《小學(xué)乘整數(shù)》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單.pdf

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)tougao3 80 中國(guó)信息技術(shù)教育 2014/03 81 中國(guó)信息技術(shù)教育 2014/03 （2） 根據(jù)微課資源， 修正豎式1。 （3） 根據(jù)主題圖解決問(wèn)題： 冬天買3千克西瓜需要多少元錢？（先用加法計(jì)算， 再用 豎式計(jì)算） 列式: 豎式2。 觀察猜測(cè)驗(yàn)證， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1） 我觀察： 一位小數(shù)乘整數(shù)的積是 （ ） 小數(shù) ； 兩位小數(shù) 乘整數(shù)的積是 （ ） 小數(shù)。 （2） 我猜想： 三位小數(shù)乘整數(shù)的積是 （ ） 小數(shù)； 四位小數(shù) 乘整數(shù)的積是 （ ） 小數(shù)。 （3） 我驗(yàn)證： （4） 我發(fā)現(xiàn)： （5） 我會(huì)用： 根據(jù) 123467=82678， 直接寫出下面各題 的積。 12.34 67= 1 .234 67= 0. 1234 67= 123.4 67= （6） 練一練： 用豎式計(jì)算下面各題： 0. 18 5= 0.217 18= 1 .25 8= 思考： 當(dāng)?shù)脭?shù)末尾有零時(shí)， 我們?cè)撟⒁馐裁矗?（7） 觀看微課視頻2， 修正總結(jié)理順學(xué)習(xí)思路。 聯(lián)系生活， 解決實(shí)際問(wèn)題。 （1） 汽車的油箱里有25千克汽油， 每千克汽油可供汽車行 駛 6.8 千米。 中途要加油嗎？ （2） 小華看見遠(yuǎn)處打閃以后， 經(jīng)過(guò)3秒聽到雷聲。 已知雷聲 在空氣中傳播的速度是每秒0.33千米， 打閃的地方離小華有多 遠(yuǎn)？（從打閃起到看到閃光的時(shí)間略去不算） （3） 以自 己的實(shí)際生活為題材， 編寫一道用小數(shù)乘整數(shù)解 決的問(wèn)題， 并解答。 完成在線測(cè)試， 反饋學(xué)習(xí)困惑。 （1） 登錄 “一起學(xué)習(xí)樂園” 平臺(tái)， 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成 “在線 測(cè)試” 的 5 道題目 。 （2） 在百度收集有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的相關(guān)資料存入云平 臺(tái)， 準(zhǔn)備課上展示交流。 想一想， 在列豎 式時(shí)我們?cè)撟?意些什么？ 我對(duì)自 己自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)： 我的疑惑： 我的建議： 四、 困惑與建議 我們的想法： 讓思維飛 從左至右：李瑋瑋 韓曉曉 付加永 我們的設(shè)計(jì)理念是翻轉(zhuǎn)課堂， 核 心思想是學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交 互性， 先學(xué)后教， 以學(xué)定教。 我們的設(shè) 計(jì)所需要的信息技術(shù)支持是我校數(shù)字 化校園建設(shè)云計(jì)算、 云存儲(chǔ)的實(shí) 現(xiàn)， 以及基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平 臺(tái)一起學(xué)習(xí)樂園的引入和一對(duì)一 數(shù)字化教學(xué)的推進(jìn)。 因此， 我們團(tuán)隊(duì)根 據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和可實(shí)施的條件， 設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)情的 自主學(xué)習(xí)任務(wù) 單 并制作出配套的學(xué)習(xí)資源。 學(xué)習(xí)任務(wù)一是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下， 通過(guò)完成作業(yè)， 實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知的回顧和復(fù) 習(xí) ， 為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。 我去農(nóng)場(chǎng)要行200千米 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)tougao3 81 中國(guó)信息技術(shù)教育 2014/03 學(xué)習(xí)任務(wù)二是以學(xué)生自主探究為 主線， 讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的算理 算法過(guò)程。 我們注重了學(xué)生的個(gè)性思維 發(fā)展， 給孩子一個(gè)足夠大的空間讓他們 的思維飛， 并讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試寫豎式的 過(guò)程。 學(xué)習(xí)任務(wù)三是學(xué)生觀看微課程環(huán) 節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)自 己的探究 思路進(jìn)行梳理內(nèi)化， 讓微課服務(wù)于學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)。 看后讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)博 客群組進(jìn)行交流， 優(yōu)化計(jì)算方法。 學(xué)生 間的交流可以更大力度地內(nèi)化知識(shí)。 在 微課一的引領(lǐng)下， 讓學(xué)生運(yùn)用已掌握和 理解的算理進(jìn)行嘗試性的豎式計(jì)算， 通 過(guò)計(jì)算為接下來(lái)尋找積與因數(shù)小數(shù)位 數(shù)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。 在觀察比較中， 學(xué)會(huì)猜想， 學(xué)會(huì)用 計(jì)算機(jī)驗(yàn)證猜想， 從而得出結(jié)論， 這是 學(xué)習(xí)任務(wù)四所經(jīng)歷的歷程。 讓學(xué)生經(jīng)歷 規(guī)律形成的過(guò)程， 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī) 律， 此處我們?cè)O(shè)計(jì)了 “我會(huì)用” 環(huán)節(jié)， 讓 學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用此規(guī)律。 接下來(lái)預(yù) 設(shè)了值得質(zhì)疑的練習(xí) ， 讓學(xué)生通過(guò)思考 學(xué)會(huì)與舊知相聯(lián)系來(lái)解決問(wèn)題， 并通過(guò) 微課二的播放進(jìn)行了整合提高， 特別提 到了的小數(shù)點(diǎn)末尾出現(xiàn)0時(shí)的處理方法。 在聯(lián)系生活， 解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí) 后進(jìn)行在線測(cè)試， 反饋學(xué)習(xí)困惑達(dá)到對(duì) 知識(shí)檢測(cè)的目的， 網(wǎng)絡(luò)收集資料存入班 級(jí)云平臺(tái)， 帶到課上展示交流， 使知識(shí) 得以延伸， 補(bǔ)充學(xué)生思維， 讓思維飛得 更遠(yuǎn)。 找準(zhǔn) “先學(xué)” 的切入點(diǎn) 齊勝利 noc活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)組評(píng)委/安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校與淄川區(qū)實(shí) 驗(yàn)小學(xué) 小數(shù)乘整數(shù) 自主學(xué)習(xí)任務(wù) 單， 突顯出微課在落實(shí) “先學(xué)” 過(guò)程中的 支撐作用 ， 但因設(shè)計(jì)思路不同， 兩份自主 學(xué)習(xí)任務(wù)單又各具特色。 玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué) 校更加注重對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的追 求，“學(xué)” 的要求具體； 淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 更加注重新知的落實(shí)措施，“教” 的影子 明顯。 兩校自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的特色具體 表現(xiàn)在如下幾方面。（為敘述方便， 下 文中玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主學(xué)習(xí)任務(wù)單簡(jiǎn) 稱為 “玉文” ， 淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自主學(xué)習(xí) 任務(wù)單簡(jiǎn)稱為 “淄文” ） 目標(biāo)定位顯現(xiàn)了不同的價(jià)值 取向 玉文目標(biāo)可以用這樣幾個(gè)詞來(lái)描 述： 簡(jiǎn)潔、 具體、 可操作、 可檢測(cè)， 目標(biāo)設(shè) 置有層次感， 既有面向全體的底線要 求， 也有激勵(lì)個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展要求。 這 樣的目標(biāo)， 學(xué)生看后知道學(xué)什么， 怎么 學(xué)， 學(xué)到什么程度。 清晰的目標(biāo)定位， 既 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 又符合任務(wù) 驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)要求。 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng) 是玉文設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。 淄文在目標(biāo)設(shè)定上， 把教學(xué)目標(biāo) 與學(xué)習(xí) 目標(biāo)混淆了， 因而， 在目標(biāo)的設(shè)定 上更多體現(xiàn)出 “教” 的影子。 同時(shí)， 在涉 及 “學(xué)” 的方面， 又都是泛泛而談， 學(xué)生 面對(duì)這樣的目標(biāo)， 很難準(zhǔn)確把握學(xué)什 么、 怎么學(xué)。 建議把目標(biāo)設(shè)定改為以學(xué) 生的 “學(xué)” 為核心， 如目標(biāo)中 “通過(guò)優(yōu)化、 比較、 嘗試等方法， 學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì) 算” ， 小學(xué)生是無(wú)法真正理解 “優(yōu)化、 比 較、 嘗試” 內(nèi)涵的， 更何況目標(biāo)要求 “學(xué) 會(huì)用豎式計(jì)算” ， 這樣何必再進(jìn)行課堂 學(xué)習(xí)。 因而， 建議改為 “初步知道豎式計(jì) 算的方法” ， 這樣更符合課外自主學(xué)習(xí) 的現(xiàn)實(shí)。 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目標(biāo)設(shè)置要 換位思考， 要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題， 讓 設(shè)定的目標(biāo)看得明， 做得了， 學(xué)得會(huì)。 學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)了迥異