2020年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用論文.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用論文 數(shù)學(xué)是一門(mén)具有一定抽象性而又極為重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生身邊鮮活的事物，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍里高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。 一、把握小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)目標(biāo) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境法的靈活運(yùn)用能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容更易于學(xué)生的理解，情境教學(xué)法正是如此。通過(guò)與老師的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)找到樂(lè)趣。這種方法有效地讓學(xué)生把興趣和注意力集中在課堂上，使得學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到很大提升。數(shù)學(xué)并不僅限于數(shù)字方面的學(xué)術(shù)探究，我們的生活中也處處充斥著數(shù)學(xué)的痕跡。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了更加活躍，貼切的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身感受到情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)完成各自的任務(wù)，這樣學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)亦得到充分的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生們更加清楚地了解到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二、深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)落實(shí) 要想情境教學(xué)法發(fā)揮充分的作用，需要采用合理的運(yùn)用方式，深化落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。從生活中導(dǎo)入情境，在小學(xué)生眼里，生活是美好而富有情趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活場(chǎng)景相結(jié)合，與小學(xué)生的生理、心理以及認(rèn)知規(guī)律相符合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。例如在教授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)減法運(yùn)算時(shí)，老師可以導(dǎo)入這樣的生活情境：老師給同學(xué)們剪了十朵大紅花，給了A組同學(xué)3朵，B組同學(xué)4朵，剩余的放在袋子里，問(wèn)同學(xué)們剩下的大紅花的數(shù)量，并將大紅花獎(jiǎng)勵(lì)給最先答對(duì)的幾位同學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，同學(xué)們會(huì)競(jìng)相舉手說(shuō)出答案，獲得大紅花。此處，分大紅花這一情境，完全能充分抓住低年級(jí)的小學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的開(kāi)心中同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。從生活中升華情境。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)到必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)完善邏輯思維能力和自主探究能力。因此，老師可以在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，升華生活內(nèi)容，添加一些較現(xiàn)實(shí)更高的生活情境。情境歸于生活。數(shù)學(xué)生活，而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地在生活中應(yīng)用，解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，就會(huì)了解數(shù)學(xué)的用途之廣，作用之顯著，因而更加渴求對(duì)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，目的明確地回歸生活，是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要一點(diǎn)。例如，在教授乘法運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，老師可以給五名學(xué)生分別發(fā)2支鉛筆，問(wèn)同學(xué)們這五名學(xué)生一共得到的鉛筆數(shù)量，進(jìn)而再提出諸如“班里共30人，每人發(fā)2個(gè)筆記本，共需買多少筆記本”一類的問(wèn)題，如此一來(lái)，就能讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的意義，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。 三、拓展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)范疇 情境教學(xué)法能讓課堂充斥著有趣的情境，但不能局限于此。合理的情境創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)中的新舊知識(shí)平滑引導(dǎo)銜接相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講解除法運(yùn)算時(shí)，老師可以沿用教授乘法時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)們平均分發(fā)60個(gè)筆記本，問(wèn)每人得到的數(shù)量，同學(xué)們由此情境想到之前學(xué)習(xí)的乘法，達(dá)到傳接知識(shí)和鞏固的效果?！暗轮求w美全面發(fā)展”，德字為首，生活中更有“欲成才，先成人”的說(shuō)法。在教學(xué)過(guò)程中，智育重要，德育更加重要。而對(duì)學(xué)生最好的德育方法就是讓學(xué)生處在良好的環(huán)境中不斷的洗滌心靈。老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)可以適當(dāng)加入突出人物品德的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)純潔健康、適于學(xué)生身心健康發(fā)展的生活情境，在教授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在教授速度的相加與相減時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一群小羊在被狼群追捕，跑得快的小羊回頭拉著跑得慢的小羊一起跑，這樣跑得快的小羊速度就比之前慢了，而跑得慢的小羊速度則更快了，一增一減下兩者的速度一樣了，一起逃過(guò)了狼的追捕。如此，學(xué)生在理解速度的增減的同時(shí)，從小羊身上學(xué)到不拋棄不放棄，互幫互助的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，生活情境的合理運(yùn)用能夠讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密結(jié)合