小學養(yǎng)成教育精細化管理方案.doc

太師三附小養(yǎng)成教育精細化管理方案一、指導思想： 根據(jù)教育局關于中小學校實施精細化管理工作意見精神，以鄧小平理論和江澤民的“三個代表”重要思想為指導，為進一步搞好我校養(yǎng)成教育精細化管理，努力營造“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，心志決定命運，現(xiàn)在決定將來”的教育精細化管理氛圍。深刻反思我們的教育工作，找出差距，在全校教師中強化養(yǎng)成教育的重要性，使養(yǎng)成教育管理工作具體化，明朗化，并且具有可操作性。二、管理目標：（一）行為習慣養(yǎng)成教育精細化管理1、制訂出臺“學生文明禮貌行為要求”細則 根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，結合我校的德育工作實際情況，準備編印出臺小學校本德育手冊。該手冊對“學生文明禮貌行為要求”細化為學校部分、家庭部分、社會部分三大板塊，分“上學、出操、上課、課間”等小板塊。它是對小學生守則及規(guī)范等德育內容的具體細化，也更切合學生實際，讓學生行動中有所參照，判斷哪些行為是對的，哪些事情是不應該做的，定得具體細致、到位實在。例如“學生文明禮貌行為要求”中學校部分之一“上學”這一主題我們定出了以下細化要求：學校部分之一：上學（1）服裝整潔，手臉潔凈，男孩子不留長發(fā)。（2）紅領巾、小黃帽佩戴端正。（3）離家時，要向父母打招呼。（4）按時上學，路上靠右行。不攀肩搭背，不東張西望，不逗留玩耍，不追逐打鬧。（5）不帶零食，上學、放學途中不買零食。（6）進校門后一律在校園內活動，不準擅自出校門。（7）遇見同學和認識的人主動打招呼，問候；見到老師要問好。 2、學生行為規(guī)范養(yǎng)成精細化管理做到“橫向到邊、縱向到位” 對學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細化管理通過兩條主渠道來加以實施，其一是通過學校、家庭、社會三結合，做到教育“橫向到邊”；其二通過學生從上學進校門，到放學出校門這一天來進行“縱向到位”的教育管理。 （1）“橫向到邊”的精細化管理。 明確提出學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育要走一條學校、家庭、社會三結合的教育網(wǎng)絡，發(fā)揮家庭教育和社會教育帶來的功效。通過“家長會”、“家校聯(lián)系冊卡”來與家長進行溝通交流；通過邀請法制副校長、民警叔叔來校上課、開辦家長學校、開展家訪、走進社區(qū)、開展實踐活動等一些途徑來現(xiàn)身說法，教育學生不良行為規(guī)范的害處，并且在校本德育手冊的“學生文明禮貌行為要求”中也要明確地提出學生在家、在社會上應該如何去約束自己的言行等一些很細致的要求。 （2）“縱向到位”的精細化管理。 對學生行為規(guī)范精細化教育“縱向到位”通過“國旗下講話”、“晨間談話”、“班隊活動”、“課堂教學”、“隊員自我管理”等途徑來加以落實。國旗下講話：每周一升旗儀式，在“國旗下講話”中提出本周一個行為規(guī)范的教育主題，講話時首先對上周教育之后出現(xiàn)的好人好事進行表揚，并且通過學校紅領巾廣播站進行廣播表揚；然后再布置教育另一個主題。 思想教育：當“國旗下講話”啟動一周教育主題后，緊接著班主任老師要利用思想教育時間進行反復教育，在學生中廣泛開展唱“三歌（國歌、校歌、隊歌）”活動、誦“規(guī)范”活動、樹典型活動。把抽象的教育、行為規(guī)范與身邊的范例結合起來，起到現(xiàn)身說法的形象教育效果，升華學生德育認識，強化落實，讓每周的教育主題通過班主任去落實，通過班主任去監(jiān)督學生的言行舉止。班隊活動：學生對每周一個主題的行為規(guī)范要求，容易理解和接受，都表示能做好的積極心態(tài)。再通過班隊活動組織學生說出心聲、談談實際行動，使要求進一步細化，并注重言行一致，體現(xiàn)在行動上。 課堂教學：每周一個行為教育主題還通過課堂教學這一重要渠道，滲透行為規(guī)范教育，每位任課老師都必須支持配合這項工作，針對校本德育手冊的具體條款加以監(jiān)督與教育。隊員自我管理：任何外在的教育形式要達到內化學生的行為品質要求，讓學生自己明白做事的對錯與好壞，還需要學生的親身實踐和相互監(jiān)督。教師要借助學生的好勝心理和積極心態(tài)，發(fā)揮學生在實踐過程中的自我教育和管理、相互監(jiān)督的作用，以實現(xiàn)內化的要求。 心理輔導教育：小學教育須重視對小學生的心理健康教育。雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是學生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學生進行心理健康教育。課堂是小學生心理健康教育的主渠道。包含兩個層面的意思，第一是指課堂教學，各學科的教學主要活動在教室中進行；第二是指班級，即學生的班級集體，班級集體活動有課外、校外活動，但主要還是在課堂班級里活動。也就是說，重視小學生心理健康教育是每一位教師的職責，不僅僅是班主任的工作任務，所有的任課教師、學校教育管理工作者都有義不容辭的責任。學校心理健康教育的途徑和方法是： 團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。 心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作更加專業(yè)化，教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。小學生心理輔導室建設的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它，仿佛進俱樂部活動一樣開心。 個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。 測試與矯治。采用問卷調查、測試紙等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀，而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設計的量表，一般不提倡自己設計心理調查表。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因為學生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進行團體輔導、心理輔導俱樂部活動、個案教育等，進行必要的預防和矯治，促進小學生整體發(fā)展。 心理健康教育課。在心理健康教育試點班嘗試開展班級心理健康教育，開設心理健康教育課。在試點班取得經(jīng)驗以后，心理健康教育課在全校開設。老師根據(jù)各班的不同特點開展心理健康教育活動。 家長會：學校非常重視家庭教育，發(fā)揮家長在德育工作中的作用。在行為規(guī)范教育中，學校通過召開“家長會”這一形式與家長進行溝通，利用“家校聯(lián)系冊”與他們進行交流孩子在家、在校的行為表現(xiàn)、學習表現(xiàn)，真正做到家、校一致，形成合力。 3、我校根據(jù)學生身心特點，結合各年級實際，有針對性開展養(yǎng)成教育活動，使各年級養(yǎng)成教育內容專題化、規(guī)范化 各年級主題分別是： 一年級： 邁好成長第一步以“行為習慣”的訓練為主題； 二、三年級：邁好學習第一步以“學習習慣”的訓練為主題； 四、五年級：邁好人生第一步以“生活習慣”的訓練為主題； 六年級： 邁好成材第一步以“品德習慣”的訓練為主題； （二）常規(guī)管理精細化 1、班級管理規(guī)范化。進一步充實和改進以往管理方法，通過對班級實行量化管理來約束學生的行為，加大學生管理的自主權,環(huán)境衛(wèi)生、組織紀律、課外活動、文明禮儀等各項管理實行學生監(jiān)督、檢查評比的辦法，班級量化成績實行日清、周結、月公示制度，進一步促進學校日常工作走向規(guī)范,走向科學。 2、實行領導干部、教師和班級學生值日三結合的值日制度。每天有一名領導干部帶班，4名教師、20余名學生參與值日，負責管理學生的學習、休息、活動等，及時處理學生中出現(xiàn)的問題，并做好記錄。班主任對班級學生實行“保姆式”管理，重視學生自主學習習慣的養(yǎng)成教育，同時，班主任要做好控制學生抬頭率的訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成入門入靜、一心向學的學習品質。 （三）安全管理精細化 全校師生員工牢固樹立安全意識，堅持“生命壓倒一切，安全重于泰山”，加大宣傳力度，認真落實學校安全工作的各項規(guī)章制度，建立和完善應急預案機制，做到思想上高度重視，行動上狠抓落實，責任上明確具體。從校園治安保衛(wèi)、交通、消防、飲食、校舍以及輔助設施、日常教學、安全教育、校園周邊環(huán)境等八大方面，進行認真排查，發(fā)現(xiàn)隱患立即整改，層層簽訂責任書。從細節(jié)入手，做到安全工作不留死角、不留隱患、不留漏洞。 （四）校園文化建設精細化 堅持建設高品位的校園文化，努力創(chuàng)造濃厚的育人氛圍，突出人文特色，主題是：鼓勵學生志向遠大，警示學生一心向學，相信學生潛力無窮，鞭策學生學會做人，體現(xiàn)“心志決定命運”的管理理念。進一步加強樓梯、走廊、教室、校園內的教育氛圍建設，進一步豐富黑板報、宣傳欄內容，使其更加貼近學生思想，貼近學生生活；組織學生開展手抄報、征文、演講等比賽，組織學生進行各種社會實踐體驗活動；充分發(fā)揮校園廣播站和學校網(wǎng)站的優(yōu)勢，對學生進行情感教育。三、管理措施： 精細化管理力求調動一切積極因素，由精細化管理領導小組、精細化管理督察小組，精細化管理日常檢查小組，專人區(qū)域管理等組成的精細化管理網(wǎng)絡，采取“定人、定內容、定區(qū)域”和“考核、通報、獎懲”三位一體的管理方式。養(yǎng)成教育精細化管理領導小組組長： 負責全面的工作副組長： 負責安全工作組員：1、負責資料的整理工作 2、負責班級管理工作 3、負責團隊工作 4、年級組長 負責班主任工作 5、各班班主任 負責各班養(yǎng)成教育工作養(yǎng)成教育精細化管理督察小組養(yǎng)成教育精細化管理日常檢查小組 成員：值日領導、值日教師、值日學生 職責： (1)、值日時，分定時、不定時，按照“創(chuàng)建文明班集體”的班級精細化量化考核細則要求，集中巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，同時做好記錄及時反饋給責任人。 (2)、負責當天校園廣播的督察和考核。 (3)、日常檢查小組接受領導小組指定管理內容的巡查。養(yǎng)成教育精細化管理責任網(wǎng)絡： 校長主管副校長政教主任、團隊干部年級組長班主任 為了實施精細化管理，有計劃、有步驟的推行“洗腦子狠抓培訓，定尺子明確責任，下單子強化監(jiān)督”，使干部教師在思想上緊起來，認識上高起來，工作上實起來。 第一步，洗腦子狠抓培訓 “態(tài)度決定一切”，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！崩酶鞣N方式不斷地為推行養(yǎng)成教育精細化管理，清除思想障礙，從思想上認識到實現(xiàn)精細化管理既有利學校的長遠發(fā)展，又有利于自己改變做人做事的不良習氣，樹立超凡脫俗的理念。 1、加強理論學習。利用行政辦公會時間，學習有關精細化管理的經(jīng)驗報告，了解精細化管理的內涵；利用全校教師例會的時間，對教師進行培訓，培訓的主題是“在細字上做文章，在實字上下功夫”。教師政治學習筆記每學期不少于5000字；干部或黨員學習筆記每學期不少于10000字。學習筆記側重有分量的心得體會，而不在于摘抄，對學習筆記的檢查結果納入到教師的年度考核之中。 2 、對全校教職工進行分部門分崗位培訓，一切從嚴要求，從小事抓起；同時，再從學生的基礎文明行為的訓練抓起，從坐立行走、文明禮儀、課堂紀律、學習常規(guī)、禮儀常規(guī)等入手，對學生進行養(yǎng)成教育，并舉行各種養(yǎng)成教育比賽。 第二步，定尺子明確責任 實行“誰的課堂誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰分管誰負責”的崗位責任制。在充分尊重大家意見的