XX國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文.doc

XX國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)歷教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)。下面是為大家搜集的xx國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來(lái)幫助。 經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都開始關(guān)注國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)，使得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)得到了較快的發(fā)展，為對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展培養(yǎng)了大批的人才。但國(guó)際貿(mào)易對(duì)人才的要求在不斷地提高，所以，我們要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的研究，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。 一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)問(wèn)題分析 (一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注不夠 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)歷教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)。偏重于理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育過(guò)多，應(yīng)用性知識(shí)教育較少等在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中普遍存在。導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候?qū)?shí)踐教學(xué)關(guān)注不夠，規(guī)劃的目的是學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，不是實(shí)踐能力的提高，所以使得學(xué)生的專業(yè)水平不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。 (二)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有效的結(jié)合 我國(guó)大部分院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)將理論教學(xué)作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有引起足夠的重視。理論知識(shí)教學(xué)中的許多內(nèi)容是與實(shí)踐相脫節(jié)的，教材中的內(nèi)容在實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易中并不一定實(shí)用，但是教材中卻將之作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，而一些在國(guó)際貿(mào)易中簡(jiǎn)單有用的實(shí)踐知識(shí)卻沒(méi)有在教材中凸顯出來(lái)，大大增加了學(xué)生適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易工作的難度。 (三)缺乏實(shí)用的雙語(yǔ)教材 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)是需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的，但是目前我國(guó)實(shí)用的雙語(yǔ)教材卻非常有限，而且質(zhì)量不是很高。所以很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就采用原版的教材，這些教材盡管具有較強(qiáng)的權(quán)威性與全面性，但是卻與本校的課程設(shè)置和我國(guó)的課程設(shè)置要求不符。此外，外國(guó)人的思維方式和經(jīng)濟(jì)背景都與我國(guó)存在巨大的差異，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。還有原版教材的引進(jìn)成本較高，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 (四)落后的教學(xué)方法不利于人才的培養(yǎng) 人才的培養(yǎng)需要好的教學(xué)方法做支撐，如果缺乏有效的教學(xué)方法，教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，那么教學(xué)效率和質(zhì)量都將沒(méi)有保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的教授為主，學(xué)生很少參與到其中，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，很少主動(dòng)地思考和進(jìn)行實(shí)踐操作，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。 二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新分析 (一)給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視 給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，才能提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，從而為國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展提供更多的實(shí)用型人才，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。學(xué)校可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)專家到學(xué)校講學(xué)，教授學(xué)生實(shí)用的外貿(mào)知識(shí)和解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題;充分利用各種有用的資源如教學(xué)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的操作技能;加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作與聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)氛圍等來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以使實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 (二)提高雙語(yǔ)教材編寫的水平 教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，教材的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，而我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教材十分緊缺，因此急需加快雙語(yǔ)教材的編寫，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。比如說(shuō)支持權(quán)威專家的編寫、編寫的時(shí)候加強(qiáng)與外國(guó)學(xué)者的合作以提高編寫的質(zhì)量、制作適合有效的雙語(yǔ)教學(xué)課件、對(duì)引進(jìn)的教材做好循環(huán)利用的工作以保證教材的有效利用等，只有提高了雙語(yǔ)教材編寫的水平，才能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能，同時(shí)也方便教師的教學(xué)。 (三)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái) 要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，就要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將理論教學(xué)作為提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生技能水平的關(guān)鍵，保證學(xué)生的理論和技能能夠更好的結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生更能有效的完成國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)完成以后，就要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而成為合格的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。 (四)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新 合理有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的保障，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要修的課程很多，所以教學(xué)效率的提尤為重要，要提高教學(xué)效率就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)注入新的活力。比如說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等的有效使用，并在教學(xué)中以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的積極性，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的興趣，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目標(biāo)。 三、結(jié)語(yǔ) 我國(guó)要在國(guó)際貿(mào)易中占