黃河頌教學設計與反思.doc

基本信息課題人教版七年級語文下冊黃河頌作者及工作單位李茂泰河南省濟源市實驗中學教材分析1課標要求：學習這首詩，要反復朗誦，整體感知，培養(yǎng)愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用技巧。黃河頌是黃河大合唱這部大型合唱音樂作品的第二部，課文是歌詞，本質(zhì)上是一首詩。黃河頌是人教版七年級語文下冊第二單元的第一課，是本單元唯一的一首詩，是本冊教材三首現(xiàn)代詩歌之一。2學習這首詩，要進行朗誦訓練、語言賞析，并對學生進行愛國主義教育（距今，學生要理解其中的思想感情有一定難度）。學情分析1出生在今天的學生，要學習70余年前的這首詩，理解其中的愛國情懷，有一定的難度。學生都知道抗日戰(zhàn)爭，但沒有什么感受。2學生對動詞賞析，比喻、擬人、排比、夸張四種修辭的把握難度不大，呼告和反復兩種手法的學習要細致處理。學生的朗讀能力已初步具備，但是學生對愛國精神的感知不易，要讀出真情感有困難。因此，擬先播放保衛(wèi)黃河視頻，讓學生感受戰(zhàn)火紛飛的畫面，感受民族的苦難和憤怒，激發(fā)一下學生的愛國熱情。然后范讀感知品析朗誦小結，朗誦貫穿始終。3讀出深沉、悲壯、磅礴的愛國精神來。教學目標1.知識目標：呼告、反復、比喻、排比等修辭。2.能力目標：讀出重音、停頓、語氣和感情；動詞賞析能力。3.情意目標：愛國主義精神熏陶。教學重點和難點1.教學重點：朗讀練習和動詞、比喻的賞析2.教學難點：愛國主義精神教育教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、導入：播放保衛(wèi)黃河二、誦讀感知三、品析語言四、誦讀展示五、拓展小結一、請同學們感受悲壯之情二、1.范讀課文2.注意重音、停頓、語氣和感情三、問題：1.首段中那一句點了題目中的“頌”字？2.歌詞開頭描寫黃河景色由哪個動詞領起？還有哪些動詞，有何作用？3.詩中用了哪些修辭？重點說說比喻的理解四、組織學生個人、小組朗誦展示，男女朗誦競賽五、組織學生找關于黃河的詩句。一、關注戰(zhàn)爭畫面，融入保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國的愛國激情二、專注聽并動手標注，并朗誦三、學生回答問題1，討論問題2、3。穿插誦讀。四、1.個人朗誦2.小組朗誦3.男女朗誦競賽4.齊誦五、學生背詩句一、解決學生對背景的生疏感二、整體感知全詩感情三、加強詩歌內(nèi)容理解，以便于讀出感情。四、理解思想感情之后通過感情朗誦真正體悟愛國豪情。五、積累語言板書設計 黃河頌 光未然黃河贊歌望黃河頌黃河：哺育保衛(wèi)激發(fā)學習黃河學生學習活動評價設計1.教師把學生課堂參與情況和成效分四等：A1、A2、A3、A42.小組對本組成員參與情況和成效分四等：A1、A2、A3、A43.個人對自己課堂參與情況和成效分四等：A1、A2、A3、A44.把學生課堂參與情況和成效總評分四等：A1、A2、A3、A4教學反思以前上詩歌鑒賞課，一種情況是分析太多，學生朗誦沒了時間，上完課后多數(shù)學生讀不到位，水過地皮濕；另一種情況是滿堂課泛泛而讀，學生理解不透，結果仍然讀不出感情，結果白白浪費了時間，水過地皮也不濕。這節(jié)課注意了語言品析和朗誦關系的處理，結果稍好一點兒。但是語言品析夠了，在誦讀上也只有三分之一學生能讀出一些味道，多數(shù)學生仍然讀不到位，二者關系的處理上仍然把握不好這個度。思考其中因由有二：一是片段也需要范讀，而不是上課之始范讀全詩了事；二是以講帶動讀，而不是以讀帶動講，結果有限的時間里沒能做到既品析語言到位，又誦讀到位。三是因為圖省事兒，下載的課件沒有化為自己的上課思路，雖然熱鬧了，反而干擾了上課的成效，徒然浪費時間。所以，我認為：詩歌教學，當以讀帶講。如果再上黃河頌，我會把讀和講揉到一起：學生先讀，我要讓學生說讀的怎么樣，哪里讀到位了，為什么？哪里沒有讀到位，應該怎么讀，為什么要這樣讀。這里的“為什么”，就是語言品析的內(nèi)容了，最后只需歸納一下，品的方法和品出的相關語言知識就系統(tǒng)化了。倘如此，就真正做到了