開放式會計作業(yè)的設(shè)計的論文

開放式會計作業(yè)的設(shè)計的論文 開放式會計作業(yè)的設(shè)計的論文 摘 要：目前我們在會計學教育教學方面的探討，重點是放在課程的設(shè)計，課堂教學方法的改進上，對布置給學生的作業(yè)如何設(shè)計得更科學合理，更能指導學生掌握知識，提高技能，使學生會計理論與實踐更好地相結(jié)合等方面仍缺乏研究，本人就 “ 會計作業(yè) ” 現(xiàn)有模式中存在的問題進行分析，并提出自己的一些改進意見，借以拋磚引玉。 關(guān)鍵詞：教學；課程設(shè)計；作業(yè)設(shè)計 一、改革背景 傳統(tǒng)的會計作業(yè)模式有三類，第一類概念題，這是相對簡單的一項作業(yè)，直接從書本上就可以找到答案，但學生抄完就算了，根本不會去想著去理解這些概念，抄了也白抄。第二類是計算題，如會計的分錄題，因為有難度，一些基礎(chǔ)較差的同學不會做，久而久之學生就養(yǎng)成了抄作業(yè)的惡習。第三類分析題，如法規(guī)里面的案例分析題，這是不少學生最頭疼的一項作業(yè)，許多同學反映理解還可以，但真正讓他們動筆寫下來卻很難。而且經(jīng)調(diào)查，學生們普遍感到這樣的作業(yè)比較單調(diào)枯燥，所以他們對作業(yè)缺乏興趣，這樣影響了許多學生會計成績的提高，自然也就影響了學生對學科的 喜愛。 二、指導思想 作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不拘泥于教材，鼓勵學生在實際生活中，運用課堂上所學的知識，充分考慮每個學生的個人實際情況，能力和背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，為他們創(chuàng)造成功的機會。 三、探索之路 1、情境化作業(yè) 在教學過程中 ,教師應為學生設(shè)置誘人的教學情境 ,使學生學習時如身臨其境 ,從而激起學生積極思維 ,探索知識的興趣。www.11665.CoM 例如在布置 “ 什么是資產(chǎn) ” 這個概念性的作業(yè)時，老師可以讓學生結(jié)合自己的家庭羅列一些他們自己認為屬于 “ 資產(chǎn) ”的財產(chǎn)，他們肯定會列舉很多：車、房、存款、 電腦、電視、空調(diào)等，這樣的作業(yè)一來可以讓他們更加在意 “ 資產(chǎn)的概念 ” 而愿意去研究它，從而更加深了這個概念的理解。又或者同一個問題，老師可以設(shè)置問題： “ 我們要開辦一個工廠，需要什么呢？ “ 學生會總結(jié)出一大堆的東西，需要有錢、有廠房、機器設(shè)備、原材料等。而現(xiàn)金、銀行存款、廠房、機器設(shè)備、原材料就是資產(chǎn)。再和學生一道概括探究資產(chǎn)的概念，是 “ 資產(chǎn)是企業(yè)過去擁有或控制的，能以貨幣作計量的經(jīng)濟資源 ” ，然后在學生對概念有初步認識的基礎(chǔ)上對概念進行深入的介紹，學生比較容易理解，學懂了才有興趣學下去，而且這個作業(yè)也為以后 “ 資產(chǎn)的 分類 ” 打下了伏筆。 2、合作型作業(yè) 前提是分好小組，讓同學上講臺演示作業(yè)的時候，傳統(tǒng)的方法是一人包攬，一個學生上來將答案寫出來就算完事了，但是老師其實可以換一下理念，如一筆會計分錄，我們可以請一個小組上來演示，甲同學寫分錄，乙同學分析會計科目的選擇，丙同學分析借貸方向，丁同學來解釋金額的計算過程，這樣一來，一道題雖簡單，但是可以給小組的每位同學施加壓力，自然會減少抄襲作業(yè)的人數(shù)，也更方便老師了解更多同學的掌握程度。再如，會計基礎(chǔ)中，可以將小組成員劃分為出納、會計、審核、主管人員等。不同人員承擔不同職責 ,需要 完成不同任務。教師留給學生的任務可以分為兩種類型 :一種是個人任務；一種是小組任務。在個人任務中 ,注重對學生所學習的知識的綜合運用 ,而不是類似于我們注重強調(diào)的剛剛所學的具體知識和問題。在小組任務中 ,可以將四至五個學生分為一組 ,通過小組同學的合作來共同完成一個較大的項目 ,以財務會計核算為例 ,這種項目既可以是某一完整任務 ,比如從材料采購到產(chǎn)品銷售收回資金 ,也可以是專題任務 ,比如某種主要產(chǎn)品的成本核算。一個任務完成后 ,在下一個任務學生互換角色 ,以達到不同內(nèi)容練習的目的。這樣既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神 ,又鍛煉了在工作 中與人溝通和協(xié)調(diào)能力。學生有真實做財會工作的感覺 ,大大提高了學生的學習興趣。 3、個性化作業(yè) 現(xiàn)在的學生有個性，也有著很強的表現(xiàn)欲，不再像以前學生靦腆害怕表現(xiàn)的個性，老師可以讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。這樣一來，既滿足了他們的 “ 虛榮心 ” ，有利于學生全面、主動地發(fā)展，也可以讓課堂更活躍，讓更多的同學融入到課堂當中去。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，可以讓學生在學習中玩一玩，表演一下，培養(yǎng)學生的學習興趣，如財經(jīng)法規(guī)的案例分析題，我們完全可以這樣去實施我們的教學，并可以將這些錄下來，更是以后教學的 一個很大財富。 4、競爭化作業(yè) 預習作業(yè)，在課堂上檢測同學們的預習情況時，老師采取給學生加分或得到某種 “ 優(yōu)惠 ” 的獎勵來進行，經(jīng)過實驗 ,發(fā)現(xiàn)學生很喜歡這種方式 ,效果也好。學生自覺預習 ,從被動到主動 ,這樣大大地加強了學生的學習積極性 ,效果好。 這樣的作業(yè)布置，既減輕了學生的心理負擔，又減輕了學習負擔。學生還能通過努力得到收獲品嘗成功的喜悅，從而提高了學生的學習興趣使學生達到樂學的境界，也讓枯燥的課堂可以增添一抹色彩。總之，作業(yè)的巧妙布置是聯(lián)系 “ 教 ” 與 “ 學 ” 的橋梁，是