0-1歲兒童的心理發(fā)育和教育.doc

/kinghuazi01歲嬰兒的心理發(fā)展和教育陳會(huì)昌北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所一、教育要從孩子出生時(shí)開始 100年前，美國(guó)一位非常著名的心理學(xué)鼻祖威廉詹姆斯曾經(jīng)把嬰兒期說成是一個(gè)繁花似錦、匆忙而迷亂的時(shí)期。的確，過去，我們不十分了解嬰兒究竟有多大能力。在大多數(shù)人心目中，新生兒和嬰兒是非常無(wú)能、愚蠢和幼稚可笑的。人們認(rèn)為，對(duì)新生兒和嬰兒來說，他們的主要任務(wù)是生長(zhǎng)發(fā)育，是長(zhǎng)身體，等他們會(huì)說話、會(huì)走路之后，才談得上對(duì)他們的教育。這種觀點(diǎn)，西方人一直堅(jiān)持到本世紀(jì)60年代。在此之前，也有很多教育家和哲人提到過對(duì)兒童的早期教育，但由于科學(xué)研究技術(shù)的限制，人們并不知道新生兒和嬰兒究竟有多大的心理能力。60年代以后，由于心理學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于新生兒和嬰兒心理能力的事實(shí)，一些心理學(xué)家在發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)驚呼：新生兒真是令人驚異！我們過去太低估新生兒和嬰兒了！70、80年代以后，越來越多的心理學(xué)家投入對(duì)新生兒和嬰兒的研究中，積累的新資料也越來越多。90年代初期，這種情況引起了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的注意，在征詢了一些權(quán)威專家的意見之后，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)決定組織世界上幾十位著名心理學(xué)家編寫一本名為心理發(fā)展知識(shí)的小冊(cè)子，用通俗易懂的語(yǔ)言，把心理學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)告訴世界上所有剛剛做父母的人。據(jù)我本人的了解和觀察，從1987年起，我所參加的十余次國(guó)際心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，國(guó)外對(duì)新生兒和嬰兒的研究之盛，確實(shí)令人驚訝。每次這樣的會(huì)議，關(guān)于新生兒和嬰兒的研究，總有幾十、上百項(xiàng)，而類似的研究，在中國(guó)從來沒聽說過。直到1996年我國(guó)最權(quán)威的全國(guó)兒童心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，也沒有一篇關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究報(bào)告發(fā)表。那么，在生活實(shí)踐中，情況怎樣呢？我回憶起，在80年代中期，我國(guó)曾掀起過一次早期教育熱潮，還有些專家、教授辦起了早期教育函授學(xué)校，專門向家長(zhǎng)宣傳兒童早期心理發(fā)展和教育方面的知識(shí)。但這類宣傳和教育可謂良莠并存：良者，以負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)廣大年輕父母，真正向他們宣傳兒童心理和教育的科學(xué)知識(shí)?quot;莠者，有點(diǎn)像江湖醫(yī)，話說得很過頭，如可以提高孩子的智商若干分，保證早期成材之類，完全不負(fù)責(zé)任。大概還有過關(guān)于胎教的熱潮，情況也大致如此。中國(guó)真正的兒童心理學(xué)家，很少有熱心投身于這些熱潮的，因?yàn)樗麄冃睦锩靼祝耗阕约簺]有研究，拿什么去幫助人家？直到現(xiàn)在，中國(guó)還是沒有這方面的研究，原因很明顯，做這類研究，要用很昂貴的儀器設(shè)備，要掌握很嚴(yán)格的技術(shù)手段，包括掌握必要的生理學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技術(shù)。而我國(guó)大多數(shù)兒童心理學(xué)工作者是在師范院校工作的，他們過去所經(jīng)受過的訓(xùn)練，以及他們所處的研究環(huán)境和條件，完全不適合從事新生兒和嬰兒心理發(fā)展研究。而我國(guó)從事生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究工作的人員，他們雖然具備某些研究技術(shù)，但他們卻很少懂得心理學(xué)。所以，到目前為止，我國(guó)關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究，基本還是一片空白，比西方落后至少2030年。近幾年來，情況稍有改善，其直接的原因是，西方一些對(duì)中國(guó)孩子感興趣的心理學(xué)家和中國(guó)心理學(xué)工作者合作，進(jìn)行了一些關(guān)于早期發(fā)展方面的跨文化研究，這方面的一個(gè)典型例子是北京師范大學(xué)兒童心理研究所與當(dāng)代美國(guó)一位非常權(quán)威的兒童心理學(xué)專家坎珀斯教授進(jìn)行的關(guān)于嬰兒知覺與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的跨文化研究。其次，近幾年來，國(guó)家自然科學(xué)基金也逐漸開始資助兒童早期發(fā)展的一些研究項(xiàng)目。 作為父母必讀雜志的一個(gè)老作者，筆者也非常了解這份雜志，翻開父母必讀，絕大多數(shù)文章是關(guān)于幼兒期心理發(fā)展與教育的。關(guān)于新生兒和嬰兒的文章，即使有，也主要是有關(guān)身體發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病方面的。鑒于這種情況，我感到有必要把當(dāng)前國(guó)際上一些關(guān)于新生兒和嬰兒研究的情況介紹給我們的廣大讀者。這絕不僅僅是因?yàn)榻陙碛性S多新的研究資料問世，更重要的是，從出生到2歲這段時(shí)間，對(duì)孩子的心理發(fā)展來說太重要了，也許是人一生中最重要的時(shí)期，但由于傳統(tǒng)觀念，也由于這一階段孩子根本不會(huì)說話或剛剛會(huì)說話，以及剛剛做父母的人太年輕，還沒有形成做父母的責(zé)任感，大多數(shù)人忽視了這段時(shí)間對(duì)孩子的教育。這不能不說是一大憾事。面對(duì)21世紀(jì)，面對(duì)我們的已具備相當(dāng)文化水平的廣大年輕父母，我想在此大聲疾呼：教育要從孩子出生那一天開始！要教育孩子，首先要了解孩子，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。這自然是我們從事兒童心理研究的人員的社會(huì)責(zé)任。在這里，我將向?qū)⒁鰦寢屓私榻B，新生兒有怎樣的令人驚異的能力，他們?cè)鯓舆m應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)，怎樣發(fā)展起自己的運(yùn)動(dòng)技能、感覺、知覺和學(xué)習(xí)能力，以及，為什么說新生兒和嬰兒期是人一生中心理發(fā)展的最重要時(shí)期。二、01歲：人生的第一個(gè)敏感期兒科醫(yī)生常常囑咐剛做媽媽的人，1歲以內(nèi)，孩子要好好帶，因?yàn)檫@段時(shí)間對(duì)孩子的發(fā)育很重要。的確，在人一生的身體發(fā)育過程中，有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，一個(gè)是01歲，另一個(gè)在青春發(fā)育期的某段時(shí)間。在這兩段時(shí)間里，孩子的身體發(fā)育速度比其他時(shí)期快得多，如果在這兩段時(shí)間里錯(cuò)過時(shí)機(jī)，如生了大病、持續(xù)營(yíng)養(yǎng)不良等，會(huì)造成終生的缺陷。舉例來說，現(xiàn)在36歲左右和50歲左右的我國(guó)成年人，平均身高比其他年齡組明顯地矮25厘米，其原因，正是由于這兩組人口在他們身體發(fā)育關(guān)鍵期的1歲左右和14歲左右，剛好處在我國(guó)的三年自然災(zāi)害期，營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致了他們身體發(fā)育的遲滯。那么，在人的心理發(fā)展過程中，是否也存在著這樣的關(guān)鍵期呢？先讓我們看兩個(gè)真實(shí)的故事。1920年，在印度加爾各答東北山區(qū)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)從小被狼刁去并且被母狼撫養(yǎng)大的女孩子，當(dāng)時(shí)，其中一個(gè)大的已經(jīng)8歲，后來被取名卡瑪拉，小的2歲，取名阿瑪拉。人們從狼窩里把她們捕獲之后，把她們送到一所孤兒院。阿瑪拉在一年后因病死去，卡瑪拉活到17歲。雖然經(jīng)過人們的調(diào)教和在人的社會(huì)中生活，使得卡瑪拉去掉了一些狼的習(xí)性，逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)人的社會(huì)生活，如穿衣、直立行走，知道了一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和50個(gè)左右詞匯，能講一些簡(jiǎn)單的話，但經(jīng)過智力測(cè)驗(yàn)，卡瑪拉17歲時(shí)的智力水平只相當(dāng)于3歲半的兒童，而且她的智力永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到正常的同齡人的水平了。1970年，美國(guó)的社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫基妮的13歲半的小姑娘，被發(fā)現(xiàn)時(shí)她被狠心的父母關(guān)在一個(gè)與世隔絕的地窖里，她除了會(huì)吃飯，其他什么也不會(huì)，甚至不會(huì)說話。經(jīng)過6年的系統(tǒng)教育，到19歲時(shí)，她的語(yǔ)言能力只相當(dāng)于一個(gè)正常的5歲兒童，而且她永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)到完全正常水平了。這兩個(gè)案例說明，即使有正常的遺傳基因，但如果錯(cuò)過了心理發(fā)展的某段時(shí)期，就會(huì)造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷。也就是說，在心理發(fā)展過程中，也存在著非常重要?quot;關(guān)鍵期。從今年第1期到第11期，我們?cè)诒緳诶锝榻B了從出生到1歲嬰兒的心理發(fā)展，在這最后的一篇文章里，我們要討論一個(gè)非常重要的問題：01歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期嗎？如果在01歲期間對(duì)孩子的心理發(fā)展不重視，沒有給孩子提供足夠的條件，造成心理發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)不良，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致難以補(bǔ)救的損失呢？近年來，許多心理學(xué)家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探索，他們發(fā)現(xiàn)的事實(shí)證明，1歲以內(nèi)確實(shí)是兒童心理發(fā)展的一段關(guān)鍵時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)1歲以內(nèi)的嬰兒處在充滿愛心和有豐富刺激物的環(huán)境中時(shí)，特別是如果孩子自發(fā)的探索行為得到養(yǎng)育者的及時(shí)鼓勵(lì)時(shí)，這種環(huán)境會(huì)大大促進(jìn)孩子對(duì)環(huán)境的積極探究行為，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。相反，當(dāng)孩子生活在非正常的家庭或孤兒院中，缺少豐富多彩的刺激物和成人的敏感反應(yīng)時(shí)，不僅會(huì)造成他們運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的嚴(yán)重落后，而且當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們只愛玩一些呆板、幼稚的游戲，對(duì)新環(huán)境和陌生人表現(xiàn)得非常害怕，不敢大膽地探索周圍世界。智力測(cè)驗(yàn)證明，這些孩子的心理發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于在正常家庭環(huán)境里生活的孩子。 一位名叫韋恩丹尼斯的心理學(xué)家研究了黎巴嫩孤兒院的孩子。他發(fā)現(xiàn)，這些孩子整天躺在小床上，無(wú)人理睬，也沒有人和他們說話。結(jié)果，許多孩子1歲時(shí)還不能坐起來，到4歲時(shí)還不會(huì)走，他們的智力測(cè)驗(yàn)得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯還追蹤了被領(lǐng)養(yǎng)的一些孩子，發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的，經(jīng)過若干年的教育后，智力可以勉強(qiáng)達(dá)到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平。我們知道，即使1歲以內(nèi)的嬰兒，在主觀能力方面也存在差異，比如美國(guó)幾位兒童心理病理學(xué)家追蹤研究了生活在貧困環(huán)境里的一些美國(guó)兒童，他們從這些孩子2歲時(shí)測(cè)驗(yàn)了他們對(duì)母親的依戀程度，對(duì)周圍世界的探索能力和解決問題能力。發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子同樣生活在貧困家庭中，也他們的適應(yīng)能力卻差別很大，一些孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，另一些孩子適應(yīng)能力差。后來，研究人員一直追蹤到這些孩子上小學(xué)，并且再次測(cè)驗(yàn)了他們的智力、情緒和社會(huì)交往能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲時(shí)適應(yīng)能力強(qiáng)的那組孩子，在小學(xué)4年級(jí)時(shí)的綜合心理測(cè)驗(yàn)平均得分為260分，而早期適應(yīng)能力差的那組孩子平均只得110分。這項(xiàng)研究也強(qiáng)有力地說明，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)后期的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持久的影響。根據(jù)以上的證據(jù)，我想提醒剛剛做父母的讀者，雖然從出生到1歲的孩子不會(huì)說話，不能和成人進(jìn)行語(yǔ)言交流，但是可以用一句歇后語(yǔ)來形容他們：?jiǎn)“统燥溩有睦镉袛?shù)，他們從出生那天起，就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的接近周圍世界、接近周圍人們的的愿望，他們始終在以不屈不撓的精神探索著周圍的未知世界，他們的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他們的求知欲和成為社會(huì)人的愿望的最好表達(dá)。千萬(wàn)不要錯(cuò)過這段寶貴時(shí)間，千萬(wàn)記住，要以熱烈的愛對(duì)待孩子，給孩子創(chuàng)造充滿刺激物的環(huán)境，多和孩子說話，多關(guān)注他們的愿望，善于揣摩孩子的心思，對(duì)他們的任何表示，都應(yīng)該報(bào)以及時(shí)的反應(yīng)。唯其如此，您才有資格向周圍的人們驕傲地說：我學(xué)會(huì)了做媽媽（爸爸）！我是一個(gè)合格的媽媽（爸爸）！ 三、新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能當(dāng)一個(gè)剛剛做媽媽的人第一眼見到她經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦、百般磨難生下來的寶寶時(shí)，在她眼里，雖然從內(nèi)心感到孩子非?？蓯?，但是那個(gè)渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無(wú)能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺之外一無(wú)所能?？墒沁^不了多久，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)剛踏進(jìn)人類世界的小生靈，才不能說無(wú)能呢，由于人類進(jìn)化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強(qiáng)的生存能力和自我保護(hù)能力，并且以非常配合的行為對(duì)醫(yī)護(hù)人員和媽媽的照顧作出應(yīng)答。支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來的機(jī)體反射。1 新生兒的機(jī)體反射反射，指的是人的機(jī)體對(duì)特定刺激所作出的自動(dòng)化的反應(yīng)。對(duì)新生兒來說，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當(dāng)你把新生兒放在臺(tái)子上替他換尿布時(shí)，如果不小心碰了一下臺(tái)子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當(dāng)你輕輕拍打孩子的一側(cè)面頰時(shí)，他又會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的方向。當(dāng)你用一個(gè)手指觸摸孩子的手掌時(shí)，孩子的手指會(huì)緊緊地握住你的手指，力量之大會(huì)令你吃驚。這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。覓食反射。 當(dāng)新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時(shí)，他也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。這種反射從出生半個(gè)小時(shí)就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動(dòng)作。其機(jī)能是幫助嬰兒尋找奶頭。吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動(dòng)作。這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒，持續(xù)到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強(qiáng)、最重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動(dòng)作時(shí)，他的其他一切活動(dòng)都會(huì)終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動(dòng)化的動(dòng)作，具有重要的生存價(jià)值。游泳反射。 把新生兒以俯臥的姿勢(shì)輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。這種反射出生即有，46個(gè)月逐漸消失，其機(jī)能是在嬰兒意外落入水里時(shí)保護(hù)其生命。眨眼反射。 在新生兒醒著的時(shí)候，突然有強(qiáng)光照射，他會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡覺時(shí)，如有強(qiáng)光照射，他會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩子長(zhǎng)到69周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)終生。其作用是保護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會(huì)迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。 巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳后根劃動(dòng)，他的拇指會(huì)慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續(xù)到812個(gè)月。其生理機(jī)能至今無(wú)定論。摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢(shì)抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動(dòng)，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會(huì)先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，作出擁抱姿勢(shì)（見插圖1）。此種反射從出生持續(xù)到6個(gè)月左右。這種反射是在人類長(zhǎng)期進(jìn)化中形成的，其機(jī)能是可以使嬰兒抱住母親的身體。抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見圖2）。其出現(xiàn)時(shí)間是從出生到3、4個(gè)月，它是嬰兒以后有意識(shí)地抓握物品的基礎(chǔ)。強(qiáng)直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時(shí)，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿就會(huì)伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來，呈擊劍姿勢(shì)。這種反射在出生28天時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)到4個(gè)月左右。其機(jī)能可能是為嬰兒將來有意識(shí)的接觸物體動(dòng)作作準(zhǔn)備。身體直向反射。 轉(zhuǎn)動(dòng)?jì)雰旱募缁蜓?，嬰兒身體的其余部分會(huì)朝相同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。在初生到12個(gè)月的嬰兒身上可見到這種反射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢(shì)。邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作（見圖3）。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。其機(jī)能是為將來學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。2 反射使新生兒適應(yīng)周圍環(huán)境和呼吸、吞咽這些動(dòng)作一樣，新生兒的機(jī)體反射具有重要的生存價(jià)值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機(jī)制來看，吸吮動(dòng)作中包含著復(fù)雜的唇和舌的動(dòng)作，如果我們必須教會(huì)新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會(huì)餓成什么樣子？沒有這一自動(dòng)化的動(dòng)作，我們?nèi)祟愐哺緹o(wú)法進(jìn)化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進(jìn)水里的新生兒免于立即被淹死，而增加被搶救的機(jī)會(huì)。另一些反射使嬰兒免受危險(xiǎn)和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒回避強(qiáng)光，退縮反射使嬰兒回避不舒適的觸覺刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個(gè)初做媽媽的人都知道，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，只要把一個(gè)橡皮奶頭含在他嘴里，他的哭鬧會(huì)立刻停止。也有少數(shù)反射大概只在過去人類進(jìn)化史上曾經(jīng)發(fā)揮作用，現(xiàn)在不再起什么重要作用。例如，研究者認(rèn)為，摩羅氏擁抱反射只是在過去嬰兒整天被媽媽抱在懷里的時(shí)代才是非常重要的，而現(xiàn)在，因?yàn)橛辛藫u床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設(shè)備，擁抱反射對(duì)嬰兒已不那么重要。但是，如果發(fā)生什么意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會(huì)使嬰兒抓住身邊的東西，免于摔傷；而抓握反射更會(huì)在這種危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)發(fā)揮重要作用。還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽盡快地建立起親密的關(guān)系，并發(fā)生良好的相互作用。例如，當(dāng)嬰兒能夠很快地找到奶頭時(shí)，喂奶就會(huì)非常順利；當(dāng)孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時(shí)，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應(yīng)，他們會(huì)感到孩子很可愛，而且可以增加他們做父母的自我能力感。3 反射與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展在孩子長(zhǎng)到6個(gè)月左右時(shí)，大多數(shù)反射都會(huì)逐漸消失。這時(shí)候，由于大腦的發(fā)育，由皮層控制的有意識(shí)的行為開始大量地產(chǎn)生。有些研究者認(rèn)為，許多反射都是有意識(shí)動(dòng)作產(chǎn)生的前奏，它們?yōu)橛幸庾R(shí)動(dòng)作作了準(zhǔn)備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動(dòng)作適應(yīng)變化多端的外界刺激，這說明，反射是許多復(fù)雜的、有目的的行為的產(chǎn)生基礎(chǔ)。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強(qiáng)度不同，他們?cè)谧ノ辗瓷渲斜憩F(xiàn)出的手指運(yùn)動(dòng)方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當(dāng)你用兩個(gè)手指放在嬰兒手里，向上拉時(shí)，嬰兒的抓握力度就會(huì)增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決于他們的肚子是否非常餓。有些看上去沒有什么特殊目的的反射，也與有意識(shí)行為發(fā)生著微妙的關(guān)系。如強(qiáng)制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準(zhǔn)備。當(dāng)嬰兒作出這種反射時(shí)，他們以擊劍姿勢(shì)躺在那里，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵(lì)嬰兒把目光和手臂的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，去接近身旁的物體。有些反射在嬰兒早期消失，但后來在運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中又重新出現(xiàn)，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬于這種情況。美國(guó)心理學(xué)家澤拉佐等人做過一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)一些嬰兒在前兩個(gè)月時(shí)每天給予邁步反射的刺激，結(jié)果，這種反射在該消失時(shí)沒有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個(gè)星期學(xué)會(huì)走路。澤拉佐認(rèn)為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進(jìn)了大腦皮層中與走路有關(guān)的部位的發(fā)育。另一位心理學(xué)家埃瑟爾泰倫的一項(xiàng)研究也很有趣，她發(fā)現(xiàn)，在出生一個(gè)月時(shí)體重最重的那些嬰兒，不能表現(xiàn)出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水里時(shí)，他們的邁步反射又出現(xiàn)了。泰倫認(rèn)為，其原因是，這些嬰兒的體重增長(zhǎng)過快，與他們的腿部肌肉力量的增長(zhǎng)不匹配，他們的腿無(wú)法支撐其過重的身體，所有不能表現(xiàn)出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習(xí)的嬰兒，由于每天的練習(xí)，他們的腿部力量相應(yīng)地增強(qiáng)了，這使他們的邁步反射得到保持，而且后來學(xué)走路也更快。雖然這兩位研究者見仁見智，意見不同，但可以肯定，反射機(jī)制在后來嬰兒以腦發(fā)育帶動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展中，有著重要作用。 當(dāng)然，這些研究并不等于鼓勵(lì)所有的父母都在孩子一、兩個(gè)月時(shí)對(duì)他們進(jìn)行邁步反射的練習(xí)。80年代，西方曾經(jīng)有過一次讓新生兒學(xué)游泳的風(fēng)潮，的確，經(jīng)過訓(xùn)練，新生兒可以學(xué)會(huì)游泳，但一些研究人員同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)游泳的嬰兒因?yàn)椴荒苡幸庾R(shí)地控制自己的吞咽動(dòng)作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導(dǎo)致了腦的腫脹和發(fā)生疾病的危險(xiǎn)。這些研究人員認(rèn)為，孩子學(xué)游泳的最早年齡，至少是3歲。4 正常的機(jī)體反射是新生兒身體健康的指標(biāo)兒科醫(yī)生常常采用機(jī)體反射測(cè)驗(yàn)，來診斷嬰兒、特別是對(duì)那些有產(chǎn)傷史的嬰兒的發(fā)育是否正常。有腦損傷經(jīng)歷的嬰兒，他們的機(jī)體反射可能會(huì)減弱或根本沒有，有時(shí)，他們的一些機(jī)體反射又會(huì)比正常嬰兒強(qiáng)得多。腦傷還會(huì)使一些反射在應(yīng)該消失時(shí)不消失。當(dāng)然，反射的發(fā)生和消失時(shí)間，有明顯的個(gè)體差異，所以，兒科醫(yī)生常常在測(cè)驗(yàn)嬰兒的機(jī)體反射的同時(shí)，配合以其他的嬰兒發(fā)育測(cè)驗(yàn)。四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭1 新生兒的狀態(tài)睡眠、清醒和啼哭，在心理學(xué)中被稱為人的狀態(tài)。心理學(xué)家把新生兒的狀態(tài)劃分為以下6種：(1) 正式睡眠 新生兒處于完全的休息中，很少或沒有身體活動(dòng)，眼睛閉合，無(wú)眼動(dòng)（即在睡眠中出現(xiàn)的眼球快速動(dòng)作）出現(xiàn)，面部放松，呼吸緩慢而均勻。(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動(dòng)，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動(dòng)時(shí)有發(fā)生，呼吸不均勻。(3) 瞌睡 既沒睡覺，也不清醒，身體動(dòng)作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時(shí)目光發(fā)呆。呼吸均勻但比正式睡眠時(shí)略快。(4) 安靜的清醒狀態(tài) 身體無(wú)活動(dòng)，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。(5) 清醒的活動(dòng)狀態(tài) 身體表現(xiàn)出頻繁的動(dòng)作，呼吸非常不均勻。面部表情時(shí)而放松時(shí)而緊張而有褶皺。(6) 啼哭 常在清醒的活動(dòng)狀態(tài)中發(fā)生，伴隨著活躍的身體動(dòng)作。從出生到滿月，這6種狀態(tài)在新生兒身上頻繁轉(zhuǎn)換。安靜的清醒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間最短，這種狀態(tài)經(jīng)常轉(zhuǎn)為哭鬧。持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的狀態(tài)是睡覺，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長(zhǎng)達(dá)1618小時(shí)。從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結(jié)構(gòu)隨著大腦發(fā)育而發(fā)生本質(zhì)變化。總的睡眠時(shí)間減少并不多，2歲孩子每天平均仍需1213小時(shí)的睡眠。睡覺和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應(yīng)我們普通人白天活動(dòng)、夜里睡覺的作息時(shí)間。4個(gè)月時(shí)，嬰兒在夜里睡覺的時(shí)間已和父母大致相同，即8小時(shí)左右。他們?cè)诎滋毂３智逍训臅r(shí)間也逐漸延長(zhǎng)，到2歲時(shí)，白天只需要12小時(shí)的睡眠。嬰兒睡覺和清醒狀態(tài)有很大的個(gè)體差異，這種差異影響著父母對(duì)孩子的態(tài)度和與孩子的相互作用方式。新生兒當(dāng)中，只有很少數(shù)孩子連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間睡覺，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時(shí)間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛哭的孩子也不多，如我國(guó)民間說的夜啼郎，這些孩子的父母要花很多時(shí)間哄孩子，如果總是哄不好，他們對(duì)孩子的積極情感和自我能力感就會(huì)受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時(shí)間很長(zhǎng)，不用說，這樣的孩子容易獲得較多的社會(huì)刺激和探索環(huán)境的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)他們智力發(fā)展的天然好條件。近年來，新生兒機(jī)體狀態(tài)引起了心理學(xué)家的很大興趣，其中尤以對(duì)睡眠和啼哭的研究最多。2 新生兒的睡眠人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時(shí)，身體無(wú)動(dòng)作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規(guī)律，無(wú)快速眼動(dòng)發(fā)生，所以又稱為非快速眼動(dòng)睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動(dòng)睡眠，表現(xiàn)為，大腦和身體的一部分仍處于高度活動(dòng)狀態(tài)，腦電波與清醒時(shí)相似，眼球在眼斂下快速運(yùn)動(dòng)，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動(dòng)。新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠是交替發(fā)生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動(dòng)睡眠比其他任何年齡段都多，大約占他們?nèi)克邥r(shí)間的一半。到35歲時(shí)，快速眼動(dòng)睡眠減少到20，這個(gè)比例已和成人很接近。新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個(gè)區(qū)別是，他們每次剛一入睡，就進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠，而年長(zhǎng)兒童和成人一般在睡著70100分鐘以后才出現(xiàn)快速眼動(dòng)睡眠。大約從6個(gè)月起，嬰兒的睡眠才從非眼動(dòng)睡眠開始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過渡。 為什么新生兒的快速眼動(dòng)睡眠占那么大比例？生理學(xué)家提出了一個(gè)自動(dòng)刺激理論加以解釋。一般來說，兒童和成人的快速眼動(dòng)睡眠往往伴隨著做夢(mèng)，新生兒大概不做夢(mèng)，起碼不會(huì)像成人那樣做夢(mèng)。新生兒之所以需要快速眼動(dòng)睡眠，是因?yàn)樗麄冃阎臅r(shí)間很短，得不到來自環(huán)境的足夠刺激?？焖傺蹌?dòng)睡眠似乎是一種大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認(rèn)為，這種刺激對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育極其重要。他們?cè)鴮?duì)新生兒做了實(shí)驗(yàn)，想辦法延長(zhǎng)一些新生兒的清醒時(shí)間，結(jié)果當(dāng)這些嬰兒睡著之后，他們的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間減少了，但非快速眼動(dòng)睡眠卻沒減少。另外，早產(chǎn)兒的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間比例比足月兒明顯大，因?yàn)樗麄兦逍训臅r(shí)間很短，缺乏足夠的時(shí)間接受外部刺激。 因?yàn)樾律鷥赫Ｋ咝袨槭怯薪M織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是否異常。腦傷和遭受嚴(yán)重產(chǎn)傷的嬰兒，他們的眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠周期往往不正常。3 新生兒的啼哭啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號(hào)，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生兒每天都要有一段時(shí)間哭鬧，而且很難哄。多數(shù)情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種復(fù)雜的聽覺刺激，強(qiáng)度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報(bào)告著嬰兒不同程度的痛苦。 生理需要是導(dǎo)致嬰兒啼哭的重要原因，如饑餓，冷，熱，突然發(fā)生的巨大響聲，導(dǎo)致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時(shí)的反應(yīng)并不總是相同，當(dāng)他們處于安靜的清醒狀態(tài)時(shí)，對(duì)色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應(yīng)可能是感興趣和愉悅，但是當(dāng)他們感覺不舒服時(shí)，朝他們搖搖棒會(huì)使他們大哭一場(chǎng)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種非常有趣的現(xiàn)象，讓出生不到一天的嬰兒聽別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會(huì)跟著哭，但是聽自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說明新生兒已經(jīng)能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認(rèn)為，這表現(xiàn)出人類與生俱來的對(duì)別人的痛苦作出反應(yīng)的能力。 當(dāng)孩子哭起來時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)哭聲的大小尋找原因。饑餓、濕尿布、想要抱和因?yàn)榍逍训臅r(shí)間過長(zhǎng)引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。當(dāng)孩子哭的時(shí)候，可根據(jù)情況嘗試采用以下辦法：把孩子抱起來?yè)u動(dòng)或來回走動(dòng)。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)。是安撫孩子的最有效方法。用襁褓包裹孩子。由于這種方法限制了孩子的運(yùn)動(dòng)，使孩子感到暖和，?？芍浦固淇?。給孩子含一個(gè)奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。 以溫和的口氣和孩子說話，或讓孩子聽有節(jié)奏的響聲。持續(xù)、單調(diào)、有節(jié)律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚(yáng)的音樂，比斷續(xù)的聲響更有效。把孩子放在小車?yán)飺u動(dòng)。有節(jié)律的搖動(dòng)可促使嬰兒睡覺。按摩孩子的身體。用連續(xù)、輕微的動(dòng)作按摩嬰兒的軀干和四肢，這種辦法在一些東方國(guó)家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他們感覺很舒服，從而停止啼哭。采用一種辦法無(wú)效，可以同時(shí)采用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會(huì)兒，他哭累了就會(huì)慢慢入睡。 當(dāng)嬰兒哭時(shí)，父母是否應(yīng)該迅速作出反應(yīng)？是否應(yīng)該經(jīng)常抱孩子？當(dāng)孩子哭時(shí)迅速、經(jīng)常地作出反應(yīng)，究竟是把孩子培養(yǎng)得更愛哭、從而養(yǎng)出一個(gè)小暴君，還是使孩子感覺到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽話、不愛鬧了呢？對(duì)這個(gè)問題有完全相反的兩種答案。有的心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子哭時(shí)，那些反應(yīng)遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時(shí)比別的孩子更愛哭，而且不善于采取靈活方式，如采用身體姿勢(shì)和詞匯表達(dá)他們的要求。這些心理學(xué)家認(rèn)為，母親的責(zé)任就是要滿足孩子的基本需要，保護(hù)孩子免遭痛苦。當(dāng)母親履行這種責(zé)任時(shí)，她們與孩子的關(guān)系會(huì)變得更親密，使她能對(duì)孩子的各種行為迅速作出反應(yīng)。研究者還認(rèn)為，母親應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。 另一些研究者則認(rèn)為，如果孩子一哭就抱、就哄，會(huì)強(qiáng)化嬰兒的啼哭行為，養(yǎng)出一個(gè)愛挑剔、動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子。在以色列進(jìn)行的一項(xiàng)跨文化研究支持了這種觀點(diǎn)。以色列貝得因部族的成員認(rèn)為，當(dāng)嬰兒哭鬧時(shí)，不能撒手不管。研究者把在家里養(yǎng)育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒作了比較，集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒是在托兒所統(tǒng)一看護(hù)的，他們的父母白天都去參加生產(chǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貝得因部族的嬰兒比集體農(nóng)場(chǎng)嬰兒哭得多得多。可想而知，貝得因部族的嬰兒平時(shí)是一哭就被抱被哄的，而在托兒所養(yǎng)育的集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒卻難得被抱被哄。 這些相互對(duì)立的理論和研究結(jié)果顯示，嬰兒哭時(shí)父母應(yīng)該怎樣作出反應(yīng)，對(duì)這一問題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機(jī)而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時(shí)父母在干什么是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，嬰兒在前3個(gè)月哭得最多，平均每天哭的時(shí)間達(dá)到120分鐘；4個(gè)月以后減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時(shí)間，在晚上睡覺前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜里最少（10分鐘）。研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致嬰兒哭的主要原因是中樞神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，而不是由于父母照顧不夠。同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經(jīng)系統(tǒng)有問題的信號(hào)。腦傷和有產(chǎn)傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母會(huì)產(chǎn)生挫折感、厭惡甚至憤怒。調(diào)查表明，早產(chǎn)兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說，刺耳的哭聲使他們不愛管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。新生兒的睡覺和哭看上去很普通，大家司空見慣，但其中也有不少學(xué)問，年輕父母不可不重視。五、新生兒的學(xué)習(xí)：兩種條件反射學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：第一種是經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)，第二種是通過對(duì)新異刺激的探索而學(xué)習(xí)，第三種是通過模仿成人而學(xué)習(xí)。本期將介紹第一種學(xué)習(xí)方式：通過經(jīng)典條件反射和操作條件反射進(jìn)行的學(xué)習(xí)。1 經(jīng)典條件反射在今年第2期的新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能一文中，我們?cè)敿?xì)介紹了新生兒的各種機(jī)體反射。這些反射保證了新生兒的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時(shí)發(fā)生時(shí)，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，如果同時(shí)響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為了和后來美國(guó)心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。同樣，當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時(shí)，他們的嘴會(huì)做出吸吮動(dòng)作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做出吸吮動(dòng)作并分泌唾液，這時(shí)的反射則屬于條件反射了。（見插圖，總編號(hào)6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最后）條件反射是動(dòng)物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個(gè)體的記憶力和知覺能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時(shí)，如果在抱起孩子的同時(shí)媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時(shí)候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會(huì)停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺時(shí)如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會(huì)引起孩子的睡意。當(dāng)然，并不是所有的條件刺激都會(huì)引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價(jià)值時(shí)，條件反射才會(huì)發(fā)生。如前面說的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會(huì)作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時(shí)候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會(huì)開始蠕動(dòng)，做出吸吮動(dòng)作，唾液分泌的量也會(huì)大量增加。心理學(xué)研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對(duì)危險(xiǎn)事物的恐懼反射，在6個(gè)月前就很難產(chǎn)生。因?yàn)檫@時(shí)候孩子還缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能來回避危險(xiǎn)事物，在危險(xiǎn)事物發(fā)生時(shí)，他們還要依靠父母的保護(hù)，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險(xiǎn)情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個(gè)月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時(shí)說燙，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經(jīng)具備了通過條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險(xiǎn)情境的能力。心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先把一個(gè)用毛皮做的小白鼠放在一個(gè)9個(gè)月的小男孩身邊，男孩出于好奇，自然會(huì)拿小白鼠玩。但是后來，每次拿出白鼠的同時(shí)，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來，只要把白鼠擺在這個(gè)男孩面前，他就會(huì)嚇得哭起來。 馬戲團(tuán)表演的各種動(dòng)物的精彩節(jié)目，無(wú)一不是這種條件反射學(xué)習(xí)的結(jié)果。2 操作條件反射在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來的具體好處，嬰兒增強(qiáng)了對(duì)條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進(jìn)行操作的可能性增大或減小。舉個(gè)最容易理解的例子：一個(gè)小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作），他的彈鋼琴動(dòng)作可能會(huì)產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)，那么，他彈出的琴聲、樂聲使他自己覺得很好聽，甚至自我欣賞、得意非常，他勢(shì)必愿意再?gòu)椣氯ィY(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長(zhǎng)過分嚴(yán)厲，學(xué)琴動(dòng)作會(huì)使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，不愿意練下去。 這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來的刺激叫做強(qiáng)化物，使行為再次發(fā)生的強(qiáng)化物叫正強(qiáng)化物，例如孩子對(duì)樂聲的自我欣賞；使行為減弱的強(qiáng)化物叫負(fù)強(qiáng)化物，如孩子覺得彈琴困難、枯燥。心理學(xué)家對(duì)新生兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)頭和吸吮動(dòng)作時(shí)就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個(gè)裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無(wú)意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會(huì)在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會(huì)改變他們的吸吮動(dòng)作的強(qiáng)度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強(qiáng)度和頻率。 心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一種巧妙的實(shí)驗(yàn)條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的會(huì)出現(xiàn)不同的燈光和音樂效果，新生兒吃得慢時(shí)，燈光變暗，音樂不好聽；新生兒吃得快時(shí)，燈光變亮，音樂也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結(jié)果，新生兒：發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)聯(lián)，他們的吸吮動(dòng)作都變得快起來。隨著新生兒的長(zhǎng)大，這種操作條件反射的范圍越來越廣，種類越來越多。一位名叫羅維科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)，她在26個(gè)月嬰兒小床的上方懸掛一個(gè)十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動(dòng)作，架子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。（請(qǐng)?jiān)谶@里插一個(gè)插圖，但在復(fù)印的全部插圖中沒有這幅，請(qǐng)讓美編根據(jù)上述的文字繪制一幅圖，在本文中編號(hào)為插圖1）結(jié)果，參加實(shí)驗(yàn)的嬰兒只需要幾分鐘就學(xué)會(huì)了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時(shí)，如果媽媽回報(bào)以注視和微笑，嬰兒就會(huì)繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動(dòng)作對(duì)對(duì)方來說都是強(qiáng)化物，從而增強(qiáng)了雙方的相互作用。這種偶然的動(dòng)作對(duì)母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動(dòng)的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無(wú)序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子或?qū)⒆訜o(wú)責(zé)任心，使嬰兒的行為動(dòng)作不能得到預(yù)期的回報(bào)，他們的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)各種問題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會(huì)阻礙嬰兒通過積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。插圖1（總編號(hào)插圖6）的文字說明：從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第2幅：神經(jīng)刺激（撫摸前額）非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第3幅：條件刺激（撫摸前額） 條件反射（吸吮）六、新生兒的學(xué)習(xí)：探索新事物和模仿1 習(xí)慣化和去習(xí)慣化：對(duì)新事物的探索當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒見過的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時(shí)，大腦中就具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)的逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做去習(xí)慣化。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。 習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個(gè)探討新生兒記憶和知覺等心理能力發(fā)展的奇異的窗口。在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察56個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來說是新的。（見插圖總序號(hào)7，本文為插圖1）類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺刺激。到6個(gè)月時(shí)，嬰兒只需510秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺刺激的記憶可以保持24小時(shí)，一周歲時(shí)可以保持幾天，有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個(gè)星期。實(shí)際上，這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對(duì)周圍世界的記憶和理解可能比這要強(qiáng)得多。如前面提到的羅維科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個(gè)月的嬰兒在學(xué)會(huì)用踢腿使木架轉(zhuǎn)動(dòng)之后，相隔2個(gè)星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個(gè)架子，他們馬上就開始踢腿。新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺與他們后來的智力發(fā)展有關(guān)系嗎？回答是肯定的。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對(duì)視覺刺激的早期記憶與36歲時(shí)的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項(xiàng)非常有效的指標(biāo)，因?yàn)樗婕暗絻和母鞣N基本認(rèn)知過程，包括注意、記憶、對(duì)新奇事物的反應(yīng)等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過程為基礎(chǔ)的。 至此我們所說的記憶都是記憶的最簡(jiǎn)單方式再認(rèn)，即過去見過的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時(shí)想起它來，記憶的第二種方式回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過去見過的東西，即使當(dāng)前沒出現(xiàn)在眼前也能想起來。到1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時(shí)甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來的玩具并模仿成人玩玩具的動(dòng)作。所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強(qiáng)得多。2 新生兒的模仿多年來，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個(gè)月的嬰兒還不具備模仿別人行為動(dòng)作的能力。但近年來的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，他們就能模仿成人的行為了。 請(qǐng)看圖3（本文為圖2，總編號(hào)為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有23周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時(shí)使用藥物，會(huì)妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。有些西方研究者對(duì)尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進(jìn)行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時(shí)候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作。如今，已經(jīng)沒有心理學(xué)家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據(jù)的研究不下十幾項(xiàng)。但是關(guān)于新生兒模仿能力的基本機(jī)制還有爭(zhēng)論。人們發(fā)現(xiàn)，23個(gè)月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難。有人認(rèn)為，這種模仿是與生俱來的固定行為方式，是對(duì)特定刺激的自動(dòng)化反應(yīng)，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認(rèn)為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做出動(dòng)作逗他們時(shí)，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動(dòng)作。這些觀察表明，新生兒的模仿動(dòng)作一自發(fā)的和靈活的。近期心理學(xué)家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒有像反射一樣，隨著年齡增長(zhǎng)而減弱。幾個(gè)月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因?yàn)樗麄兏敢獬扇撕退麄兺?，沖他們笑，跟他們說話，搖他們的胳膊。當(dāng)成人反復(fù)示范一個(gè)姿勢(shì)時(shí)，年齡稍大一點(diǎn)的嬰兒馬上就認(rèn)真地觀察成人的動(dòng)作并模仿起來。梅爾佐夫認(rèn)為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所理解的自身動(dòng)作來模仿他們所感覺到的別人的動(dòng)作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單。從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)手段，通過模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會(huì)，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動(dòng)作和別人是不是一樣，開始尋?quot;自我。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出好行為時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其得到強(qiáng)化。此外，養(yǎng)育者從孩子對(duì)自己行為、 姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開端。七、嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展每一個(gè)家長(zhǎng)都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)嬰兒自己能支起頭、會(huì)夠東西、會(huì)坐、爬、走的時(shí)候，孩子的爸爸媽媽肯定會(huì)產(chǎn)生一種成就感。這些運(yùn)動(dòng)技能確實(shí)是兒童發(fā)育的里程碑。每掌握一種新的運(yùn)動(dòng)技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環(huán)境。例如，和整天躺在那里相比，嬰兒會(huì)坐，就給了他們一個(gè)全新的的看世界的角度。自發(fā)地夠和摸東西的動(dòng)作，使嬰兒以自己的行動(dòng)探索周圍的一切。當(dāng)他們自己能運(yùn)動(dòng)以后，探索周圍世界的機(jī)會(huì)就大大增加了。嬰兒掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展有極重要的影響。例如，當(dāng)孩子會(huì)爬以后，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動(dòng)了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動(dòng)作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那么多時(shí)間護(hù)理孩子，而要花更多的時(shí)間和孩子一起玩游戲，說話。高興、笑、咿呀學(xué)語(yǔ)，這些愉快表情的表達(dá)可以促進(jìn)孩子對(duì)其他愉快事物的反應(yīng)，鼓勵(lì)著嬰兒作出進(jìn)一步的努力。嬰兒的社會(huì)技能、智力和語(yǔ)言就這樣地相互促進(jìn)，共同發(fā)展。 1 運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序大動(dòng)作技能指的是控制整個(gè)動(dòng)作的技能，它幫助嬰兒在周圍環(huán)境中活動(dòng)，這種動(dòng)作有爬、站立和走。相形之下，小動(dòng)作技能則指那些比較精細(xì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如夠摸、抓握等。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家貝雷的研究，對(duì)大多數(shù)嬰兒來說，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展是有一定順序的，這個(gè)順序如下表所示。 表中最后一欄所示的正常范圍表明，在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展方面，有著巨大的個(gè)體差異。研究還發(fā)現(xiàn)，在某一技能上發(fā)育晚的孩子，不一定在別的技能上發(fā)育也晚。例如，3個(gè)月時(shí)不會(huì)夠東西的孩子，7個(gè)月時(shí)不一定不會(huì)爬。但是，如果孩子在多項(xiàng)技能上發(fā)育都明顯地滯后，就要引起注意了。從這個(gè)表上我們可以看出兩個(gè)規(guī)律，即首尾律和近遠(yuǎn)律。所謂首尾律，是說嬰兒動(dòng)作技能的發(fā)展，是從頭部到下肢按次序發(fā)育的；近遠(yuǎn)律則是說，動(dòng)作技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。 2 運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)嬰兒的動(dòng)作技能不是一系列孤立的、毫無(wú)聯(lián)系的單個(gè)動(dòng)作。本世紀(jì)早期，研究者曾經(jīng)這樣認(rèn)為，但