語文論文的研究視野.doc

語文論文的研究視野 寫語文論文可以寫也就是說可以研究的東西很多研究的題目也可大可小大到研究語文教學(xué)的原則理論小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法研究題目的大小本身并不決定文章的優(yōu)劣大題目不見得好小題目也不見得不好關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性分析是否深入總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義 從目前語文教學(xué)研究情況看語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多比如某一篇課文如何教某一類課文如何教識字課如何教拼音課如何教作文課如何教看圖學(xué)文課如何教等等有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年提出過各種各樣的教法這一類的問題我們當(dāng)然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術(shù)而不是死板的模式一個高水平的教師教同一篇課文在不同的時間不同的地方針對不同的學(xué)生他的教法絕對不會是一樣的因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法我們可以針對人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進行研究提出不同于別人的見解 不過如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學(xué)這樣就局限了自己的研究范圍不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目寫出的語文論文就往往會缺乏新意難得有獨到的見解因此我們應(yīng)該把視野再擴大一些從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文比如說我們寫語文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個方面展開 一個是課程方面的語文論文即對課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究人們在基礎(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語文課解放前小學(xué)叫“國語”、中學(xué)叫“國文”解放以后叫“語文”語文究竟是一門什么樣的課為什么要學(xué)語文、教語文怎樣教、怎樣學(xué)才算達到這門課的目的這些問題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣幷摰煤芏嗟⒉皇敲恳粋€教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認(rèn)為每一個做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的”語文教師每天教的“語文”究竟?這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么學(xué)會什么?這樣的問題的確值得我們思考很多有識之士都指出過幾十年來我們國家的語文課教學(xué)是不成功的呂叔湘曾說:“講到中小學(xué)語文教學(xué)問題首先我們肯定它有問題教學(xué)時間很多效果并不理想”呂先生這話是20年前講的現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視到處寫錯字讀錯字到處是不通的句子學(xué)校中很多老師說不了普通話板書極糟)就可以知道學(xué)校語文教學(xué)從總體來說是低效益的甚至是失敗的葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)三大弊病其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情而是為了應(yīng)付考試這一點不僅沒有改變而且是愈演愈烈.從這個角度看語文教學(xué)的成敗問題自然也不僅僅是語文教學(xué)本身的問題它還受到教育體制的影響和限制不過就語文教學(xué)自身而言如何正確認(rèn)識這門課的性質(zhì)和功能從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃)去上好這門課程這里仍然有很多問題值得研究 拿葉圣陶先生的觀點來說語文課的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣因為語文是工具是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用這個工具.有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)發(fā)電報不會擬電報稿十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查就是語文課或語文老師還沒有盡到職責(zé)語文課既然是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語文的良好習(xí)慣那么如何“幫助”就大有文章可做時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì)經(jīng)濟文化環(huán)境等不同)教師“幫助”的方法就可以大有不同處于