新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對策研究報(bào)告

新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對策研究報(bào)告 一、研究問題的提出；學(xué)生從初中升入高中，是人生中的一大進(jìn)步，但是，高中學(xué)習(xí)與初中相比，不僅課程難度增加了，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，班集體中個(gè)體之間的競爭也比過去激烈。許多同學(xué)離開父母家庭，開始過寄宿生活，也有一個(gè)適應(yīng)期。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變會(huì)引發(fā)一系列心理變化。許多同學(xué)產(chǎn)生一些適應(yīng)性問題。在過去的日子里，我們大家都有過這樣的經(jīng)歷：有的同學(xué)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)高中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭，也有個(gè)別同學(xué)確實(shí)因?yàn)殡y以適應(yīng)而輟學(xué)。這個(gè)適應(yīng)期到底有多長？適應(yīng)期間到底會(huì)產(chǎn)生那些問題呢？我們并不清 楚。平羅中學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是自治區(qū)首批重點(diǎn)中學(xué)之一，有著比較豐厚的文化底蘊(yùn)，我校學(xué)生來源以農(nóng)村生源為主，大批農(nóng)村文化背景的學(xué)生進(jìn)入高中后，都存在著不同程度的適應(yīng)性問題。平羅中學(xué)教師具有高度的責(zé)任感和勇于吃苦，勇于探索、追求卓越的精神，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，在生源質(zhì)量不如同類兄弟學(xué)校的形勢下，多次創(chuàng)造輝煌的成績，在幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方面積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，那些措施更有利于幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，沒有做過專門研究。2003 年以來，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，在實(shí)施新課程期間，我們普遍感覺到，有相當(dāng)一部 分學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，心理壓力很大，精神壓抑，學(xué)習(xí)成績不理想。那么，在新課程背景下，學(xué)生進(jìn)入高中以后，一般要經(jīng)歷多長的適應(yīng)期？在這個(gè)適應(yīng)期，學(xué)生都存在那些問題需要解決呢？如何解決這些問題，我們并不清楚。從長遠(yuǎn)的角度看，研究學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，還有以下必要性： 1、學(xué)生未來發(fā)展的需要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一。就是 說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正和自我評價(jià)。 2、教學(xué)改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中課程要在義務(wù)教育階段之后，為我國公民的未來需要提供更高水平的教育，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成“批判性”的思維習(xí)慣，形成正確的、多樣的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 3、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。高中課程學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)與繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前流行的各種資料和書籍中，關(guān)于學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)的文章很多，一些急于提高成績的同學(xué)是“病急亂投醫(yī)”。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行高中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。二、研究理論基礎(chǔ)和目標(biāo)；本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論和行動(dòng)研究理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師想學(xué)生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，不是被動(dòng)接受信息刺激而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn) 背景對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理從而獲得自己的意義。學(xué)生和基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。根據(jù)這一理論觀點(diǎn)，學(xué)生適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)的過程，是知識(shí)意義建構(gòu)的過程，高中學(xué)生開始高中學(xué)習(xí)的背景是初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)遷移到新課程學(xué)習(xí)中，影響新的學(xué)習(xí)。在建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程中，他會(huì)遭遇不適應(yīng)，或適應(yīng)不良。于是，產(chǎn)生情感情緒的反應(yīng)。他會(huì)對來自學(xué)校教師同學(xué)的情況做出自己的選擇，對他人的指導(dǎo)進(jìn)行加工和處理，從而建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方法體系。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，課題組確定本課題的研究目標(biāo)是： 1全面了解新課程背景下高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。2提出切實(shí)可行的科學(xué)的指導(dǎo)策略。三、研究內(nèi)容和方法；研究內(nèi)容：本課題研究要解決的問題是：走進(jìn)新課程后，學(xué)生怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的要求？走進(jìn)新課程后，學(xué)生存在那些適應(yīng)性問題？學(xué)校和教師如何幫助學(xué)生解決這些問題？教師如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的要求？開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在那些適應(yīng)性問題？怎樣幫助學(xué)生適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求？學(xué)校管理 (含班級(jí)管理 )在增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)高中新課程學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)做那些工作？指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)要求的有效方法有那些？研究的主要方法： 1文獻(xiàn)研 究法：通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，制定出研究計(jì)劃。課題組成員通過刊物、網(wǎng)絡(luò)和正式出版的專著收集了不少有參考價(jià)值的資料，了解國內(nèi)外相關(guān)問題的研究成果，確定了研究方向和重點(diǎn)。 2調(diào)查法：通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生新課程學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性問題。先后在平羅中學(xué) 2007 級(jí)、 2008 級(jí)、 2009 級(jí)高一年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了三次調(diào)查，對調(diào)查問卷進(jìn)行了仔細(xì)的分析和歸納，積累有價(jià)值的數(shù)據(jù)，同時(shí)在班主任和學(xué)生中進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查。找到了學(xué)生適應(yīng)問題的表現(xiàn)和原因，為教育對策的設(shè)計(jì)明確了方向。 3行動(dòng)研究法：在實(shí)施解決學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的教育措施過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析這些措施對學(xué)生的影響，初步建立了適應(yīng)性教育的體系。四、研究過程 1問題收集和分析在申請立項(xiàng)階段，課題組參考廈門中學(xué)、武漢華中師大附屬中學(xué)的調(diào)查表，分析平羅中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，制定了調(diào)查問卷并進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)預(yù)測對問卷進(jìn)行了修改后，在 2007級(jí) 14 個(gè)教學(xué)班全體學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查， 2008 級(jí)、 2009 級(jí)高一新生入學(xué)后 2 個(gè)月，又用同一份問卷做了測試調(diào)查，結(jié)果大體相似。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，歸納出高一新生普遍存在著適應(yīng)性問題，主要問題如下：（ 1）高中學(xué)習(xí)節(jié)奏太快，難以適應(yīng)，顧此失彼。教學(xué)步驟快，沒有照顧中下水 平學(xué)生。（ 2）作業(yè)太多，晚自習(xí)時(shí)間不夠用，往往做不完，又擔(dān)心老師批評，不少同學(xué)只好抄襲。（ 3）競爭太激烈，壓力特別大。約 80%的學(xué)生都反映，進(jìn)入高中后，遭遇了前所未有的壓力。特別是一些在初中階段學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，更是突出感覺到班級(jí)強(qiáng)手如林，各個(gè)用功，覺得壓力很大，個(gè)別同學(xué)有失眠癥狀。（ 4）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不知道怎么學(xué)。兩次的調(diào)查結(jié)果都表明，大部分學(xué)生感覺進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效率低，課堂上聽懂了，下來后作業(yè)難以完成。（ 5）初高中知識(shí)銜接困難，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，初中知識(shí)掌握不好或根本沒有掌握，吃了夾生飯 ，現(xiàn)在接受高中知識(shí)十分困難。（ 6）學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)要求沖突。高中學(xué)習(xí)要求養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，而學(xué)生做筆記不知道記什么。（ 7）研究性學(xué)習(xí)有困難。不會(huì)搜集資料，或者搜集到資料不會(huì)整理，不會(huì)寫研究報(bào)告。（ 8）課堂討論中不敢發(fā)言。實(shí)施新課程以來，課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，教師更注意啟發(fā)學(xué)生通過討論解決問題，在高一階段，特別是第一學(xué)期，許多學(xué)生反映，在討論中有怯場現(xiàn)象，小組討論還可以表達(dá)自己的想法，在全班面前就特別緊張，尤其是英語課，擔(dān)心說不好同學(xué)笑話。（ 9）人際關(guān)系上存在不同程度的適應(yīng)性困難。有的學(xué)生自私、霸道、不 為他人著想等等。這就難免在新的集體中與同學(xué)發(fā)生摩擦、碰撞，長久地被寂寞、孤獨(dú)和痛苦糾纏，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。高中生已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，異性交往上一旦遇到困難或者產(chǎn)生矛盾，也會(huì)嚴(yán)重的影響他們的學(xué)習(xí)。原因主要是，一方面，高中生缺乏社交能力，對生活中所發(fā)生的問題沒有足夠的能力去解決。通過調(diào)查及心理咨詢我們發(fā)現(xiàn)，隨著獨(dú)生子女的增加，在單一的學(xué)校教育和溺愛的家庭教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏獨(dú)立的交往能力，如另一方面，高中生的人際交往感情色彩強(qiáng)，很容易情緒化，所以有時(shí)對人對事過于簡單。這些缺乏理智而又情緒化的交往方式很容易造成 交往問題。正如同有的同學(xué)所描述的，由于某某同學(xué)的原因，使他不想回宿舍，不想進(jìn)教室，一看到他或她，常常出現(xiàn)分心、分神的情況，難以集中精力學(xué)習(xí)。另外，由于我校的大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，和城市學(xué)生相比，在吃穿用這些方面有很大的差距，生活習(xí)慣方面也有一定的差距，尤其是在知識(shí)面、信息量方面的差距更大，部分農(nóng)村學(xué)生為了保護(hù)自己的自尊心，不能積極主動(dòng)地融入到同學(xué)中，而是與他們保持著一定的距離?；谝陨戏N種原因，新課程所提倡的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)便在他們身上難以實(shí)現(xiàn)。 2采取的主要措施及教育效果 針對上述問題，課題組通過學(xué)校和年級(jí)組全體教師采取了以下措施：（ 1）積極開展入學(xué)教育。高一年級(jí)入學(xué)報(bào)到后，有計(jì)劃地開展入學(xué)教育，入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：介紹高中學(xué)習(xí)的基本要求，了解高中的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求等。介紹學(xué)校的光榮歷史，通過校史報(bào)告會(huì)，介紹杰出校友的業(yè)績，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，作好刻苦學(xué)習(xí)，克服困難的思想準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，各班組織閱讀人才搖籃一書。該書簡要介紹了平羅中學(xué)的歷史，介紹多位校友的業(yè)績，激勵(lì)學(xué)生立志進(jìn)取，追求成功人生。介紹自我心理調(diào)節(jié)方法，作好應(yīng)對心理問題的準(zhǔn)備。開學(xué)初，心 理健康教師就對全體學(xué)生開設(shè)心理調(diào)適講座，就共同存在的適應(yīng)性心理問題給予指導(dǎo)。組織學(xué)習(xí)入學(xué)教育教材高中生，一路走好，任課教師和班主任都結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生介紹一些高中課程的學(xué)習(xí)方法。（ 2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中生活的前兩個(gè)月，各班班主任組織召開主題班會(huì)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任課教師也在教學(xué)中介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。分析高中課程與初中課程的不同要求，鼓勵(lì)學(xué)生自覺適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，同時(shí)探索初高中的銜接問題。高一年級(jí)編寫了銜接教材，復(fù)習(xí)與高中數(shù)學(xué)密切相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)。英語、物理、化學(xué)等科目也不急于開始高中課程 的教學(xué)，而是先安排兩周世界按復(fù)習(xí)初中知識(shí)，為高中課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。開展針對性訓(xùn)練。語文教師針對學(xué)生書寫潦草，很不規(guī)范的情況，安排學(xué)生做寫字作業(yè)，針對農(nóng)村學(xué)生閱讀面窄，課外知識(shí)貧乏的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，并建立摘抄本，養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師著力傳授數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，在教學(xué)上采取小步前進(jìn)，步步深入的方式。英語教研組針對學(xué)生聽力比較差的情況，安排學(xué)生每周做兩到三次聽力練習(xí)，每次半小時(shí)，提高聽力水平。（ 3）加強(qiáng)后進(jìn)生的幫扶。學(xué)校黨總支要求每位黨員幫扶一名后進(jìn)生，政教處提供后進(jìn)學(xué)生名單，為每一位黨員指 定一名幫扶對象。學(xué)校設(shè)立了進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)，在開學(xué)典禮上對上一級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步突出的學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)高一年級(jí)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，爭做進(jìn)步學(xué)生。尤其是班主任老師，始終把幫助后進(jìn)生作為自己的工作重點(diǎn)。（ 4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中課程要求必須當(dāng)天完成作業(yè)，有的學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，上高中后感覺很困難。針對這種情況，任課教師加強(qiáng)作業(yè)管理，促使學(xué)生努力完成作業(yè)。語文、英語等科目要求學(xué)生做筆記，并傳授做筆記的方法，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣。英語科還要求學(xué)生養(yǎng)成利用早晨和晚飯后抓緊時(shí)間背機(jī)單詞和句型的習(xí)慣。（ 5）幫 助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。課題組教師到問題突出的班級(jí)講解科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，晚自習(xí)時(shí)間的安排：每天晚自習(xí)開始，先不要急于做作業(yè)，而是把今天晚上的學(xué)習(xí)任務(wù)在紙上列出來，計(jì)劃每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，然后開始學(xué)習(xí)。學(xué)生試驗(yàn)后感覺效率有明顯提高。 3加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生不要把困惑憋在心理，或者找朋友訴說，或者到心理咨詢室向心理咨詢教師咨詢。不少班主任還請心理咨詢教師到班里進(jìn)行心理健康教育。適時(shí)的心理健康教育在幫助學(xué)生度過適應(yīng)期上發(fā)揮了顯著作用。 4積極開展研究性學(xué)習(xí)。高一年級(jí)利用寒暑假安排學(xué)生開展研究 性學(xué)習(xí)，放假前，教師對學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，怎樣收集資料，學(xué)生返回學(xué)校后，教師教學(xué)生整理資料，撰寫研究報(bào)告。 2009 年秋季，開展了研究性學(xué)習(xí)成果和小制作展示活動(dòng)。 5加強(qiáng)人際交往指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生克服人際交往上困難的最好途徑是開展豐富多彩的集體活動(dòng)，為學(xué)生在活動(dòng)增進(jìn)了解，鍛煉交往能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感創(chuàng)造條件。我校開展了豐富多彩的校園體育科技文化藝術(shù)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、足球比賽、拔河比賽；歌詠比賽、演講比賽、書畫比賽、作文比賽；開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的集 體活動(dòng)中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，提高了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)和老師相處的能力，在老師和同學(xué)之間形成了一種和諧融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的要求創(chuàng)造了良好的條件。上述教育對策通過班主任、任課教師、學(xué)校政教處有計(jì)劃的實(shí)施，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成長，豐富活躍了校園文化生活，實(shí)施中及時(shí)總結(jié)，逐步完善，初步形成了體系。五、研究結(jié)果 1研究實(shí)效（ 1）有效幫助學(xué)生度過適應(yīng)期適應(yīng)性教育措施的實(shí)施收到了明顯的效果。 2007 級(jí)學(xué)生（現(xiàn)在高三年級(jí)）入學(xué)后，年級(jí)組十分重視適應(yīng)性教育，采取多種措施，幫助學(xué)生度過適應(yīng)期。 2008 級(jí)學(xué)生是擴(kuò)招后進(jìn)入我校就讀的，學(xué)生人數(shù)猛增，班級(jí)達(dá)到 20 個(gè)班，又適逢學(xué)校搬遷。開學(xué)后，學(xué)校高度重視對學(xué)生的適應(yīng)性教育，高三召開誓師動(dòng)員大會(huì)，也讓高一參加，感受高中學(xué)習(xí)的氛圍，這一級(jí)開始辦凌云班，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，解決家境貧寒品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，凌云班成為學(xué)習(xí)風(fēng)氣最為濃厚的班級(jí)，班主任還專門請課題組老師到班級(jí)辦講座，知道學(xué)生克服困難，適應(yīng)激烈的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，用校史資源鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取，立志成才。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)晚自習(xí)的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，班主任犧牲休息時(shí)間，開學(xué)初兩個(gè)月，每天晚上 到校跟班輔導(dǎo)。班主任還積極組織學(xué)生召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的問題。石艷紅老師組織的主題班會(huì)上，就學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法、班級(jí)管理、心理調(diào)適等問題啟發(fā)學(xué)生展開討論，在熱烈的討論中，教師發(fā)揮正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，通過彼此關(guān)切、彼此欣賞，彼此勸說，消除認(rèn)識(shí)障礙，使所有學(xué)生都能心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。 2009 級(jí)學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校積極推廣已經(jīng)積累的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)班級(jí)管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助絕大部分學(xué)生安全度過了適應(yīng)期。（ 2）加強(qiáng)了“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作：在高一學(xué)生適應(yīng)期，學(xué)校努力為學(xué)困 生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我校長期實(shí)行文明自律教育在促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)方面發(fā)揮顯著作用。班級(jí)考核結(jié)果表明，考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)成績也比較差，屬于行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而文明自律考核一月一“結(jié)帳”，學(xué)困生出現(xiàn)后，班集體進(jìn)行幫助，個(gè)人要反思、表態(tài)，這就為學(xué)困生提供了改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在深入調(diào)查和了解的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)困生檔案，學(xué)校要求名師每人必須至少負(fù)責(zé)一名學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化，政教處加強(qiáng)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的跟蹤調(diào)查和月考核。學(xué)校每學(xué)期出都表彰一批有明顯進(jìn)步的學(xué)困生，這些措施不僅幫助學(xué)困生矯正了行為習(xí)慣，也 促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還有效預(yù)防了各類嚴(yán)重違紀(jì)事件的發(fā)生。（ 3）促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，課題研究促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。由于學(xué)生自律能力的提高，學(xué)校的公共衛(wèi)生難點(diǎn)問題得到治理。 2008年學(xué)校遷入新校區(qū)以來，由于大力加強(qiáng)思想教育，有效維護(hù)了環(huán)境衛(wèi)生。課間沒有學(xué)生在教學(xué)區(qū)踢球，不文明語言大大減少了。學(xué)生自覺按照教師要求，提前半小時(shí)結(jié)束課外活動(dòng)，做好晚自習(xí)準(zhǔn)備。多數(shù)同學(xué)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)校充滿發(fā)憤進(jìn)取、積極向上的昂揚(yáng)之氣。清晨傍晚，校園里到處都是專心讀書的學(xué)生，濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣給所有參觀者留下的深刻印象。（ 4）加強(qiáng) 了我校德育科研和創(chuàng)新工作。本課題研究教師參與面廣，教育的重點(diǎn)放在喚起學(xué)生追求進(jìn)步的愿望上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化。課題組成員努力精力鉆研教育和教學(xué)理論，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，班主任的管理教育水平得到提高。學(xué)校定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀教育研究成果和經(jīng)驗(yàn)材料。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，課題組出版了人才搖籃高中生一路走好兩本書，形成了有特色的校本德育教材。 2007 年開展的全市優(yōu)秀教育案例評選中，平羅中學(xué)有七篇案例分獲一、二等獎(jiǎng)。（ 5）推進(jìn)了心理健康教育為了幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力，我校對 學(xué)生加強(qiáng)了心理健康教育，尤其是對高一的新生。在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就對高一新生進(jìn)行入學(xué)心理健康教育，在進(jìn)入高三年級(jí)，對學(xué)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)。利用班會(huì)課上心理健康課，充分利用學(xué)校的櫥窗、宣傳欄在學(xué)生中普及心理健康的知識(shí)；心理咨詢室通過對學(xué)生的個(gè)別咨詢和信件咨詢，幫助學(xué)生解決成長中的困惑、疑難；轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能以良好的認(rèn)知來指導(dǎo)自己的人際交往，使學(xué)生明確人際交往應(yīng)遵循的原則如講究信義原則、要遵守交往道德交往要講藝術(shù)、要避免偏見和嫉妒的不良影響，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)調(diào)適人際關(guān)系、提高交際質(zhì)量和提高交往效益，進(jìn)而建立和諧的 親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生能在人際關(guān)系的發(fā)展中受益，為學(xué)生盡快適應(yīng)新課程創(chuàng)造條件。也使新課程能真正改變學(xué)生的學(xué)生方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、使學(xué)生在新課程實(shí)施中真正受益，并影響學(xué)生今后的人生發(fā)展。 2研究成果本課題研究產(chǎn)生的成果如下： 1出版了高中生一路走好一書，為適應(yīng)性教育提供了教材。 2形成了研究報(bào)告新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對策研究結(jié)題報(bào)告 3其他成果 8 項(xiàng)：高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷分析報(bào)告 韓林森高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的原因分析及對策 陳宗山指導(dǎo)學(xué)生解決語文課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題的策 略研究 馬嘉睿高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理原因調(diào)查及對策探討 陳宗山如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)新課程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)？ 吳 靜新課程背景下高中生的人際關(guān)系適應(yīng)性問題及教育對策 任學(xué)鋒要相信學(xué)生的自我教育能力 石艷紅淺談初高中階段物理教學(xué)銜接問題 張廣明運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 -金學(xué)蘭楊明智 3成效成果分析：（ 1）研究角度比較新。本課題研究的重點(diǎn)是學(xué)生適應(yīng)性問題。研究的主要問題是走進(jìn)新課程后，學(xué)生怎樣適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)要求？走進(jìn)新課程后，學(xué)生存在那些適應(yīng)性問題？研究對象的定位著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了以人 為本的精神，體現(xiàn)了對教育對象的關(guān)注。（ 2）探索的是新課程背景下出現(xiàn)的新問題。高中新課程是在新的課程理念指導(dǎo)下，依據(jù)普通高中課程方案和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。對新課程的教學(xué)方式，學(xué)生普遍存在著適應(yīng)性問題。本課題研究要解決的問題是：學(xué)校和教師如何幫助學(xué)生解決這些問題？教師如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的要求？開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在那些適應(yīng)性心理問題？怎樣幫助學(xué)生適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求？學(xué)校管理在增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)高中新課程學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)做那些工作？指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)要求的有效方法有那些？（ 3）運(yùn)用理論新。我們運(yùn)用行動(dòng)研究理論、多元智能理論研究學(xué)會(huì)適應(yīng)高中新課程學(xué)習(xí)的問題，這本身就是創(chuàng)新。研究從發(fā)現(xiàn)問題入手，發(fā)揮教師集體智慧，對問題進(jìn)行分析，探討教育對策，符合行動(dòng)研究的一般程序。在教育對策的設(shè)計(jì)上，關(guān)注學(xué)生各方面智能發(fā)展，收到了綜合性效果。（ 4）教育對策有新意，課題組針對學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的問題，編寫了校本教材高中生一路走好一書，既作為入學(xué)教育教材，又為學(xué)生自讀提供了輔導(dǎo)讀物，班主任在高一入學(xué)教育中，采取講解和指導(dǎo)學(xué)生閱讀相結(jié)合的辦法，收到了良好的教育效果。學(xué)校為幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，采取了一系 列措施，致力于加強(qiáng)管理，養(yǎng)成習(xí)慣，營造氛圍，為學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。六、研究結(jié)論；通過研究，課題組認(rèn)為，加強(qiáng)適應(yīng)性教育是十分必要且十分重要。在增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方面，學(xué)校和教師完全可以實(shí)施教育措施，有針對性的介入和干預(yù)。通過積極介入和干預(yù)，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，只要這種介入和干預(yù)措施是科學(xué)的、適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的，就一定能收到效果。我們的結(jié)論是第一，適應(yīng)本身就是成長。學(xué)習(xí)上的適應(yīng)性問題就是學(xué)生主觀與客觀不協(xié)調(diào)的問題，就是學(xué)習(xí)上存在困難。幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活是促進(jìn)學(xué)生成長的具體步 驟。學(xué)生適應(yīng)一種學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)過程，這個(gè)過程在高中一般要經(jīng)過 2 到 3 個(gè)月。有的學(xué)生要經(jīng)過整整一學(xué)期。這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程，揭示學(xué)生存在的適應(yīng)性問題及其規(guī)律，了解學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)狀態(tài)，了解學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式時(shí)普遍存在的問題及其規(guī)律。本身就是一件有價(jià)值的事情，因?yàn)榱私馐遣扇Σ叩那疤?。第二，適應(yīng)性教育措施的針對性要強(qiáng)，要善于觀察學(xué)生的問題，了解問題的根源，對癥下藥。當(dāng)學(xué)校確定你到高一新生時(shí)，你就要有所準(zhǔn)備，對高一新生經(jīng)常出現(xiàn)的問題有所了解，這樣當(dāng)問題發(fā)生時(shí)你就不會(huì)感到奇怪，有足 夠的心理準(zhǔn)備和解決的辦法。要了解問題發(fā)生的時(shí)間性階段性，開學(xué)第一、二周不會(huì)有太大的問題，比較嚴(yán)重的問題一般在入學(xué)后一個(gè)月開始。學(xué)習(xí)壓力大的問題一般要在期中考試后發(fā)生