浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級語文下冊 第1課《詩兩首》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版.doc

1、詩 兩首知識與能力：1、熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美。2、把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感4、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。過程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀：體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感學(xué)習(xí)重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感教學(xué)難點：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：一、我愛這土地一、導(dǎo)入自古以來就有許多文人寫下了表達愛國主義感情的詩文名句學(xué)生交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、目標(biāo)：1、作者及有關(guān)資料2、朗讀、誦讀、聽讀、自讀3、合作學(xué)習(xí)4、背誦三、走進作者1、作者：艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。2、寫作背景我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。四、朗讀，整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、讀出情感。帶著思考去讀，可參考如下設(shè)計：假如我是一只鳥，（深沉地）我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，（悲憤地）這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明（憧憬地）然后我死了，（平靜地、執(zhí)著地）連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?（痛苦地、深情地）因為我對這土地愛得深沉2、自讀、小組內(nèi)朗讀3、朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲學(xué)生朗讀，互相點評，互讀4、讀出情感的層次。（分角色朗讀）第一層，詩的一、二句，（領(lǐng)讀）；第二層，詩的三、四、五、六句，（合）；最后兩句是全詩的最強音，（領(lǐng)一遍），再齊讀一遍。五、品讀，體會詩的意蘊1探究詩中意象的含義。講析：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。2、精彩研讀。學(xué)生合作研討：（學(xué)生合作討論后，回答）(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。3、評說詩中“鳥”的形象。（1）要求學(xué)生用“這是一只的鳥”句式說話。（2）學(xué)生發(fā)言，教師適時點撥，形成以下答案：這是一只歌唱著的鳥。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻奮力歌唱的鳥。這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。這是一只為祖國的美好未來而歌唱的鳥。這是一只因為祖國山河破碎、人民涂炭的災(zāi)難而痛徹肺腑的鳥。這是一只用生命為祖國歌唱、摯愛著多災(zāi)多難的祖國的鳥。這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。（3）教師小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白六、再一次深情的朗讀互相交流聽讀后的感受七、背誦八、課堂小結(jié):同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。我愛這土地艾青土地多災(zāi)多難的祖國河流民眾的悲憤風(fēng)憤怒的情緒黎明希望、勝利我愛這土地艾青鳥假如我歌唱愛土地（祖國）二、鄉(xiāng)愁一、導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。二、目標(biāo)：1、走進作者2、朗讀3、品讀4、背誦三、走進作者余光中(1929)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等。鄉(xiāng)愁一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。四、朗讀，整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、讀出情感。帶著思考去讀，鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽我在這頭大陸在那頭2、自讀，小組內(nèi)朗讀比賽3、帶著情感去讀，讀出層次，讀出感情基調(diào)，讀出要表達的主題。五、品讀，體會詩的意蘊1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。2、合作研討：（1）四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？少年時 郵票 母子分離成年后 船票 夫妻分離后來 墳?zāi)?母子死別現(xiàn)在 海峽 游子與大陸的分離(2)、詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。（3）、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。六、再讀，讀出自己的情感七、朗讀，背誦八、拓展讀_”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中鄉(xiāng)愁讓你想起了什么？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”王維另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲天凈沙.秋思： “ 枯藤老樹昏鴉，.夕陽西下，斷腸人在天涯”。2、李煜的詞虞美人： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”相見歡： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”3、蘇東坡的水調(diào)歌頭.明月幾時有： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”4、賀知章的回鄉(xiāng)偶書： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”5、李白的靜夜思： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”6、崔顥的黃