體育課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題1.pdf

體育課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題體育課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題 一 填空題 1 1 6 年級 在運動參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗參加體育活動的 2 小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個層次的遞進關(guān)系的課程目標(biāo)體系 它們是 3 體育與健康課程將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 并根據(jù)領(lǐng)域目 標(biāo) 構(gòu)建課程的內(nèi)容體系 4 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中安全教育始于水平二的領(lǐng)域 5 體育與健康課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由向轉(zhuǎn)變 6 運動參與是指學(xué)生主動參與體育活動的與的表現(xiàn) 7 體育課程改革的核心環(huán)節(jié)是 基本途徑是 8 領(lǐng)域目標(biāo)指期望學(xué)生在達到的學(xué)習(xí)效果 9 運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以為主要手段的基本特 征 10 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)加強對學(xué)生的指導(dǎo) 要求學(xué)生運用 合作學(xué) 習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 信息化學(xué)習(xí) 等七種學(xué) 習(xí)方式進行學(xué)習(xí) 11 體育課程實施主要參與者的作用 1 調(diào)動學(xué)生興趣和熱情 鼓勵學(xué)生體驗 2 參與體育課程改革的研討 研究和設(shè)計各種新型的體育教學(xué) 模式 3 提供方向和指導(dǎo) 并監(jiān)督實施過程 4 影響體育課程改革的組織環(huán)境 對體育課程改革的參與者提 供必要的支持 12 體育課程資源具有 潛在性和多質(zhì)性的特點 13 體育課程的人力資源包括體育教師 學(xué)生 有特長的體育教師 社會體育指導(dǎo)員和家長等 14 體育課程內(nèi)容資源包括競技項目的教材化 的引進和民 族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā) 15 課外與校外體育資源包括早操 課間操 家庭 社區(qū) 社 區(qū)俱樂部開展的體育活動和競賽 16 體育教學(xué)的自然地理資源包括空氣 水 氣候 地理條件 17 體育信息資源包括廣播 電視 體育書刊等 18 課程不僅包括學(xué)科還包括活動 課程也不只是教學(xué)內(nèi)容 還包括和 課程實施兩個部分 19 新課程要求體育教師實現(xiàn)由課程執(zhí)行者向課程的角色轉(zhuǎn)變 20 新的課程改革 體育課程本位功能的中心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了學(xué) 生的主體發(fā)展 21 學(xué)生的主體性表明 學(xué)生不再是被動的接受者 而是的參與者 體育課程是為了滿足其需求并促進學(xué)生全面發(fā)展 22 體育課程作為社會文化的重要組成部分 對體育文化具有保存 和 重建的作用 23 在具體實施體育課程過程中 有從上至下 和從中間向上等 三種策略 24 在體育與健康課程教學(xué)過程中 可以采取多種方式開展探究性學(xué)習(xí) 如 啟發(fā)式探究和合作式探究等 25 新課改 體育課程本位功能的中心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的主體發(fā)展 26 體育與健康課程是一門以為主要手段 以增進中小學(xué)生為 主要目的的必修課程 27 義務(wù)教育階段體育與健康課程根據(jù)的原則設(shè)置可觀測和可操作 的學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的 28 課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段體育與健康課程分為四個水平目標(biāo) 其中水平二相 當(dāng)于年級預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果 29 初步掌握青春期的發(fā)育特點與保健知識是從體育與健康標(biāo)準(zhǔn)水平中 身體健康領(lǐng)域開始要求的 30 在體育課程實施過程中 和學(xué)生是最重要的角色 31 課程評價包括 和課程建設(shè)三方面的評價 32 通過體育活動樹立學(xué)生的自尊自信是從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平 中領(lǐng)域開始要求的 33 使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平 中領(lǐng)域開始要求的 34 對初中學(xué)生學(xué)習(xí)評價一般采用 也可將其與結(jié)合使 用 高中學(xué)生體育與健康學(xué)生成績的評價采用 35 對學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評價可采用相結(jié)合 相結(jié)合 相結(jié)合 36 新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定形式有 37 高中體育與健康教科書的編寫的基本要求有教育性 主體性 38 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)包括改造 的引用和民 族民間傳統(tǒng)體育資源開發(fā) 39 體育與健康課程是以為主要手段 以學(xué)習(xí)為 主要內(nèi)容 以增進 培養(yǎng)為主要目標(biāo)的 課程 40 體育與健康課程學(xué)生成績評價的內(nèi)容為評定 評定 評定 評定 41 增強安全意識和防范能力是目標(biāo)的內(nèi)容之一 42 劃分學(xué)習(xí)水平的依據(jù)是 43 體育與健康課程的性質(zhì)具有基礎(chǔ)性 實踐性 和 44 新課程中 體育學(xué)科由統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容 45 體育與健康課程確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則是 46 體育與健康課程充分注意到學(xué)生在 等方面的個體差異 根據(jù)這種差異性來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法 二 單項選擇題 1 體育與健康課程具有基礎(chǔ)性 實踐性 健身性 A 趣味性B 時代性C 綜合性D 普及型 2 下列不是體育與健康課程理念特點的是 A 競技運動的技術(shù)學(xué)習(xí)為主線的內(nèi)容體系B 以 健康第一 為導(dǎo)向 C 以 素質(zhì)教育 為核心D 以 終身體育 為目標(biāo) 3 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中將小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為三個水平 水平三相當(dāng)于 A 1 2 年級B 3 4 年級C 4 5 年級D 5 6 年級 4 能充分體現(xiàn)體育與健康課程本身的性質(zhì) 有助于課程目標(biāo)的實現(xiàn)及學(xué)生主體 地位的體現(xiàn)是 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 5 掌握基本保健的知識和方法 塑造良好體型和身體姿態(tài) 全面發(fā)展體能與健 康能力 是身體健康領(lǐng)域目標(biāo) A 形成樂觀的生活態(tài)度B 養(yǎng)成自覺鍛煉的意識 C 形成合作意識與能力D 提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力 6 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 學(xué)習(xí)方面 A 三個B 四個C 五個D 六個 7 初步了解安全運動以及日常生活中有關(guān)安全避險的知識和方法 屬于 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo) A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 8 培養(yǎng)學(xué)生的自信心 堅強的意志品質(zhì) 良好的體育道德是課程目標(biāo)哪個方面 的內(nèi)容 A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 9 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 3 4 年級學(xué)生在運動技能領(lǐng)域能夠 初步掌握一些武術(shù)運動項目的 個簡單動作組成的武術(shù)套路 A 9 10B 6 8C 3 4D 1 2 10 是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果 A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 11 既是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 也是課程功能和價值的重要體現(xiàn) A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 12 學(xué)生能通過器械做跨越 鉆過一定障礙的練習(xí) 其領(lǐng)域?qū)儆?A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康 13 屬于民族民間傳統(tǒng)體育資源開發(fā)范疇的是 A 散步及健身慢跑B 跳繩 踢毽子 C 健美操和街舞D 街頭籃球與輪滑 14 下面不屬于選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容建議的是 A 體現(xiàn) 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容 的思想B 充分考慮學(xué)生的運動興趣和需求 C 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合進行評價D 適合教學(xué)實際條件 15 對水平一的學(xué)生應(yīng)主要采用 評價 A 評語式B 等級式C 評語和等級評價相結(jié)合D 綜合評價 16 新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的形式有 A 自我評定B 相互評定C 教師評定D 以上都是 17 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 劃分學(xué)習(xí)水平的依據(jù)是 A 學(xué)生身心發(fā)展的特征B 各地各校的特點 C 學(xué)習(xí)階段的特點D 學(xué)生身心發(fā)展的差異 18 基于學(xué)科中心構(gòu)建的體育課程的具體表現(xiàn)是 A 體育教學(xué)大綱B 體育與健康課程C 體育達標(biāo)D 三基目標(biāo) 19 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將體育課程劃分為 個水平 A 三B 四C 五D 六 20 在體育課程實施的三個階段中 是控制體育課程改革過程的重要階段 A 起始階段B 實施階段C 維持階段D 評價階段 21 普通高中體育與健康課程具有 A 基礎(chǔ)性 全面性 范例性B 基礎(chǔ)性 實踐性 綜合性 C 個體性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性D 實踐性 基本性 生成性 22 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)高中體育與健康課程的指導(dǎo)思想是 A 增強學(xué)生體質(zhì)B 健康第一C 素質(zhì)教育D 終身體育 23 普通高中體育課程設(shè)置的內(nèi)容與模塊是 A 3 級水平 6 個系列B 3 級水平 7 個系列 C 2 級水平 6 個系列D 2 級水平 7 個系列 24 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來劃分階段 發(fā)展性水平是 A 水平一B 水平四C 水平五D 水平六 25 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定 高中生在三年中修滿 學(xué)分方 能達到畢業(yè)要求 A 16B 18C 11D 12 26 體育與健康 是促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段 A 學(xué)習(xí)評價B 形成性評價C 定性評價D 定量評價 27 在進行高中體育課程學(xué)習(xí)評價時 下面應(yīng)該注意的內(nèi)容錯誤的是 A 評價內(nèi)容的全面性和選擇性B 評價方法的個體差異性 C 評價方法的單一化D 評價主體的多元化 28 下列哪一項不屬于同一類型的體育課程資源 A 體育師資B 學(xué)校附近的山巒 C 體育場地 器材D 圖書資料 29 選擇體育課程內(nèi)容時 應(yīng)考慮幾個原則 下面表述錯誤的一項是 A 應(yīng)符合課程目標(biāo)要求B 符合學(xué)生的興趣愛好需求 C 強調(diào)體育課程內(nèi)容的科學(xué)性 系統(tǒng)性 把學(xué)生當(dāng)成掌握 三基 的工具 D 與學(xué)校特點相適應(yīng) 充分發(fā)揮學(xué)校體育課程現(xiàn)有資源的作用 30 新課程標(biāo)準(zhǔn)評價強調(diào) 應(yīng)建立促進學(xué)生 的評價體系 A 全優(yōu)發(fā)展B 健康發(fā)展C 全面發(fā)展D 自由發(fā)展 31 下列哪一項不屬于同一類型的體育課程資源 A 教科書B 計算機C 體育場地D 學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣 32 下列哪一項不屬于同一類型的體育課程資源 A 體育教師B 學(xué)生C 社區(qū)體育指導(dǎo)員D 校內(nèi)外體育場館 33 安全地進行體育活動是 領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容之一 A 運動參與B 運動技能C 心理健康D 社會適應(yīng) 34 建立和諧的人際關(guān)系 培養(yǎng)良好的合作精神是 A 社會適應(yīng)目標(biāo)B 運動技能目標(biāo)C 運動參與目標(biāo)D 身體健康目標(biāo) 35 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將高中體育與健康課程分成幾個運動技能系列 A 4B 5C 6D 7 36 體育與健康學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為 A 由單一評價標(biāo)準(zhǔn)向多元評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變B 定性評價與定量評價相結(jié)合 C 終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合D 絕對性評價與相對性評價相結(jié)合 37 體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容主要有 知識與技能 學(xué)習(xí)態(tài)度 情意表現(xiàn)與合 作精神 健康行為方面 A 情緒B 學(xué)生的認知水平C 學(xué)習(xí)的動機D 體能 38 體育實踐課程的學(xué)科性質(zhì)是以 為主的 A 自然性B 情意性C 技藝性D 人文性 39 體育課程的編制包括三個階段 體育課程的設(shè)計階段 實施階段和 A 評價階段B 定向階段C 自動化階段D 泛化階段 40 安全的進行體育活動是 領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容之一 A 運動參與B 運動技能C 心理健康D 社會適應(yīng) 41 在體育課程實施過程中 人力資源的開發(fā)主要包括 班主任 有體育 特長的教師 衛(wèi)生保健教師和校醫(yī) A 校長B 家長C 學(xué)生D 體育教師 42 形成正確的身體姿勢 發(fā)展體能 具有關(guān)注身體和健康的意識 懂得營 養(yǎng) 環(huán)境和不良行為對身體健康的影響是哪個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo) A 運動參與領(lǐng)域B 社會適應(yīng)領(lǐng)域C 身體健康領(lǐng)域D 心理健康領(lǐng)域 43 下列不屬于體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五個目標(biāo)的是 A 運動參與目標(biāo)B 人際交往目標(biāo)C 身體健康目標(biāo)D 心理健康目標(biāo) 三 多項選擇題 1 新課程體系的思想理念是 A 體育與健康課程B 體育達標(biāo)C 健康第一D 以人為本 2 體育課程資源的特點是 A 多樣性B 靈活性C 潛在性D 多質(zhì)性 3 以下哪些是實施體育課程改革應(yīng)遵循的原則 A 互動性B 可行性C 靈活性D 指向性 4 體育與健康包含體育和健康兩方面的 的實踐的內(nèi)容 A 課外知識B 課外活動C 基礎(chǔ)理論知識D 身體鍛煉 5 體育與健康課程具有的特性有 A 基礎(chǔ)性B 實踐性C 健身性D 綜合性 6 新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定形式主要有 A 自我評定B 教師評定C 相互評定D 考試評定 7 體育與健康課程確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則是 A 專業(yè)性B 實踐性C 靈活性D 綜合性 8 運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的 表現(xiàn) A 心理B 態(tài)度C 行為D 能力 9 課程目標(biāo)體系的遞進關(guān)系是 A 學(xué)習(xí)目標(biāo)B 課程目標(biāo)C 領(lǐng)域目標(biāo)D 水平目標(biāo) 10 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 運動參與B 運動技能C 身體健康D 心理健康和社會適應(yīng) 11 體育課程的功能包括 A 鍛煉B 學(xué)習(xí)C 本位D 延伸 12 體育課程實施的階段包括 A 起始階段B 實施階段C 維持階段D 評價階段 13 體育課程實施的態(tài)度包括 A 相互競爭B 相互適應(yīng)取向C 忠實取向D 創(chuàng)生取向 14 在體育課程實施的過程中 人力資源的開發(fā)主要包括 A 班主任B 校醫(yī)C 衛(wèi)生保健教師D 有體育特長的教師 15 體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容包括 A 知識與技能B 學(xué)習(xí)態(tài)度C 體能D 情意與合作精神 16 下列哪些是體育實踐課程的學(xué)科性質(zhì) A 自然性B 情意性C 技藝性D 人文性 17 體育課程的編制階段包括 A 定向階段B 設(shè)計階段C 實施階段D 評價階段 四 判斷題 1 社會適應(yīng)的兩大目標(biāo)是具有和諧的人際關(guān)系與良好的合作精神和體育道德 2 各地 各?？筛鶕?jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)習(xí)需求 自行確定各水平學(xué)生不同體 育與健康學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的權(quán)重分配 3 與其他文化課不同 體育與健康課程主要是一種技能性課程 4 高中體育與健康課程根據(jù)高中學(xué)生生理 心理日趨成熟的特點 十分關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的改變 重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的能力 5 學(xué)科課程是以學(xué)生的體育興趣 需要和能力為課程編制的出發(fā)點 以學(xué)生主 體性活動的經(jīng)驗為中心組織的體育課程 6 普通高中 標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定 學(xué)生在田徑類項目系列中至少必修 1 學(xué)分 7 體育與健康課程在高中階段必修 11 學(xué)分 這在高中各門必修課程中 學(xué)分是 最高的 比語文 數(shù)學(xué) 外語還多出 1 個學(xué)分 8 五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上是由兩條主線組成 一條是身體運動主線 另一條是健 康主線 9 課標(biāo) 課程評價主體轉(zhuǎn)變了教師主體的單一模式 設(shè)計了多元化評價主體 他評 自評 互評有機結(jié)合的新模式 10 體育與健康課程不僅有著多樣性和選擇性 同時還具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性 11 中學(xué)體育與健康課程是對原有的體育課程進行深化改革 突出健康目標(biāo)的一 門課程 12 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育與健康課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的建議是 評定應(yīng)采用絕對性 評價與相對性評價相結(jié)合的方法進行 如在體能成績評定中可參照 學(xué)生體質(zhì)健 康標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定 運動成績的評定 可 采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行 13 新課標(biāo)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱相比 體育教師的角色相應(yīng)的發(fā)生了變化 體 育教師從教學(xué)活動的主角 轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程的決策者 學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進 者 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者 課程內(nèi)容資源的開發(fā)者 體育教育的研究者 14 課標(biāo) 以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇 15 在高中階段 運動技能不再是體育學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容了 16 考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性 標(biāo)準(zhǔn) 在各個領(lǐng)域設(shè)立水平六 作為 高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo) 17 改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式 努力體現(xiàn)課程的時代性是小學(xué)階段課程基本理念 18 水平六是對全體高中學(xué)生的共同要求 19 身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域最能體現(xiàn)身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì) 也是其他領(lǐng)域 的載體 20 體育課程資源的利用 實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入體育課程 能夠與體 育教學(xué)活動聯(lián)系起來的過程 21 運動參與是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果 22 教師在體育與健康學(xué)習(xí)評價中起特殊作用 23 體育與健康形成性評價是促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段 24 新課程下的 體育與健康 體現(xiàn)了實用性 活動性 興趣性和時代性特點 突出了課程以身體鍛煉為主要手段 增強學(xué)生健康為主要目的的課程性質(zhì) 25 高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)采用等級評定的方法 26 在學(xué)習(xí)成績評定的方法上 新課程標(biāo)準(zhǔn)建議 1 2 年級采用評語制 3 年級 至高中三年級采用等級評定制 也可以將等級評定與評語式評定結(jié)合使用 27 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù) 提倡根據(jù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況 教 師可以隨時對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進度進行調(diào)整 28