化學人教版九年級上冊物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習課.docx

第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習課教學設(shè)計復(fù)習目標： 1、通過模型展示，知道分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系，會用分子、原子的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。 2、通過推導書寫常見的離子符號，知道元素的原子、離子可以相互轉(zhuǎn)化。 3、通過演示氯化鈉的形成動畫，認識物質(zhì)的微粒性，構(gòu)建科學的物質(zhì)觀。4、通過知識框架的整合，認識宏觀與微觀的辯證關(guān)系。復(fù)習重點：分子、原子觀點解釋日常生活現(xiàn)象。原子、離子間的轉(zhuǎn)化實質(zhì)。復(fù)習難點：認識宏觀和圍觀的辯證關(guān)系，構(gòu)建科學的物質(zhì)觀。教學方法：演示實驗法、模型展示法、討論法、歸納法教學過程：教學階段教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境【圖片展示】展示雁鳴湖大閘蟹，雁鳴湖鯉魚圖片?！舅伎肌?、蟹殼的主要成分碳酸鈣（CaCO3）是由什么元素組成的？2、湖水養(yǎng)魚的魚種需提前用3%-5%的氯化鈉溶液消毒，氯化鈉是由什么構(gòu)成的？學生觀看圖片，思考回答問題圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，從物質(zhì)組成和構(gòu)成的角度帶學生走進物質(zhì)構(gòu)成的世界。構(gòu)建知識框架【提出問題】1、你對元素的概念如何理解？元素符號有什么意義?2、 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？3、哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由原子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由離子構(gòu)成？4、原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？其構(gòu)成微粒有什么特點？ 如何表示原子的質(zhì)量？5、原子怎樣變成離子？原子與離子有什么區(qū)別？氯化鈉是如何形成的？引導整合知識網(wǎng)絡(luò)。學生一邊回答問題，一邊在老師的引導下構(gòu)建本單元的基本知識網(wǎng)絡(luò)。對基本考點進行梳理。本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計針對基本考點，既幫助同學們梳理了基本考點，同時慢慢培養(yǎng)同學們的整合能力。重點問題突破【演示實驗】害羞的娃娃，根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：娃娃臉蛋變紅的原因？【出示問題】從分子（或原子）的角度分析并解釋下列問題。 “蒜香蟹”是雁鳴湖大閘蟹的一道招牌菜，為什么會聞到誘人的蒜香氣哪？水上氣球運動是雁鳴湖景區(qū)推出的一款水上娛樂方式，景區(qū)工作人員把空氣壓入氣球是因為 。雁鳴湖景區(qū)醫(yī)療隊是游客的后勤保障，工作人員用的體溫計內(nèi)的水銀柱為什么會出現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象？【模型展示】利用自制的模型，學生上臺展示氧化汞加熱生成汞和氧氣的微觀過程然后引導展示電解水的過程。學生觀察現(xiàn)象，解釋問題。學生交流，回答問題。學會描述和展示氧化汞加熱分解的過程。利用課本實驗的改進，激發(fā)好奇心的同時，讓學生學會從課本知識遷移解決問題。從分子、原子的角度認識生活中的物理現(xiàn)象。通過直觀教具，建立了化學變化中微觀和宏觀之間的聯(lián)系。學會從微觀角度解釋化學變化。【展示】學生利用自制的模型，展示原子得失電子后變原子，描述氯化鈉的形成過程。學生描述氯化鈉的形成。分組討論完善表格原子到離子的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)同學們的語言表達能力，小組協(xié)作能力。綜合提升出示綜合練習題。從常見的題點考查學生。學生利用微觀和宏觀知識全方位解題。培養(yǎng)同學們的綜合分析能力。課堂小結(jié)【關(guān)系梳理】物質(zhì)、元素、分子、原子、離子間的關(guān)系學生交流討論歸納總結(jié)物質(zhì)、元素、分子、原子、離子間的關(guān)系學會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。同時建立宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式幫學生建立科學的物質(zhì)觀。課堂作業(yè)【鞏固性作業(yè)】：完成單元檢測卷。【拓展性作業(yè)】：調(diào)查走訪雁鳴湖雁塔的結(jié)構(gòu)材料，并從構(gòu)成和組成角度進行分析，和同學們分享交流。課堂知識的課后應(yīng)用，進行知識遷移，學會從化學