略讀課文《秋天》教案.docVIP

略讀課文秋天教案 教材簡析： 秋天是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。 設計理念： 實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。 教學目標： 1、品味詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。 2、誦讀詩文。 3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。 教學重點：同目標2 教學難點：同目標l。 課時安排：課時 教具：錄音機、磁帶(鋼琴曲秋日的私語)、投影儀、 彩色粉筆 教學過程： 一、導語 師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景? 生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。 生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑) 師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下? 生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。 師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。 點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣。 二、聽讀 師：秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié)，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為秋天(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲秋日的私語的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲秋日的私語，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌) 師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。 生：我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。 生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。 師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優(yōu)美意境。 點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境。 三、初讀 師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。 (學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐) 師：誰愿意為我們認讀下生字? (一學生認讀，錯把丁丁zhng讀成dng) 師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下? 生：丁丁zhngzhng，不能讀dngdng。 師：很好，現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀) 師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀) 師：他剛才讀得怎么樣? 生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節(jié)奏。 生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。 師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號) 師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用) 師：現在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：本文抒發(fā)的感情；給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字) 師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀? (同學們笑)沒關系，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。 師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢? 生：對秋天的喜愛、贊美之情。 生：對秋天的熱愛之情 師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎? 生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書) 生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。 生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。 師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內容和情感。 點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內容和情感。 四、研讀 師：這三節(jié)詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫) 師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流) 師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。 生：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”不知如何理解? 師：誰能幫幫這個小組? 生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。 生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。 生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。 師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。 生：“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫秋，怎么又寫夏呢? 師：誰知道? 生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。 生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。 師；說得太好了! 點評：本環(huán)節(jié)體現了“關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者”的教學理念，培養(yǎng)了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。 五、美讀 師：下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀) 生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在“飄”上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。 生：放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用擬人的手法寫出豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫?！帮柺场薄暗鞠恪币刈x。 生：秋天棲息在農家里“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。 生：輕輕搖著歸泊的小漿“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。 生：秋天游戲在漁船上“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。 生：秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。 師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。 點評：此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學要注重“美讀”及“體會優(yōu)美語句、意境”要求，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。 六、誦讀 師：現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情) 生：我描繪的是農家豐收圖，清晨朝露未干的時候，有位農夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。 生：我描繪的是霜晨歸漁圖清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網，船篷上掛著白白的霜，一網撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。 生：我描繪的是少女思戀圖，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。 師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦) 師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊) 點評：作畫，既內化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。 附板書： 秋天 何其芳 農家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖 棲息游戲夢寐 總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_研讀_美讀_誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂