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文檔簡(jiǎn)介
略讀課文秋天教案 教材簡(jiǎn)析: 秋天是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。 設(shè)計(jì)理念: 實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀,通過(guò)朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語(yǔ)感。同時(shí),讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)目標(biāo): 1、品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 2、誦讀詩(shī)文。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn):同目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn):同目標(biāo)l。 課時(shí)安排:課時(shí) 教具:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲秋日的私語(yǔ))、投影儀、 彩色粉筆 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)語(yǔ) 師:同學(xué)們,秋天在不知不覺(jué)中已悄然而至,那誰(shuí)能為我們描繪一下你所見(jiàn)的秋日美景? 生:我看見(jiàn)了樹(shù)葉一片片地枯黃、凋零,田野里的野菊花盛開(kāi)了,金燦燦的一片。 生:農(nóng)民在收割金黃的麥穗,小草也在慢慢枯萎。(有同學(xué)在笑) 師:這兩位同學(xué)描繪的秋景很迷人,用語(yǔ)也形象、生動(dòng),但美中不足,第二位同學(xué)的描述有一處不符,誰(shuí)能幫忙指正一下? 生:秋天收割的是稻谷,而不是麥子。 師:很好,這說(shuō)明我們平時(shí)要注意觀察事物,否則就會(huì)鬧笑話(huà)。 點(diǎn)評(píng):以學(xué)生生活體驗(yàn)切入,喚起了學(xué)生對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、聽(tīng)讀 師:秋天是最美的季節(jié),因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié),著名詩(shī)人何其芳就專(zhuān)為秋天寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),命名為秋天(板書(shū)課題及作者),那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們?cè)阡撉偾锶盏乃秸Z(yǔ)的伴奏下共同欣賞詩(shī)中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲秋日的私語(yǔ),教師誦讀詩(shī)文,學(xué)生聽(tīng)罷鼓掌) 師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì),掌聲也說(shuō)明大家被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢? 生:我仿佛看見(jiàn)伐木工在深山中砍伐樹(shù)木,樹(shù)葉簌簌飛落。 生:我看見(jiàn)了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。 生:我還看見(jiàn)漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚(yú),魚(yú)滿(mǎn)艙后,又搖著小船回家。 師:很不錯(cuò),同學(xué)們都聽(tīng)得非常仔細(xì)。今天,就讓我們翻開(kāi)課本64頁(yè),共同來(lái)品味這首詩(shī),來(lái)體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美意境。 點(diǎn)評(píng):配樂(lè)朗誦,既讓學(xué)生感知了詩(shī)文內(nèi)容,又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩(shī)文的優(yōu)美意境。 三、初讀 師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)J(rèn)讀生字,理解生詞。 (學(xué)生讀課文,教師倒磁帶以備后用,并投影展示本文生字詞:丁丁、幽谷,肥碩,棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐) 師:誰(shuí)愿意為我們認(rèn)讀下生字? (一學(xué)生認(rèn)讀,錯(cuò)把丁丁zhng讀成dng) 師:讀得較準(zhǔn)確,只有一個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了,誰(shuí)能幫她糾正一下? 生:丁丁zhngzhng,不能讀dngdng。 師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍。(學(xué)生齊讀) 師:學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀,誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍,點(diǎn)一生讀) 師:他剛才讀得怎么樣? 生:好處是聲音清楚,沒(méi)有讀錯(cuò)字,但我認(rèn)為他沒(méi)有把握好節(jié)奏。 生:沒(méi)有感情,讀得有點(diǎn)快,抒情味不足。 師:這兩位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò),欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人形成共鳴,得到美的享受。下面聽(tīng)老師再范讀一遍,請(qǐng)你們認(rèn)真體會(huì)。(教師再次配樂(lè)朗誦,學(xué)生用筆做記號(hào)) 師:請(qǐng)同學(xué)們模仿著讀兩遍吧!(學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī),教師倒磁帶,以備下用) 師:現(xiàn)在,誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)再朗誦一下,讓我們都感悟到秋天的美?(學(xué)生舉手非常積極,想表演的人很多,點(diǎn)一女生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)思考:本文抒發(fā)的感情;給三節(jié)詩(shī)取出漂亮整齊的名字) 師:她剛才配樂(lè)朗誦,真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒(méi)選上,是不是很遺憾呀? (同學(xué)們笑)沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)中齊讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)不過(guò),同時(shí)也要再次思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。 師:同學(xué)們朗誦得真棒。那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢? 生:對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。 生:對(duì)秋天的熱愛(ài)之情 師:刻畫(huà)了三幅畫(huà)面,給它們的名字取好了嗎? 生:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書(shū)) 生:秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。 生:竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢(mèng)寐圖。 師:名字取得真棒,說(shuō)明大家思維很開(kāi)闊,較準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。 點(diǎn)評(píng):四次配樂(lè)朗誦有效的指導(dǎo)、促進(jìn)了學(xué)生的朗讀,并準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。 四、研讀 師:這三節(jié)詩(shī)又是三幅畫(huà),何其芳用詩(shī)來(lái)贊美秋天,酷愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)肯定想用畫(huà)筆來(lái)描繪秋天。有誰(shuí)想用你們的手來(lái)描繪詩(shī)中的秋天?給你們20分鐘,(教師把黑板分成三大塊),請(qǐng)你們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解,盡情發(fā)揮想象,用畫(huà)筆描繪農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點(diǎn)三個(gè)學(xué)生用彩色粉筆在黑板上作畫(huà)) 師:這三位同學(xué)作畫(huà)的同時(shí),我們來(lái)分組研讀詩(shī)句。第組研讀第一節(jié),第二組研讀第二節(jié),第三、四組研讀第三節(jié)。先請(qǐng)大家邊讀邊找出不理解的詩(shī)句,然后小組合作探討理解。(學(xué)生讀書(shū)、探討交流) 師:好,還有不理解的詩(shī)句嗎?如果有,請(qǐng)小組長(zhǎng)提出。 生:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”不知如何理解? 師:誰(shuí)能幫幫這個(gè)小組? 生:是烏柏葉落在水中,打起的是烏桕葉,暗指秋天已到。 生:秋天水清,烏桕葉倒映在水中,所以打起烏桕葉的影子。 生:捕上的是青鳊魚(yú),這魚(yú)象烏桕葉一樣。 師:同學(xué)們都動(dòng)了腦筋,回答都有道理。 生:“牛背上的笛聲何處去了,那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫(xiě)秋,怎么又寫(xiě)夏呢? 師:誰(shuí)知道? 生:正因?yàn)榍锾靵?lái)了,騎牛戲水吹笛的牧童不見(jiàn)了,側(cè)面表明夏已過(guò),秋天到。 生:寫(xiě)笛聲,寫(xiě)夏夜的香與熱,表明牧羊女對(duì)夏天的留戀,也反襯了秋天的寧?kù)o。 師;說(shuō)得太好了! 點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為中心,教師是組織者、促進(jìn)者”的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、美讀 師:下面請(qǐng)大家找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)它美在何處,并按你的理解讀一讀。(學(xué)生邊評(píng)邊讀) 生:伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽(tīng)覺(jué)角度,寫(xiě)出了幽谷的深靜,讀時(shí)重點(diǎn)放在“飄”上,要讀出拖音,表明聲音的幽長(zhǎng)。 生:放下飽食過(guò)稻香的鐮刀“飽食”運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐圖畫(huà)?!帮柺场薄暗鞠恪币刈x。 生:秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家,說(shuō)明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀,讀出豐收的喜悅。 生:輕輕搖著歸泊的小漿“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。 生:秋天游戲在漁船上“游戲”寫(xiě)出漁民捕魚(yú)時(shí)歡快的情景,要重讀。 生:秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里“夢(mèng)寐”寫(xiě)出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩(shī)歌將結(jié)束。 師:同學(xué)們分析得很好,讀得也很好,讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦這首詩(shī)吧。 點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中詩(shī)歌教學(xué)要注重“美讀”及“體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句、意境”要求,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 六、誦讀 師:現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽(tīng)三位同學(xué)解說(shuō)他們描繪圖畫(huà),好嗎?(學(xué)生看看三幅畫(huà),指指點(diǎn)點(diǎn),按捺不住興奮之情) 生:我描繪的是農(nóng)家豐收?qǐng)D,清晨朝露未干的時(shí)候,有位農(nóng)夫來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里稻香撲鼻,一位農(nóng)民割稻累了,放下手中的鐮刀休息,還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果,一片豐收景象。 生:我描繪的是霜晨歸漁圖清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)漁人熟練地撒網(wǎng),船篷上掛著白白的霜,一網(wǎng)撒去,撈上許多烏桕葉似的青鳊魚(yú)。 生:我描繪的是少女思戀圖,原野上聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見(jiàn)底,羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來(lái),牧羊女聽(tīng)了一個(gè)夏天牧童的笛聲今天卻聽(tīng)不見(jiàn)了,心里正在納悶:那放牛的牧童怎么不見(jiàn)了?放眼一望,原來(lái)是秋天到了,勾起了她無(wú)限的情懷。 師:好,請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)了這么美的圖畫(huà),真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)呀。請(qǐng)大家結(jié)合圖畫(huà),背誦這首詩(shī),看誰(shuí)背得又快又好。(學(xué)生熱烈的背誦) 師:好,請(qǐng)大家齊背詩(shī)文。(學(xué)生齊背,聲音宏亮,整齊) 點(diǎn)評(píng):作畫(huà),既內(nèi)化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解鑒賞,又為背誦減緩了坡度。 附板書(shū): 秋天 何其芳 農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖 棲息游戲夢(mèng)寐 總評(píng):這是一堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌教學(xué)朗讀教學(xué)課。整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,整個(gè)教學(xué)流程由初讀_研讀_美讀_誦讀組成,以讀始終,且讀的形式多樣并配以?xún)?yōu)美的樂(lè)
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