《月光曲》教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

月光曲教學(xué)教案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。 、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。 、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 貝多芬感情變化的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手） 、月光曲音樂起，齊讀課題： “曲”是什么意思？ 、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？ （相機(jī)教學(xué)第一自然段。） 、課文寫了他譜寫月光曲，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作月光曲沒有關(guān)系？ （相機(jī)教學(xué)最后一自然段。） 、過渡： 一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？ 二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境 、文章題目是月光曲，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫月光曲這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這月光曲在哪兒呢？ 、出示第九自然段： 指名讀課文。 這段寫了什么？ （大海和月光的變化。） 那怎么說是月光曲呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 相機(jī)出示課件： 月亮升起微波粼粼 月亮升高風(fēng)卷巨浪 月光照耀波濤洶涌 分清事物與聯(lián)想： 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？ 教師小結(jié)： 這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？ 在前面寫上： 柔和徐緩 有力快速 高昂激蕩 系統(tǒng)練說： 師開頭貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的月光曲真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。 （音樂欣賞。） 想象練習(xí)： 你聽著這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境 、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段： 、學(xué)生分小組研讀自然段。 、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉： 有感于知音： 什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？ 板書： 一分觸動(dòng) 十分感動(dòng) 萬分激動(dòng) 寄情于月光： 他把這份感情寄托給了誰？ （出示朗讀第自然段。） 、現(xiàn)在你還認(rèn)為月光曲是反映月光和大海變化的嗎？ （是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。） 練說。 五、課外延伸 、教師： 貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說