2012年中央民族大學漢語國際教育考研真題及答案解析.pdf

育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 育明教育育明教育漢教漢教專業(yè)資深專家徐老師以及專業(yè)資深專家徐老師以及 1313 年年 1515 名育明考到名育明考到民大民大漢教漢教 34340 0 分以上的學員分以上的學員 綜合分析 整體看來 綜合分析 整體看來 20132013 年的年的中央民族中央民族大學漢語國際教育專業(yè)大學漢語國際教育專業(yè)研究生入學考試的專業(yè)課的研究生入學考試的專業(yè)課的 難度并不大 基本上還是延續(xù)著往年的難度 所以 難度并不大 基本上還是延續(xù)著往年的難度 所以 20142014 年的民大年的民大考研的復習還是要以基礎考研的復習還是要以基礎 為關鍵點 打好基礎 為關鍵點 打好基礎 育明教育根據內部信息和育明教育根據內部信息和 7 7 年的輔導經驗 為年的輔導經驗 為 20142014 年準備考取年準備考取民大民大研研 究生的學生提供最權威的參考書目以及內部信息 希望能給究生的學生提供最權威的參考書目以及內部信息 希望能給 1414 年準備考研的學生帶來最大的年準備考研的學生帶來最大的 幫助 幫助 20142014 年年中央民族大學中央民族大學漢語國際教育漢語國際教育考研狀元筆記及歷年真題解析考研狀元筆記及歷年真題解析 中央民族大學漢語國際教育視頻課程 內部資料 最后押題三套卷 公 共課閱卷人一對一點評 2500 元 7 月 1 日前購買 8 折優(yōu)惠 意念 指功能作用的對象 也就是功能的具體內容 常用來回答 誰 什么 等問題 分為普通意念 和特殊意念 普通意念 指與功能相關的時 空 數(shù)量等關系 比如 存在 時間 空間 數(shù)量 質量 心理關系 指代等 適用于各種話題和背景 是所有學習者都必須掌握的 與功能成為 共核 特殊意念 是由話題直接決定的詞匯項目 也就是各種詞匯 如個人身份 住處 業(yè)余愛好 旅行 健康福利 買東西 食物飲料 花鳥魚蟲 家庭社會 服務行業(yè) 問路 語言 天氣 公共標志等 功能 普通意念 特殊意念是交際的三大要素 除了這三要素以外 人們的交際活動還涉及到情 景 社會 性別 心理等作用 語體或語域 重音和語調 語法和詞匯 語言的輔助手段等 語體或語域一般可分為 嚴肅體 正式體 中性體 非正式體和親昵體五種 需要根據對話者的 身份關系 使用場合及談話內容而選擇 交際法中語言結構的掌握也是教學的重要內容之一 只是強調語言形式結構的教學要服從于語言功能 有的學者提出區(qū)分 交際前活動 包括結構性活動和準交際活動 和 交際活動 功能交際活動和社會 交往活動 特點 明確提出第二語言教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言進行交際的能力 不僅要求語言的正確性 還要求 得體性 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 以功能和意念為綱 根據學習者的實際需要 選取真實自然的語言材料 交際過程交際化 交際既是學習的目的也是學習的手段 在教學中創(chuàng)造接近真實的情景采取小組活動形 式培養(yǎng)言語交際能力 并把課堂交際活動與課外生活中交際結合起來 以言語交際為主要形式 話語為教學的基本單位 語音 詞匯 語法主要通過話語情景綜合教學 必要 的句型操練也是為掌握話語能力服務的 并結合話語進行 單項技能訓練與綜合技能訓練相結合 以綜合技能訓練為主 通常按話題螺旋式地進行安排語言材料 將功能與結構結合在話題中 循序漸進地組織教學 強調言語交際內容和信息的傳遞 不苛求語言形式 對錯誤要有一定的容忍度 對錯誤能不糾就不糾 鼓勵學生的主動性和創(chuàng)造性 根據學以致用的原則 有針對性地對不同專業(yè)學習者進行 專用語言 的教學 交際法與聽說法比較 p277 A 目標 聽說法是培養(yǎng)語言能力 強調語言的正確性 追求達到說母語者的水平 功能法是培養(yǎng)語言交際能 力 更強調語言的流利性 可接受性和得體性 而正確性是由語境來決定的 追求可理解的發(fā)音 B 重點 聽說法對形式和結構的重視超過意義 語言學習是學習語音 詞匯 語法 句子是基本教學單位 功能法則意義和功能壓倒一切 語言學習是學習交際 話語是教學基本單位 C 內容 聽說法不強調學習語言變體 語言項目不一定情景化 教學順序由語言項目的復雜性決定 先聽說 后讀寫 先口語后書面語 功能法把語言變體看做學習的重要內容 語言項目必須情景化 教學順序主要 由學習者對內容 功能或意義的需要和興趣決定 聽說讀寫全面要求 閱讀和寫作根據需要從一開始就進 行 D 方法 聽說法要求記憶以語言結構為主的對話 主張操練 追求 過度學習 以句型教學為基礎的嚴格訓 練 然后才進行交際活動 教學過程中避免語法翻譯 功能法的對話以交際動能為核心 一般不需要專門 記憶 不排斥句型操練但主要通過交際活動掌握目的語系統(tǒng) 從一開始就鼓勵交際活動 并采用一切能幫 助學習者的手段 E 母語 聽說法盡可能避免使用母語 初級階段禁止翻譯練習 功能法在需要時允許適當使用一些母語 也 可以進行翻譯練習 F 師生 聽說法以教師為中心 教師決定教學內容和順序 是主宰 不放過學生錯誤 避免形成習慣 功能 法以學生為中心 從學生需要出發(fā)決定教學內容和方法 教師作為課堂引導者 協(xié)調者 參加者和資源提 供者 幫助學生主動 自由地運用語言 允許學生犯錯誤 讓學生通過無數(shù)次試誤和發(fā)現(xiàn)的學習掌握語言 交際法教學步驟 P278 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 展示語言材料 真實 自然 連貫的對話 圖片 實物 對每段對話進行口頭練習 學習對話中出現(xiàn)的基本交際表達法以及相應的語言結構 幫助學習者發(fā)現(xiàn)并總結用于表達功能的結構規(guī) 則 在教師提供的交際情境中 讓學生運用學過的語言從有指導的到完全自由地表達自己的思想 以培養(yǎng)學 生在實際生活中的交際能力 評價 A 明確地提出培養(yǎng)交際能力這一語言教學的根本目標 并力圖通過教學過程交際化加以實現(xiàn) B 提出功能意念范疇 并以此制訂了教學大綱 突破了以語言結構為綱的概念 C 強調從學生的需要出發(fā)提供真實自然的語言材料 主張以話語為教學單位以代替 句本位 的傳統(tǒng)教學 法 D 重視語言運用的得體性和流利性 并以一種全新視角對待學生錯誤 缺陷 A 語言功能和意念是很廣的概念 這方面的基礎研究還不夠 B 語言功能和語言結構在教學中的結合是長期以來難以解決的問題 C 課堂教學交際化難以真正做到 D 交際法在教學內容和教學方法上的革新 帶來了教師培訓 教材編寫 測試評估等一系列問題 E 允許學生犯錯誤不等于對學習者的錯誤采取不聞不問的態(tài)度 第三節(jié) 第二語言教學法的發(fā)展趨向 一一 第二語言教學作為一門科學的發(fā)展概況 第二語言教學作為一門科學的發(fā)展概況 P280 二二 第二語言教學法流派分析 第二語言教學法流派分析 P281 下 下 1 全面 系統(tǒng)地了解 研究各種教學法 理論層面 設計層面 步驟層面 2 客觀 辨證地對待各種教學法流派 P286 A 首先應該看到各種教學法的產生有其必然性和合理性 B 各種教學法之間存在著對立 排斥的關系 同時也有繼承和發(fā)展的關系 C 各種教學法都有長處和短處 D 新舊教學法沒有互相取代 而是長期共存 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 三三 第二語言教學法發(fā)展趨向第二語言教學法發(fā)展趨向 1 不同教學法流派在保持自己特色的同時 出現(xiàn)了綜合化的趨向 教學法研究的重點轉向知道教學的基本 原則 2 在探討習得規(guī)律的基礎上研究教學規(guī)律 第二語言習得研究為教學法的發(fā)展提供了更科學的基礎 3 培養(yǎng)運用目的語進行交際的能力正成為第二語言教學目的的共識 4 以學生為中心 重視教學中的情感因素和人際關系是重要的教學原則 5 加強教學手段現(xiàn)代化 迎接信息社會和網絡時代的挑戰(zhàn) 今天 本學科大部分教師和學者都主張繼續(xù)進行 綜合法 的研究 具體來說這種綜合法 A 既應重視語言功能教學和交際能力的培養(yǎng) 又應加強語言結構規(guī)則的教學 B 既重視語法知識的理解和掌握 又重視通過模仿操練形成習慣 C 既重視課堂上的自覺學習 并以此為主 又重視課堂和課下的習得 不排斥其輔助作用 D 既強調以學生為中心 充分調動學習者的主動性和積極性 又重視教師的主導作用 E 教材既要用規(guī)范 循序漸進 有利于學習的材料 也要逐步增加 真實 的教材比重 第八章 對外漢語教學理論與應用 上 第一節(jié) 對外漢語教學目的與課程設計 一一 對外國學習者的教育目的 對外國學習者的教育目的 P294 二二 對外漢語教學目的對外漢語教學目的 A 掌握漢語基礎知識和聽說讀寫基本技能 培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力 B 增強學習漢語的興趣和動力 發(fā)展智力 培養(yǎng)漢語的自學能力 C 掌握漢語的文化因素 熟悉基本的中國國情和文化背景知識 提高文化素養(yǎng) 不同的學習階段 不同學習期限在要求上要有所區(qū)別 三三 對外漢語教學的課程設計對外漢語教學的課程設計 1 教學內容 A 語言要素 漢語語音 詞匯 語法 漢字 B 言語技能 漢語聽 說 讀 寫 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 言語技能 就是指聽說讀寫的技能 言語技能以語言要素為基礎 受語言規(guī)則的制約 保證言語的正確 性 C 言語交際技能 漢語語用規(guī)則 話語規(guī)則 交際策略 言語交際技能 指用言語進行交際的技能 言語交際技能以言語技能為基礎 不僅要求言語的正確性 還要求言語的得體性 語用規(guī)則 指在一定的語境下語言的使用規(guī)則 也就是在不同的交際場合 針對不同的交際對象 根 據不同的交際目的對言語的內容 形式和應對方式進行選擇的規(guī)則 D 相關文化知識 漢語的文化因素 中國基本國情和文化背景知識 2 課程涉及 課程設計 是在教育目的和具體教學目的的指導下 從學習者的特點和需要出發(fā) 根據專業(yè)對知識結 構和能力結構的要求 最優(yōu)化地選擇教學內容 組織教學進程 形成合理的 相互配合的課程體系 教學條件包括 學習者心理 生理特點 如年齡 性別 性格 學習者文化程度 目的語起點 母語 與目的語 母語文化與目的語文化的關系 教師的水平和經驗 學校的教學資源和設備 目的語環(huán)境 等 需求分析 深入了解社會對學習者的需求和學習者本身的需求 社會需求 主要表現(xiàn)在對學習者知識結構和能力結構的要求 學習者的需求 包括未來使用目的語的場景 方式 交往對象 達到的程度 目的語的語域 語體等 對外漢語基礎階段的主要課程 大體上分為三類 A 漢語技能課 又分為綜合技能課和專項技能課 B 漢語言知識課 即語音 詞匯 語法 漢字知識課 C 中國文化知識課 包括中國基本國情 中國文化知識等 3 教學計劃與教學大綱 教學計劃 是根據教育目的和培養(yǎng)目標所制定的全面指導某專業(yè)教與學活動的規(guī)范性文件 教學計劃 是以課程設計為核心的總體設計的具體體現(xiàn) 主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標 學習年限 課程設置及其主要 教學方式和學時分配 教學大綱 是根據教學計劃 以綱要形式制定的 對具體課程的教學目的 教學內容 教學進度和教 學方法進行規(guī)范的指導性文件 教學大綱通常分為說明 本文和附錄三部分 第二節(jié) 對外漢語教學的基本教學原則 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 第二語言教學原則 是人們從一定的教育和教學目的出發(fā) 在第二語言教學實踐基礎上 根據對語言 規(guī)律 語言學習規(guī)律 語言教學規(guī)律的認識而制定的指導整個教學過程和全部教學活動的原則 一一 確立教學原則的指導思想確立教學原則的指導思想 1 從相鄰學科中汲取理論營養(yǎng) 2 要研究第二語言教學的共同規(guī)律 更要研究漢語教學的特殊規(guī)律 3 從學習者的實際出發(fā) 根據不同的教學目的靈活運用教學原則 二二 對外漢語教學的基本教學原則 對外漢語教學的基本教學原則 P305 1 掌握漢語的基礎知識和基本技能 培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則 2 以學生為中心 教師為主導 重視情感因素 充分發(fā)揮學生主動性 創(chuàng)造性原則 3 結構 功能 文化相結合原則 4 強化漢語學習環(huán)境 加大漢語輸入 自覺學習與自然習得相結合原則 5 精講多練 在語言知識的指導下以言語和言語交際技能的訓練為中心原則 6 以句子和話語為重點 語音 語法 詞匯 漢字綜合教學原則 7 聽說讀寫全面要求 分階段側重 口語 書面語協(xié)調發(fā)展原則 8 利用母語進行與漢語的對比分析 課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則 9 循序漸進 螺旋式提高 加強重現(xiàn)原則 10 加強直觀性 充分利用現(xiàn)代化教學技術手段原則 第三節(jié) 對外漢語教材的編寫與選用 一一 教材的重要性 教材的重要性 p312 它是總體設計的具體體現(xiàn) 反映了培養(yǎng)目標 教學要求 教學內容 教學原則 同時教材又是課堂教 學和測試的依據 通過教材的使用還能反饋教學效果 引起對教學大綱和教學理論的進一步思考 二二 教材的依據教材的依據 A 語言學 心理學 教育學是理論基礎 B 語言教學理論和學習理論是直接理論依據 C 目的語語言學和目的語文化是教材內容的源泉 D 教學計劃與教學大綱是教材編寫的直接依據 三三 教材編寫和選用的原則教材編寫和選用的原則 1 針對性 最基本的特點是不同母語 母語文化背景與目的語 目的語文化對比所確定的教學重 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 點不同 A 學習者的年齡 國別 文化程度特點 B 學習者學習目的的不同 C 學習者學習的起點不同 D 學習時限不同 2 實用性 A 教材內容要從學習者的需要出發(fā) 是學習者進行交際活動所必需的 是在生活中能馬上應用的 也 是學習者急于要掌握的 B 語言材料必需來源于生活 來源于現(xiàn)實 要有真實性 C 要有利于貫徹精講多練的原則 D 要有利于開展交際活動 使教學過程交際化 3 科學性 A 要教規(guī)范 通用的語言 B 教材內容的組織要符合語言教學的規(guī)律 順序的安排要循序漸進 做到由易到難 由簡到繁 由淺 入深 C 對語言現(xiàn)象的解釋要注意準確性 避免造成對學習者的誤導 D 教材內容要反映出學科理論研究的新水平 及時更換陳舊內容 4 趣味性 A 教材的趣味性與教材的實用性 交際性緊密相關 B 教材內容要反映現(xiàn)實 是學習者所關注的話題 C 教材內容要逐漸加大文化內涵 多方面介紹目的語文化 D 多樣化是形成趣味性的重要因素 5 系統(tǒng)性 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 育明教育 考研專業(yè)課答題攻略育明教育 考研專業(yè)課答題攻略 一 名詞解釋 一 名詞解釋 1 育明考研名師解析 名詞解釋一般都比較簡單 是送分的題目 在復習的時候要把重點名詞夯實 育明考研專 業(yè)課每個科目都有總結的重要名詞 不妨作為復習的參考 很多高校考研名詞解釋會重復 這就要考生在復習的同時要具備一套權威的 完整的近 5 年的真題 有近 10 年的最好 2 育明考研答題攻略 名詞解釋三段論答題法 定義 背景 特征 概念類比 案例 總結 評價 第一 回答出名詞本身的含義 一般都可以在書本找到 第二 從名詞的提出的背景 它的特征 相似概念比較等方面進行簡述 第三 總結 可以做一下簡短的個人評價 3 育明教育答題示范 例如 戰(zhàn)略人力資源管理 第一 什么是戰(zhàn)略人力資源管理 這是答案的核心 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 第二 它的幾個特征 并簡單做一下解釋 第三 和職能人力資源管理 人事管理等進行對比 4 危機應對 如果出現(xiàn)沒有遇到的名詞解釋 或者不是很熟悉的名詞解釋 則盡量把相關的能夠想到的 有條理的放上去 把最有把握的放在第一部分 不要拘泥于以上的答案框架 5 育明考研溫馨提示 第一 名詞解釋一般位于試卷的第一部分 很多考上剛上考場非常的興奮 一興奮就容易下筆 如流水 一不小心就把名詞解釋當成了簡答題 結果后面的題目答題時間非常緊張 第二 育明考研咨詢師提醒大家 在回答名詞解釋的時候以 150 200 字為佳 如果是 A4 的紙 以 5 8 行為佳 按照每個人寫字的速度 一般需要 5 分鐘左右 二 簡答題 二 簡答題 1 育明考研名師解析 簡答題一般來說位于試題的第二部分 基本考察對某些重要問題的掌握程度 難度中等偏 低 這就要求考生在復習的時候要把課本重要問題梳理清楚 要比較扎實的記憶 一般來說書 本看到 5 遍以上可以達到記憶的效果 當然 記憶也要講究方法 2 育明考研答題攻略 簡答題定義框架答題法 定義 框架 總結 第一 先把簡答題題干中涉及到的最重要的 1 2 個名詞進行闡述 類似于 名詞解釋 很多 人省略了這一點 無意中丟失了很多的分數(shù) 第二 按照要求 搭建框架進行回答 回答要點一般 3 5 點 第三 進行簡單的總結 3 育明教育答題示范 例如 簡析績效管理和績效考評的區(qū)別和聯(lián)系 第一 績效管理 和 績效考評 的定義 第二 區(qū)別 第三 聯(lián)系 第四 總結 4 危機應對 當遇到自己沒有見過 或者復習時遺漏的死角 這個時候不要驚慌 只要你平時認真復習 育明教育官網育明教育官網 北大 人大 中財 北外北大 人大 中財 北外 中傳教授創(chuàng)辦 中傳教授創(chuàng)辦 集訓營 一對一保分 視頻 小班集訓營 一對一保分 視頻 小班 了 基本你不會的 別人也基本如此 首先要有這個自信 其次 無限的向課本靠攏 將相關 的你能夠想到的內容 有條理的全部列出來 把困難拋給改卷老師 5 育明考研溫馨提示 第一 在回答簡答題的時候 一定要有頭有尾 換言之 必須要進行核心名詞含義的闡釋 第二 在回答的時候字數(shù)一般在 800 1000 為佳 時間為 15 20 分鐘 三 論述題 三 論述題 1 育明考研名師解析 論述題在考研專業(yè)課中屬于中等偏上難度的題目 考察對學科整體的把握和對知識點的靈 活運用 進而運用理論知識來解決現(xiàn)實的問題 但是 如果我們能夠洞悉論述題的本質 其實 回答起來還是非常簡單的 論述題 從本質上看 是考察隊多個知識點的綜合運用能力 因此 這就要求我們必須對課本的整體框架和參考書的作者的寫書的內部邏輯 這一點是我們育明考 研專業(yè)課講授的重點 特別是對于跨專業(yè)的考生來說 要做到這一點 難度非常大 2 育明考研答題攻略 論述題三步走答題法 是什么 為什么 怎么樣 第一 論述題中重要的核心概念 要闡釋清楚 論述題中重要的理論要點要羅列到位 這些是 可以在書本上直接找到的 是得分點 也是進一步分析的理論基點 第二 要分析