皇帝的新裝幼兒園教案.doc

皇帝的新裝幼兒園教案 相信大家都聽(tīng)過(guò)皇帝的新裝這個(gè)故事，這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。本文的內(nèi)容是皇帝的新裝幼兒園教案，請(qǐng)看看： 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。能在學(xué)習(xí)中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 2、過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論相結(jié)合。探討故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):明確童話的深刻的含義，讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀精彩片斷，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物心理的妙處。學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。 教學(xué)難點(diǎn):把握作品深刻的思想意義。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)課 一百多年前，遙遠(yuǎn)的丹麥出了位著名的童話作家-安徒生，一生寫(xiě)了一百六十多部童話，我們學(xué)過(guò)他的賣(mài)火柴的小女孩，丑小鴨，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有意思的作品皇帝的新裝。(板書(shū)) 二、整體感知 從課文整體入手，快速閱讀課文，理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。解決需要掌握的生字詞。 三、學(xué)生研究，解決教學(xué)重點(diǎn) 在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題。 1、讓學(xué)生閱讀1-4自然段，思考回答 1)文中皇帝有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生分析歸結(jié):愛(ài)慕虛榮，愛(ài)新裝成癖，只追求個(gè)人享受，不理朝政的不稱(chēng)職人。 2)騙子所說(shuō)衣服神奇的特性，在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用? 學(xué)生討論歸結(jié):衣服神奇的特性是故事情節(jié)發(fā)展的重要伏筆，皇帝受騙源于此，想借此鑒別他的臣民，維護(hù)他的統(tǒng)治。下文老大臣、其他官員及老百姓所說(shuō)假話也都源于這一神奇的特性。 騙子狡猾大膽，投帝所好，設(shè)下騙局，誘其上當(dāng)。 2、讓學(xué)生閱讀課文最后的游行部分，思考回答 1)、新裝的騙局是怎樣被戳穿的?作者讓一個(gè)小孩來(lái)戳穿這場(chǎng)鬧劇有什么深刻含義? 學(xué)生討論歸納: 新裝的騙局是通過(guò)一個(gè)天真的孩子的叫聲戳穿的。 純真無(wú)邪，沒(méi)有顧忌，心中想什么就說(shuō)什么是兒童的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小孩之口來(lái)戳穿這場(chǎng)鬧劇，淋漓盡致地暴露和諷刺了以皇帝為代表的統(tǒng)治者的愚蠢、虛偽、自私和自欺欺人。 2)、騙局被戳穿后，為什么還要“擺出一副更驕傲的神氣”把“游行大典”舉行完畢?認(rèn)真閱讀課文的最后一個(gè)自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。 引導(dǎo)討論明確: 皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;為了掩蓋自己驚慌、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以故意“擺出一副更驕傲的神氣”把“游行大典”舉行完畢。但“欲蓋彌彰”，皇帝昏庸、愚蠢、虛偽的本質(zhì)，正象他裸露的身體一樣暴露無(wú)疑，作者通過(guò)豐富的想象大膽的夸張，正是以皇帝這個(gè)典型形象，揭露并諷刺了封建統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。 3、讓學(xué)生認(rèn)真閱讀中間部分，思考:在根本不存在的新裝面前，騙子、皇帝、大臣們、老百姓都說(shuō)了假話，但用意不同，請(qǐng)分別指出來(lái)，作點(diǎn)分析。 引導(dǎo)討論明確: 騙子:欺騙是為了賺大錢(qián)。 皇帝:自欺是為了維護(hù)他最高統(tǒng)治的尊嚴(yán)。 大臣:欺上瞞下是為了保烏紗帽。 老百姓:說(shuō)謊是以訛傳訛，受騙又騙人，是既膽小怕事又怕別人看不起。 皇帝赤身裸體在光天化日下游行示眾，并得到而周?chē)娜藦膩?lái)沒(méi)有過(guò)的稱(chēng)贊，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，讀后人們又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。這是因?yàn)榇送捑哂姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)，皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢，不務(wù)正業(yè);官員們保烏紗帽都說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵;再加上騙子的騙局就構(gòu)成了全篇的巧妙布局-騙子手段高明，善于設(shè)騙，皇帝貪愛(ài)虛榮，甘心受騙;官員阿諛?lè)暧?，?lè)于助騙;老百姓以訛傳訛，害怕傳騙。 四、拓展延伸想象，突破教學(xué)難點(diǎn) 1、分角色朗讀精彩片斷，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的妙處。 引導(dǎo)明確: 故事以“新裝”為線索，“愛(ài)新裝-織新裝-看新裝-試新裝-展新裝-揭新裝-議新裝”貫穿全文，巧于用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織故事結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑了一個(gè)由騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙的扭曲、怪異、不可思議的社會(huì)怪圈。引出了荒唐可笑的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作，這些地方借助想象和夸張，各從不同的角度諷刺了皇帝、大臣一伙為了維護(hù)各自的名譽(yù)地位而大講假話的虛偽性格。說(shuō)明社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專(zhuān)制統(tǒng)治腐朽。 2、當(dāng)說(shuō)假話，互相欺騙，隨聲附和成為一種社會(huì)風(fēng)尚，這不能不說(shuō)是一種社會(huì)悲哀，更是一種人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢說(shuō)真話，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況?如果你當(dāng)時(shí)在皇帝游行的現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論一下有關(guān)說(shuō)真話的話題。(當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一下子安靜了，隨后，一個(gè)個(gè)學(xué)生舉起了手。) 學(xué)生發(fā)言歸納:人做了錯(cuò)事，干了壞事;應(yīng)付上級(jí)檢查，隱瞞下級(jí)或制造、銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品等等，都可能因怕批評(píng)、受恥笑、遭打擊而不敢說(shuō)真話或故意隱瞞。 人人都可能有說(shuō)謊話的時(shí)候，不管是故意的的，還是善意的，不管是成心的，還是違心的，不管是對(duì)上還是對(duì)下，多是為了趨利避害，保護(hù)自己。假使自己當(dāng)時(shí)在皇帝游行的現(xiàn)場(chǎng)，多半也是隨波逐流，不敢說(shuō)真話。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)意見(jiàn)一致的情況下，一個(gè)人的意見(jiàn)即使是正確的也很難堅(jiān)持。(學(xué)生竟然舉出了長(zhǎng)征前被剝奪了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的毛澤東，被燒死的布魯諾等例子印證自己的觀點(diǎn)。) 3、皇帝的新裝寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。除此之外，你還有沒(méi)有其他的看法?課文前的閱讀提示有這樣一段導(dǎo)向性的話:“讀完這童話，我們首先會(huì)嘲笑那個(gè)愚蠢皇帝，不過(guò)，如果注意到上自皇帝至百姓，幾乎人人都違心地說(shuō)假話這一現(xiàn)象，我們的思考也許能更深入一層?！闭n后的“研討與練習(xí)”里也提出了:“在根本不存在的新裝前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么?”你能提出自己的看法和疑問(wèn)嗎? 學(xué)生討論歸納: 這篇童話嘲諷的對(duì)象不僅僅只是“皇帝”、“大臣”這些統(tǒng)治階級(jí)，還有作為“被統(tǒng)治階級(jí)”的普通百姓。因?yàn)榘傩諅円婚_(kāi)始誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢，所以也說(shuō)了假話。當(dāng)然，童話對(duì)“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲諷的程度是不一樣的，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，因?yàn)榘傩諅儺吘乖谛『⒌莱稣媲楹螅瑧B(tài)度一步一步轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，課文通過(guò)對(duì)話很傳神地描述了轉(zhuǎn)變的過(guò)程:當(dāng)皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”-赤裸全身游行起來(lái)時(shí)，開(kāi)始老百姓都說(shuō):“乖乖!皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)的是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái):“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”，“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，說(shuō)了實(shí)話。從中說(shuō)明貪圖虛榮是人類(lèi)普遍存在的性格弱點(diǎn)，不僅“統(tǒng)治階級(jí)”有，“被統(tǒng)治階級(jí)”也有，這是人性的弱點(diǎn)。 說(shuō)真話是需要勇氣的，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。特別是在物欲橫流的今天，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)建一個(gè)文明、誠(chéng)信、和諧的社會(huì)大環(huán)境，尤為重要，離不開(kāi)每個(gè)人的努力。 五、課堂小結(jié) 皇帝的新裝作為一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)的荒誕、可笑，揭露出他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)。 六、作業(yè)布置(任選兩題) 1、自由結(jié)合成小組，分角色飾演安徒生的童話劇。 2、查閱