第四章-外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)-期末題目.docx

第四章 外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)一、 選擇題1、美國結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，一個語言系統(tǒng)包括它的音位系統(tǒng)、_和句法系統(tǒng)。A 短語系統(tǒng) B 句型系統(tǒng) C 詞素系統(tǒng) D 語境系統(tǒng)答案：C （p70）2、美國結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，為了預(yù)測學(xué)習(xí)某一外語會碰到的困難和問題，可使用_方法去比較母語與外語在結(jié)構(gòu)層面上的異同。A 情景分析法 B 比較分析法 C 結(jié)構(gòu)分析法 D 對比分析法答案：D （P70）3、英國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家在研究英語解耦股時特別注意_之間的關(guān)系。A 語言結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)使用情景B 語法結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)C 語言結(jié)構(gòu)和語言功能D 語言結(jié)構(gòu)和交際功能答案：A （ P72）4 、英國結(jié)構(gòu)主義學(xué)家弗斯制定了描述語境的三個特點：分別是_、相關(guān)目的和語言行為的效果。A 參與者有關(guān)特點 B 語境特點 C 句法規(guī)則 D 結(jié)構(gòu)特點 答案：A （P72）5、在韓禮德看來，語言的描述應(yīng)在三個層面上進行：實體（聲音的或書面的）、結(jié)構(gòu)和_.A 語境 B 句型 C 語法 D 詞匯答案：A （P72）6、喬姆斯基認(rèn)為，_和_是語言的兩個重要特征。A 結(jié)構(gòu)性和語境性B 規(guī)則性和創(chuàng)造性C 實體性和規(guī)則性D 創(chuàng)造性和結(jié)構(gòu)性答案：B（P73）7、喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法中，_占據(jù)核心地位。A 句法規(guī)則 B 轉(zhuǎn)換規(guī)則 C 重寫規(guī)則 D 規(guī)章規(guī)則答案：A （P73）8、韓禮德認(rèn)為，_是兒童在學(xué)習(xí)母語的初級階段出現(xiàn)的。A 微觀功能 B 宏觀功能 C 想象功能 D 個人功能答案：A （P74）9、以下哪一種不屬于韓禮德提出的語言功能的微觀功能？A 規(guī)章功能 B 工具功能 C 啟發(fā)功能 D 思維功能答案：D（P74）10、以下一種不屬于韓禮德提出的語言功能的宏觀功能？A 思維功能 B 篇章功能 C 相互關(guān)系功能 D 人際功能答案：C （P74）11、韓禮德認(rèn)為，_是可以用來組織語言使用者對真實世界或幻想世界的經(jīng)驗。A 思維功能 B 想象功能 C 啟發(fā)功能 C 篇章功能答案：A （P74）12、韓禮德認(rèn)為，_是使用語言來表達自己的感情意義。A 相互關(guān)系功能 B 個人功能 C 人際功能 D 工具功能答案：B （P74）13、海姆斯的交際能力不包括以下哪一個？A 能識辨、組織合乎語法的句子，即懂得形式上的可能性B 能判斷語言形式的可行性C 能在交際中的得體地使用語言D 在一定的上下文或篇章里，理解句子之間的關(guān)系和句子的意義的能力答案：D （P75）14、根據(jù)卡南爾和斯溫納對交際功能的分析，交際能力包括以下四個方面能力：語法能力、_、篇章能力和策略能力。A 理解能力 B 得體使用能力 C 判斷語言可行性能力 D 社會語言能力答案：D （P76）15、“說話人在不同的環(huán)境中總是以一定的社會身份出現(xiàn)的”這體現(xiàn)了卡南爾和斯溫納交際能力中的哪一種？A 策略能力 B 社會語言能力 C 人際能力 D 篇章能力答案：B（P76）16.根據(jù)奧斯汀的言語行為理論，以下哪一句不屬于行為句？A Look out, the train is coming.B I beg you six pence it will rain tomorrow. C Chicago is in the United States.D I name the dog Mike.答案：C（P77）17、奧斯汀的研究為我們揭示了一個事實：對語言功能的判斷，不能單純以_為依據(jù)。A 語言形式 B 語法使用 C 句子形式 D 詞匯使用答案：A （P77）18、奧斯汀認(rèn)為，一個人在說話的時，同時施行者三種行為，即_、以言做事、以言成事。A 以言說事 B 以言述事 C 以言表事 D 以言解事答案：B（P77）19、以下哪一種不屬于美國語言學(xué)家塞爾對言語行為的分類？A 受約句 B 表情句 C 陳述句 D 行為句答案：D （P78）20、以下哪一種外語學(xué)習(xí)理論不是關(guān)于探討外語學(xué)習(xí)普遍性和規(guī)律性的研究？A 行為主要以的學(xué)習(xí)觀B 心靈主義的習(xí)得理論C 克拉申的二語習(xí)得學(xué)說D 不同年齡、學(xué)能學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和情況的研究答案：D（P78）21、以下哪一種外語學(xué)習(xí)理論是探討不同類型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特殊性和規(guī)律性的研究？A 行為主要以的學(xué)習(xí)觀B 心靈主義的習(xí)得理論C 克拉申的二語習(xí)得學(xué)說D 不同年齡、學(xué)能學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和情況的研究答案：D（P78）22、行為主義代表人物華生提出的行為主義心理學(xué)得公式是什么？A 刺激反應(yīng)B 刺激行為C 反應(yīng)刺激 D 反應(yīng)行為答案：A （P78）23、按照行為主義的觀點，所有學(xué)習(xí)不論是言語或非言語的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個_的過程、A 反應(yīng)形成 B 習(xí)慣形成 C 刺激反應(yīng) D 習(xí)慣學(xué)習(xí)答案：B（P79）24、行為主義認(rèn)為，_是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A 環(huán)境因素B 外界因素C 語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境因素D 外界因素或語言學(xué)習(xí)的外在環(huán)境因素答案：D（P79）25、以下哪個不是行為主義的局限性？A 忽視環(huán)境因素和外部因素B 忽視強化作用C 忽視人在言語行為中的主動作用和獨立作用。D 忽視人在言語行為中的決定作用答案：C（P80）26、喬姆斯基提出心靈主義的習(xí)得理論目的是_。A 解釋兒童第二外語的習(xí)得問題B 解釋人類母語的習(xí)得問題C 解釋兒童母語的習(xí)得問題D 解釋人類第二外語的習(xí)得問題答案：C（P80）27、為了解釋母語習(xí)得，喬姆斯基提出了_。A 監(jiān)察模式 B 心靈主義 C 語言輸出假設(shè) D 普遍語法假設(shè)答案：D（P80）28、心靈主義習(xí)得理論強調(diào)的是_。A 人腦中的內(nèi)在因素B 環(huán)境外部因素C 行為的主動作用D 語言輸入作用答案：A（P80）29、以下哪一個假設(shè)不屬于克拉申的監(jiān)察模式？A 習(xí)得和學(xué)得假設(shè) B 自然順序假設(shè)C 監(jiān)察假設(shè) D 語言輸入假設(shè)答案：D（P81）30、以下關(guān)于克拉申監(jiān)察模式中習(xí)得和學(xué)得假設(shè)的描述哪一個是錯誤的？A 學(xué)得是指有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程B 學(xué)得能促使習(xí)得產(chǎn)生C 正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)得產(chǎn)生D 習(xí)得是一種自然的方式，它是一種覺察不到的過程。答案：B（P81）31、以下哪一個不屬于學(xué)得的監(jiān)察作用發(fā)揮的條件？A 有充裕的時間B 接受到足夠的語言輸入C 必須把注意力放在語言形式的正確性方面D 必須懂得規(guī)則答案：B（P83）32、克拉申的情感過濾假設(shè)認(rèn)為，影響外語學(xué)習(xí)的心理或情感因素包括一個人的動機、_和憂慮程度。A 信心 B 目的 C 努力程度 D 認(rèn)真程度答案：A（P83）33、以下哪一個不是斯溫納認(rèn)為的語言輸出的功能？A 促進學(xué)習(xí)者對語言形式注意的功能B 學(xué)習(xí)者進行檢驗自己提出假設(shè)的功能C 提供學(xué)習(xí)者有意識反思的功能D 促進學(xué)習(xí)者對語言運用的功能答案：D（P85）34、以下哪一個對中介語的描述是不正確的？A 具有母語的一些特征和目的語的特征B 系統(tǒng)性C 動態(tài)的D 中介語隨著學(xué)習(xí)者接收更多的第二語言輸入，對改變他們對第二語言的假設(shè)沒有作用。答案：D（P87）35、以下哪個不屬于科德的錯誤總結(jié)分類？A 系統(tǒng)前的語言錯誤B 系統(tǒng)外的語言錯誤C 系統(tǒng)的語言錯誤D 形成系統(tǒng)后的語言錯誤答案B（P87）36、以下哪一種不屬于理查茲歸納的學(xué)習(xí)者犯錯誤的原因？A 學(xué)習(xí)者自身的懶惰、不認(rèn)真B 母語的干擾C 對一些規(guī)則的過度概括、忽略規(guī)則的限制D 教學(xué)不當(dāng)或教材使用不當(dāng)答案：A（P88）37、利特爾伍德的技能學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言的使用具有層次結(jié)構(gòu)，最高層次是_。A 使用目的 B 敘述目的 C 交際目的 D 理解目的答案：C（P89）38、第二語言閱讀過程模式不包括以下哪一個？A 自下而上模式B 自中間往兩邊模式C 自上而下模式D 相互作用模式答案： C（P90-91）39、按照圖式理論模式，讀者的閱讀能力由語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式?jīng)Q定。其中。_的掌握有利于我們按不同文章的體裁和結(jié)構(gòu)，去理解文章和記憶文章的內(nèi)容。A 語言圖式 B 內(nèi)容圖式 C 形式圖式 D 結(jié)構(gòu)圖式答案：C（P92-93）40、在聆聽信息處理模式中，理查茲把自下而上的聆聽過程總結(jié)為四個步驟，以下哪個是正確的？A 查尋語言輸入，辨別熟悉的單詞將語流切分為成分使用音位線索辨別語句中的信息重點使用語法線索將語言輸入組織為成分B查尋語言輸入，辨別熟悉的單詞使用音位線索辨別語句中的信息重點將語流切分為成分使用語法線索將語言輸入組織為成分C使用音位線索辨別語句中的信息重點查尋語言輸入，辨別熟悉的單詞將語流切分為成分使用語法線索將語言輸入組織為成分D查尋語言輸入，辨別熟悉的單詞將語流切分為成分使用語法線索將語言輸入組織為成分使用音位線索辨別語句中的信息重點答案：A（P93）第五章 英語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)策略1、以下哪一種不屬于奧瑪利和錢莫特的策略分類？A 認(rèn)知策略 B 社會/情感策略 C 元認(rèn)知策略 D 補償策略答案：D（P105）2、以下哪一種不屬于奧瑪利和錢莫特的認(rèn)知策略？A 記筆記策略 B 遷移策略 C 協(xié)作策略 D重新組織策略答案：C（P106）3、根據(jù)奧斯科特的分類，記憶策略包括建立聯(lián)系策略、運用形象策略、認(rèn)真復(fù)習(xí)策略和_。A 運用動作策略 B 記筆記策略 C 重復(fù)策略 D 歸類策略答案：A（P107）4、根據(jù)奧斯科特的分類，以下哪一種不屬于社會策略？A 詢問策略 B 與別人合作策略 C 同情別人策略 D 與他人談?wù)撉楦胁呗源鸢福篋（P108）5、以下哪一種不屬于科恩介紹的八種調(diào)查方法？A 書面問卷 B 口頭報告 C 電腦跟蹤 D 訪談 答案：D（P110）6、以下哪一項不屬于課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要素之一？A 語言技能 B 語言知識 C 文化意識 D 文化情感答案：D（P112）7、課標(biāo)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)策略有哪些構(gòu)成？A 認(rèn)知策略，調(diào)控策略，社交策略，資源策略B認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略C認(rèn)知策略，情感策略，交際策略，資源策略D語言學(xué)習(xí)策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略答案：B（P112）8、以下哪一種對神經(jīng)心理學(xué)家彭菲爾德的臨界期假設(shè)是不正確的？A 這個假設(shè)最初是針對母語習(xí)得提出來的B 按照臨界期假設(shè)，語言習(xí)得在一定的時期內(nèi)會自然和不費力氣地發(fā)生。C 這種假設(shè)是建立在神經(jīng)生理研究基礎(chǔ)上的D 這個假設(shè)是從幼兒學(xué)習(xí)語言快和有效率導(dǎo)出的答案：D（P114）9、根據(jù)眾多學(xué)者對年齡對第二語言習(xí)得影響的研究，以下哪一項是不屬于他們研究結(jié)論的共同點？A不同年齡的人都能在不正式場合學(xué)習(xí)時能習(xí)得本族語水平的發(fā)音B 在學(xué)習(xí)初期成年人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要比兒童學(xué)習(xí)者快，特別是在語法方面C 如果不考慮是否能達到本族語者的水平，兒童較成年人更有可能在語音和語法上達到較高的水平答案：A（P115）10、關(guān)于蘭伯特和加德納對第二語言學(xué)習(xí)中動機的研究，下面說法哪個是正確的？A 學(xué)習(xí)動機分為兩類：工具型動機和結(jié)合型動機B 具有工具型動機的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語，是為了運用外語更好地與人交流C 學(xué)習(xí)動機分為兩類：內(nèi)在動機和外在動機D 具有結(jié)合型動機的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語，是為了利用外語去尋找更好的職業(yè)和改善自己的社會地位和資格答案：A（P116）11、以下關(guān)于多恩耶的促進學(xué)習(xí)動機策略的描述，哪一項是不正確的？A 多恩耶的促進學(xué)習(xí)動機策略是一種語言課堂促進學(xué)習(xí)動機的方法B 促進語言學(xué)習(xí)動機策略包括創(chuàng)造基本動機條件策略、激發(fā)起始動機策略和維持和保護動機策略三個方面。C 維持和保護動機策略要求我們要使用多種方式，使學(xué)習(xí)者更有趣和愉快。D 創(chuàng)造基本動機條件策略要求我們不僅僅要與學(xué)生建立個人關(guān)系，還要和學(xué)生家長建立合作關(guān)系答案：B（P117-118）12、以下哪一種不屬于卡羅爾和薩龐設(shè)計的語言學(xué)能測試檢查學(xué)習(xí)者的能力？A 語音編碼能力 B 語法敏感能力 C 歸類能力 D 記憶能力答案：C（P121）13、根據(jù)多恩耶的鼓勵正面追思性的自我評價策略，哪個是不正確的？A 教會學(xué)生正確對待自己的失誤B 為學(xué)生提供正確的信息反饋C 引導(dǎo)學(xué)生重視分?jǐn)?shù)D 增強學(xué)習(xí)者的滿足感答案：C（P119）14、根據(jù)多恩耶的激發(fā)起始動機策略，我們不應(yīng)該做以下哪一項？A 使用同伴模式，提高學(xué)習(xí)者的語言相關(guān)的價值B 提高學(xué)習(xí)者對外語工具型價值的意識C 降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)中對成功的期待D 保證教育材料與學(xué)習(xí)者相關(guān)答案：C（P118）15、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種不能降低焦慮？A 放松、深呼吸和沉思策略 B 使用音樂策略C 使用笑聲策略D 寫日記策略答案：D（P109）16、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種不屬于建立學(xué)習(xí)重點策略？A 確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)的目的策略B 對已知材料綜覽和聯(lián)系策略C 集中注意力策略D 先多聽而推遲說的策略答案：A（P109）17、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種可以幫助我們建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)加強記憶？A 復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)策略 B 上下文策略 C 記憶策