湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學八年級語文下冊 第24課 送東陽馬生序（節(jié)選）教案 新人教版(1).doc

送東陽馬生序一、授課學時：2課時二、教學目標：2、能力目標（1）、復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學以致用，逐步提高寫作能力。（3）、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。3、情感態(tài)度及價值觀：學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。4、教學重點 （1）、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。教學難點 引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。三、教學方法：誦讀法 討論點撥法 復述法 延伸拓展法四、教學準備：錄音機、錄音帶五、教學過程：第一課時一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標題。)二、介紹作者和作品1介紹作者。(學生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學士集。2介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學生注意以下字詞的讀音：嗜學 怠 叩問 綺秀四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文1指名學生朗讀。2學生分組討論翻譯文句。3教師引導學生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。六、課堂練習。1）“我”是宋濂-當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：-當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：2）“我”是老師-當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：-當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：3）“我”是同學-當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：-當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：七、小結(jié)第一段，作者先從自己說起，也就是現(xiàn)身說法，歷數(shù)自己青少年時代求學的種種艱難情況，說明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就?？梢?，主觀努力是成功的決定因素。八、作業(yè)1、熟讀課文。2、完成研討與練習一。第二課時一、復習引入齊聲朗讀課文。二、思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(學生分小組討論。) 要點提示：(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。三、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。四、朗讀課文，質(zhì)疑問難自由朗讀課文，提出疑難問題