常州市花園中學數(shù)學教研組三年主動發(fā)展規(guī)劃.doc

常州市花園中學數(shù)學教研組三年主動發(fā)展規(guī)劃（2012年5月2015年4月）教研組是學校實施教學管理、開展學科教學活動的基層組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所,是發(fā)揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式。 以“教”與“研”為抓手，加強教研組建設，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課程實施水平和學校教育教學質量具有十分重要的意義，對形成學校的辦學特色具有不可低估的功能和價值。在我校第三輪三年主動發(fā)展規(guī)劃的引領下，現(xiàn)制定本組的規(guī)劃。一、發(fā)展理念數(shù)學教研組的建設和數(shù)學教學的實踐與研究是建立在教師和學生共同發(fā)展的基礎上，以尊重學生的個性差異為前提，促進學生全面、和諧、主動地發(fā)展為宗旨，充分挖掘教研組集體的智慧與力量，重視合作的同時又盡可能地使組內成員力求創(chuàng)新，力爭人人有特色、特長，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教育教學和教科研水平。二、現(xiàn)有基礎1本組是一個既具有傳統(tǒng)底蘊又洋溢青春活力的團隊?，F(xiàn)有教師20名，研究生學歷的教師有5名，五級階梯的教師有8名；35歲以下青年教師12名，占全組人數(shù)60%；特級后備教師1名，高級教師1名，一級教師14名。2本組教師敢于創(chuàng)新，勤于探索，形成了“以學生為主體、教師為主導”的既重基礎教學又重能力培養(yǎng)的分層教學模式，目的就是要面向全體學生因材施教，使每一個學生得到更充分的發(fā)展。3學校對教研組的發(fā)展非常重視，舉辦各種形式的校本研修，提高教師的教學能力、研究能力，為教師的發(fā)展搭建各種平臺，幫助教師成長，從人力、物力、財力等各個方面大力支持教研組的各項活動。近幾年來教研組積極開展各種教研、科研活動，以此為依托，加強與有關專家、兄弟學校的聯(lián)系，逐步形成我們數(shù)學組自身特色和專長，切實提高了教育教學成績。4本組在學校領導和教科室的指導下，有組織、有計劃地開展數(shù)學教材的實驗、研討、總結，積極參與相關的課題研究，有效提高教科研的水平，發(fā)表論文30多篇，20余篇獲省市一二三等獎，市級課題信息技術與初中數(shù)學課程整合的教學策略研究、數(shù)學問題情境創(chuàng)設的有效性研究順利結題，市級“減負增效”專項課題學案導學培養(yǎng)學生數(shù)學思維的實踐研究通過中期評估。由于我組是一個年輕的團隊，在課程建設、學科教學等諸多方面還有待進一步實踐和探索，如：教師的創(chuàng)新教學還處在探索階段，少有成果；骨干教師隊伍還需壯大，教師的科研意識和能力還有待提高；校本課程開發(fā)的水平還比較低，課程不能充分滿足學生個性的發(fā)展；課堂教學的效益還有待進一步提高，課堂教學方式和學生的學習方式比較單一。三、發(fā)展目標數(shù)學教研組的發(fā)展總目標是：促進“學生的發(fā)展”；促進“教師的發(fā)展”；促進“學科的發(fā)展”。用一年左右的時間，整合教學管理資源，修訂、細化教學管理規(guī)范，突出流程管理和過程管理，形成長效機制，加強教研組“導師”和“導生”功能。用兩年左右時間，具體落實教學過程的五個環(huán)節(jié)，使每位教師都能規(guī)范備課、高效上課、耐心輔導，使每位學生都能高效聽課、認真完成作業(yè)，使每次考試都能真正成為教學評價和教學改進的依據(jù)。用三年時間打造一個具有一定影響力的示范教研組，打造一個品牌學科，學科背后有部分在市區(qū)有影響力的品牌教師。（一）深化教學改革本組主動發(fā)展將以課堂改革為重要突破口，探索和實踐以“師生發(fā)展為本”的教育教學模式，加強教研組的特色建設，打造“高效”課堂；探索總結初中數(shù)學教學方式與規(guī)律，初步形成初中數(shù)學教學方法，做到不同課型有不同方法，每種方法包括要領闡釋、課例展示、點評提示等。1加強學習教育教學理念。積極組織教師參加各層次的教研活動和多種形式的培訓方式，幫助教師樹立先進的教學理念，著力提高教學質量。加強教學理論學習，每學年教研組教師共同學習教學理論書籍1-2本，并撰寫相關的教育教學論文；開展適應于教師專業(yè)發(fā)展需要的專題教研活動，提高教研活動的層次，豐富教研活動的內容，為教師專業(yè)發(fā)展提供有實質性價值的指導；開展多層次的課題研究，如開展對教學方法的動態(tài)研究，對研究性學習教學行為的優(yōu)化研究活動，信息技術與數(shù)學課程整合的途徑研究。教師要樹立數(shù)學思想方法教學的核心觀念，并準確、清晰地把握好中學數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，充分體現(xiàn)“觀察實驗思考猜想證明”這一數(shù)學知識的再創(chuàng)造過程和理解過程，展現(xiàn)概念的提出過程、結論的探索過程和解題的思考過程，對數(shù)學具有歸納、演繹兩個側面的全面認識；從使個體掌握知識、形成能力和良好思維品質的全方位要求出發(fā)，去精心設計一個單元、一堂課的教學目標、問題提出、情境創(chuàng)設等教學過程的各個環(huán)節(jié)。 2做足課前準備。合理預設教學目標。深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，確定教學內容要符合學生身心發(fā)展的認知水平，預設課堂教學目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。注意以學生為本。學生是學習的主體，備課要充分了解學生的實際情況，明白學生想學到什么，以此確定我們的教學目標，精心設計課堂的動態(tài)過程，主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性，確保良好的教學效果。選擇生活化的教學內容。教師以學生生活經驗為依據(jù)，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織教學內容，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經驗，學生通過數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，從而獲取有價值的數(shù)學知識。凝聚集體智慧。課前的集體備課充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，既減少了教學中的盲目性，教學又呈現(xiàn)出個性化的教學風格，實現(xiàn)“同伴互動，協(xié)同發(fā)展”，高效備課?；趯W案，做好預習導學。在預習中每名學生都帶著自身的經驗和背景，有其獨特的體驗和感受，預習不只是為了更好地完成預設任務，更重要的是課堂上能有更多的“生成”。落實預習環(huán)節(jié)使教學環(huán)節(jié)顯得更加完整，將教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前展現(xiàn)出來。在此基礎上的課堂教學，由于目的性和針對性更強，可以讓學生縮小在課堂教學時的差異，從而提高教學效率，達到“先學后教、以學定教”。3探索高效優(yōu)質課堂教學研究。植根課堂教學一線，開展草根教研，促進教師隊伍建設，增強教學研究、教學指導和教學服務的意識，不斷豐富和創(chuàng)新教科研活動的形式和內容。促進課堂教學的高效和教學質量的提高分四個方面進行：突出在概念課中進行問題情境教學，情境展示生活化。在數(shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值。因此，教師要多創(chuàng)設數(shù)學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給學生找到生活的原型。突出在課堂教學中教學活動多樣化。新課程理念下的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。在教學過程中通過一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，通過學生的視覺、聽覺等多種感官刺激，學生往往更易掌握，達到最佳的教學效果。突出在課堂教學中學生學習方式多樣化。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽實踐，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。它是一種以體驗和探究為主的主動性學習。作為教師應善于從學生的生活經驗和知識背影出發(fā)，為學生提供充分的進行數(shù)學實踐活動的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一的被動的接受學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和相應的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。突出在課堂教學中強化應用意識，感悟數(shù)學的應用價值。數(shù)學概念、定理、規(guī)律、公式均由實際問題抽象出來的，從實際的事例或已有的知識出發(fā)引導學生對原型加以抽象概括，弄清楚知識的抽象過程，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識；根據(jù)教學實際，創(chuàng)設緊扣教材，注意情境，題型新穎、與實際有聯(lián)系的問題作為例題和習題，引導學生把實際問題轉化為數(shù)學問題，讓學生從中領會構建數(shù)學模型的方法。4開展學案研究。依托市級課題“學案導學培養(yǎng)學生數(shù)學思維的實踐研究”，初步形成符合學生實際、有利于學生進行自主學習的校本資料庫，并以此來促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提高，推進課堂轉型。優(yōu)化新授課、習題課、復習課等不同課型學案的編制流程，探索學案課前預習、課堂學習、課后鞏固三大版塊的使用，創(chuàng)新有效課堂教學方式。創(chuàng)新教與學的方式，提供機會、激發(fā)興趣、發(fā)展能力，形成學生獨有的認知結構，提高思維品質，使學生主動學習、樂于學習、學會學習?；趯W案進行有效作業(yè)設計。增加作業(yè)的選擇性，滿足不同水平的學生需求；增強作業(yè)實踐性、參與性、合作性，關注學生解決實際問題的能力的提高和探究意識的培養(yǎng)。通過設計多元評價指標，堅持他評、自評、互評相結合，不把書面考試作為唯一評價手段，探索使用開放式的評價方法，既可采用提問式書面形式，作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、小組討論交流和活動報告、范例展示等方式，激發(fā)學習積極性，增強自信心，促進學生在認知、情感、思維的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的提高。（二）推進課程建設1積極開發(fā)校本課程。本組從學校的實際出發(fā)，本著實事求是的態(tài)度，為學生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮，以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充為研究方向，在七年級開設生活中的數(shù)學、八年級開設思維訓練課程，一學年18課時，每兩周一次，有利于教師專業(yè)水平的提高和學生個體性的發(fā)展，真正滿足學生生存和發(fā)展的需要。2進行數(shù)學綜合實踐課程的開發(fā)與組織。以數(shù)學課程標準為依據(jù)，重點研究“實踐和綜合應用”領域在初中數(shù)學課堂教學中如何開展的問題，成立數(shù)學文化社團，通過學生的自主探索、合作交流，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在實踐活動中重在評價學生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。3開展豐富多彩的學生課外學科活動。數(shù)學文化周：大面積推廣“數(shù)學好玩”的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，拓展學生的視野，提高學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力。成立數(shù)學興趣小組：在各年級開設多門形式多樣的興趣小組，學生自愿報名參加，鞏固基本能力，發(fā)展學生興趣，滲透民族精神，拓展知識面，提高數(shù)學素養(yǎng)。以備課組為單位針對學生所學知識舉行解題競賽，激發(fā)學生競爭意識，檢驗學生數(shù)學能力，增強學生數(shù)學興趣。（三）加強資源建設一是建立教研資料庫。（1）各備課組由專人負責，系統(tǒng)收集本年級每個章節(jié)課時的課件、電子教案；各種教研活動的資料、文件，各級公開課的課件、教案等，建立電子和文本的資料庫，為今后的教學與活動提供資源。鼓勵教師把自己平時設計優(yōu)秀的教學案例收集起來，建立優(yōu)秀案例庫上傳到校園網上，供全體老師共享。（2）建立練習資源庫。針對各年級的教學內容，提供教學質量監(jiān)控的量化指標，提供可供師生自主選擇的作業(yè)設計、試題、錯題集錦。（3）建立拓展資源庫。拓展資源庫的建設用于提升師生的數(shù)學素養(yǎng)，內容包括數(shù)學史、數(shù)學思想方法等資源。二是收集整理學校現(xiàn)有的數(shù)學音像教學資料、圖片資料、圖書資料等課程資源，充實資源庫供老師學習、借鑒和交流。（四）培育學科特色引導學生領悟和掌握以數(shù)學知識為載體的數(shù)學思想方法，使學生提高思維水平，真正懂得數(shù)學的價值，建立科學的數(shù)學觀念，從而發(fā)展數(shù)學、運用數(shù)學。在當前數(shù)學教學中，教師缺乏數(shù)學思想方法的教學，主要表現(xiàn)在：在判定教學目的時，對具體知識、技能訓練的教學要求比較明確，而忽視數(shù)學思想方法的教學要求；在教學過程中，往往注重知識的結論，削弱知識形成過程中思想方法的訓練；在知識應用過程中，僅偏重于就題論題，忽視數(shù)學思想方法的提煉；在小結時，注重知識系統(tǒng)的整理，而忽視思想方法的歸納。這樣，致使數(shù)學教學停留在較低的層次上，學生沒有領悟數(shù)學的真諦，不懂得數(shù)學的價值，不會運用數(shù)學概念、思想和方法去思考和解決問題；沒有形成良好的思維品質，不具有創(chuàng)新意識。1.把握好初中數(shù)學教材中隱含的數(shù)學思想方法的水平層次，數(shù)學思想方法分布于教材中各個知識點，通過訓練，掌握其實質，能用它去解決一些問題。如：轉化思想，數(shù)形結合思想，分類討論思想，消元法，配方法等。2.把握某一數(shù)學思想方法在不同教材、不同階段的水平層次，同一種數(shù)學思想方法在不同的年級（或不同的章節(jié)中）中，要求的層次也應該不同。3. 在課堂教學過程中，適時滲透數(shù)學思想方法。一是在概念教學中滲透數(shù)學思想方法。從長期的教學效果看，如果學生只是機械地背會某一概念，對它的本質屬性理解不深，就不可能靈活運用這一概念去解決實際數(shù)學問題。正確的做法應該是在概念教學中，充分地進行數(shù)學思想方法的滲透與提示。二是在命題、公式、法則教學中滲透數(shù)學思想方法。命題、公式、法則的引入、推導及應用，教學設計體現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透，通過教學，啟發(fā)誘導學生歸納總結出數(shù)學思想方法；通過教學設計，讓學生領悟、提煉、概括出數(shù)學思想方法；通過解題應用，達到對數(shù)學思想的了解、理解和掌握。（五）教師專業(yè)發(fā)展通過本規(guī)劃的實施，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展評價機制。1.三年以內（含三年）的新教師，必須跟班聽課學習，每周至少2節(jié)，每學期不少于40節(jié)，掌握常規(guī)教學基本功，每學期上2節(jié)匯報課（1節(jié)向備課組匯報的課，1節(jié)向學科教研組匯報的課），每學期撰寫師徒活動總結1篇，撰寫課后反思、教學案例2篇，按時上交教研室存檔，通過持續(xù)的教學反思提高自身的專業(yè)素質。2. 35周歲以下（含35周歲）的青年教師以同伴互助的方式促進自身的專業(yè)成長。以學年為單位制定符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃，每學期聽課不少于20節(jié)，每年精讀一本教育教學專著，寫出有質量的讀書心得，不少于3000字，每學期要根據(jù)研究專題在教研組上1節(jié)研究課，提交1篇有代表性的教學案例、教學故事、教學反思（或一篇專題研究論文），記入個人業(yè)務檔案。3. 35周歲以上的教師承擔對青年教師的指導工作，每學期在校內上1節(jié)示范課，在教研活動中能起專業(yè)引領作用，每年撰寫1篇有較高質量的，帶有專業(yè)引領水平的（指獲獎或發(fā)表）教學案例、教學反思或教育教學論文，記入教師業(yè)務檔案。通過促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍。三年內力爭擁有碩士學位教師增加2人，五級階梯人數(shù)增加3人，其中骨干教師人數(shù)增加1-2人，為教研組的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。四、發(fā)展措施為達成上述目標，將主要采取如下發(fā)展措施：1健全教研組工作制度。每學期、每次教研活動都要有明確的目標。在學期初，組織教師積極參與，出謀劃策，共同制定出一份詳細、周密的工作計劃。包括階段性的教研重點、每次教研活動的主題，研究課的安排，理論學習的主題、主講人等等。每位教師也制定相應的各階段的計劃，如聽課、公開課、研究方向、理論學習、講座、教學調查和考試達到的目標等。2加強學習研究。搞好教研組活動。充分利用教研組活動時間，組織全組教師開展一系列專題研討、學習，聽課后的評課等。學習先進的教學方法,接受新的教學信息,發(fā)揮“他山之石,可以攻玉”的精神,把先進的教學理念用到教學之中。帶領全組教師在活動中加強理論學習和業(yè)務學習，力爭每次活動有實效。每學期推薦學習材料10篇，理論專著12本，聘請校外各界知名人士舉辦有關教育改革和發(fā)展的專題講座，提升教師理論水平，拓寬教師視野。3注重青年教師的培養(yǎng)。加大使用、培養(yǎng)新教師的力度，推薦這些教師參加有關培訓、參觀、學習、外出交流，努力創(chuàng)設青年教師脫穎而出的機會和氛圍。繼續(xù)搞好師徒結對活動，老教師以身作則，對青年教師實施傳幫帶，悉心指導青年教師鉆研業(yè)務和進行常規(guī)教學。鼓勵青年教師承擔各種教研課、公開課、競賽課任務，并給予全方位的幫助，促進青年教師的迅速成長。4擴大合作交流。加強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內老師的團結協(xié)作精神，努力創(chuàng)造機會、增進老師之間的交流。激發(fā)教研組成員的工作熱情，盡可能的創(chuàng)設