江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 第二單元《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版.doc

生物的生存家園生物圈教學(xué)分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容屬于蘇科版2012年新教材中第二單元我們生活的生物圈中第3章生3節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)概念之前先引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的概念，這是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中概念教學(xué)的思想。通過前一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念，由此學(xué)生不難得出生物圈的概念。而“生物圈的范圍”設(shè)及到地理知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生收集或分析有關(guān)資料，獲得感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)的只是目標(biāo)較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在與使學(xué)生認(rèn)同“生物圈是生物生存的惟一家園”，并增強(qiáng)保護(hù)生物圈的意識(shí)。“生物圈”是所有生物共同的家，這里的家，運(yùn)用得比較貼切、形象，讓學(xué)生知道我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物圈的情感。情感對(duì)人的影響是感性的，知識(shí)影響是理性的，理性思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園。二、教學(xué)對(duì)象分析從對(duì)幾位同學(xué)的談話中了解到，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)影響的日益加深，學(xué)生通過小學(xué)課程、電視、課外讀物等途徑得知了一些關(guān)于生物圈的知識(shí)，但是僅僅限于最基本的認(rèn)識(shí)水平上，甚至還存在一些誤區(qū)。學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)了“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”后，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型、特點(diǎn)和作用等都有了比較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，難度不是很大。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說，剛剛開展探究活動(dòng)，能力尚未形成，因此有一定的難度。四、教學(xué)環(huán)境分析借用多媒體教室展示教學(xué)課件，用聲音、視覺、活動(dòng)等途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲；借助課外科學(xué)探究方式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，從更深層次感悟科學(xué)探究的魅力。五、教學(xué)方法分析本節(jié)課將深入進(jìn)行生物圈的學(xué)習(xí)，深入了解生物圈對(duì)人類生存的影響，為此首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己收集相應(yīng)的資料，并依此激發(fā)學(xué)生的興趣。在備這節(jié)課時(shí),首先盡量多采用圖片,利用多媒體課件,形象的展示給學(xué)生,也盡量多舉一些與生活聯(lián)系比較密切的例子,讓學(xué)生通過聽、看、思考、小組討論等形式，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵。其次通過引導(dǎo),讓學(xué)生在消化理解的基礎(chǔ)上自已把每一知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)描述生物圈的范圍。闡述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：生物圈為生物的生存提供了基本條件；生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料教學(xué)資源多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、教材、教參、學(xué)生的日常生活。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：播放資料，情境導(dǎo)入新聞回顧：介紹神舟系列載人航天飛船順利發(fā)射的相關(guān)內(nèi)容。人類一直夢(mèng)想能夠做太空旅行，甚至移居到其他星球。現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，我們能不能找到或者建立另外一個(gè)適合人類生活的地方呢？爭(zhēng)先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。帶學(xué)生輕松走進(jìn)課堂，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一：分析生物圈號(hào)播放視頻生物圈號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生感受“地球是我們惟一的家園”。以視頻的方式，自然引出生物圈。認(rèn)識(shí)生物圈，進(jìn)一步感受“地球是我們惟一的家園”。通過多媒體播放生物圈號(hào)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生從中獲得信息的能力?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)生物圈教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)提問：生物圈就是整個(gè)地球，這句話對(duì)嗎？展示生物圈的剖面圖和地球圖片。說出：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)分析、比較圖片信息，回答問題。由生物圈號(hào)自然過渡，引出生物圈號(hào)即生物圈的概念。培養(yǎng)學(xué)生從部分出發(fā)認(rèn)識(shí)整體的能力。活動(dòng)三：生物圈為生物提供了哪些條件？啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)生物圈給予我們的恩惠，討論出生物圈為我們提供的條件。相互交流，用自己的語(yǔ)言回答問題：生物圈為生物的生存提供了哪些條件？培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊信息的能力活動(dòng)四：分析環(huán)境惡化對(duì)生物的影響展示圖片，讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)。再讓學(xué)生觀看幾幅環(huán)境被污染的圖片觀看圖片，討論、分析、總結(jié)。（陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、土壤等基本條件）觀看圖片，討論：1、這些圖片反映了什么？2、你們還知道生物圈受到了哪些破壞？3、是什么原因使生物圈受到這些破壞的？4、人類應(yīng)該如何來(lái)保護(hù)生物圈？5、從現(xiàn)在起，我們自己又能為保護(hù)生物圈做些什么？ 多媒體展示環(huán)境污染的各種觸目驚心的圖片，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過學(xué)生分組討論，提高學(xué)生交流合作的能力?；顒?dòng)五：保護(hù)我們的生物圈引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物圈我們應(yīng)如何做？總結(jié)：生物圈是我們?nèi)祟惖募覉@，他的優(yōu)與劣很多時(shí)候取決于人類的創(chuàng)造活動(dòng)與破壞活動(dòng)。也許不自覺中，我們都曾做過破壞行為，但只要我們從現(xiàn)在起開始努力，一定會(huì)把我們的家園建設(shè)得很美麗！學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。從整體回到部分。使學(xué)生理解我們的行為也在影響著生物圈，從自己做起，從身邊做起，保護(hù)生物圈。闡述生物圈是適應(yīng)生物生存的唯一家園活動(dòng)六：diy小制作介紹課本diy，引導(dǎo)學(xué)生討論制作方案。分組討論所要模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型及制作方案。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。實(shí)踐作業(yè)： （1）我們的校園就是一個(gè)小家園，作為學(xué)校的一份子你認(rèn)為怎樣做才會(huì)使它變得更美好、更環(huán)保？（寫出自己的方案或者措施） （2）保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，那作為中學(xué)生應(yīng)該如何向社會(huì)中的不同人員如工人、農(nóng)民等宣傳環(huán)保思想呢？（組內(nèi)成員共同收集資料，最后寫出一個(gè)方案或者出一份手抄報(bào)，最