《爺爺?shù)奶J笛》課堂教學(xué)之案例分析.docx

爺爺?shù)奶J笛課堂教學(xué)之實(shí)錄與案例分析 東西湖區(qū)新嶺小學(xué) 胡景華對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣理解的：（ 1 ）對(duì)教材的分析包括：理解課標(biāo)，熟悉教材，吃透教材，梳理教材；理解課標(biāo)，課標(biāo)的要求、成就標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議；熟悉教材，切實(shí)把握教材的內(nèi)容；吃透教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材的教育功能、知識(shí)內(nèi)容；梳理教材，把本質(zhì)功能內(nèi)涵的東西進(jìn)行梳理，了解這個(gè)（課）單元對(duì)學(xué)生各方面的要求，（如學(xué)習(xí)認(rèn)知上、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)方面）。通過(guò)分析決定內(nèi)容的取舍、整合；通過(guò)分析決定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；通過(guò)分析決定教學(xué)活動(dòng)方式。這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)提供明確的教學(xué)目標(biāo)。（ 2 ）對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析（學(xué)情）：分析教學(xué)對(duì)象是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提。目的是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。摸準(zhǔn)學(xué)情，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的教育學(xué)依據(jù)。（ 3 ）確立教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握哪種知識(shí)和能力？形成什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀？教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的?？偟囊笫墙虒W(xué)設(shè)計(jì)中制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，而教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。(4) 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)目標(biāo)確定之后，一方面需要考慮教材中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；另一方面需要考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，使各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如我在上爺爺?shù)奶J笛一課時(shí)，是這樣理解和設(shè)計(jì)的： 本課是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。課文安排在“愛(ài)在人間這一單元里，表面看起來(lái)，課文沒(méi)提一個(gè)愛(ài)”字，但字里行間體現(xiàn)了爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的愛(ài)，傾注著爺爺期盼強(qiáng)強(qiáng)早點(diǎn)成長(zhǎng)的真情。為了讓強(qiáng)強(qiáng)能經(jīng)歷風(fēng)雨見(jiàn)世面，盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，在明知有狂風(fēng)來(lái)臨之夜，爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中，讓強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，讓強(qiáng)強(qiáng)級(jí)承受緊張、恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，真正明白爺爺?shù)脑?“海邊的孩子不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。爺爺?shù)淖龇此撇唤饲?，但“用心良苦”中恰恰是真?ài)的體現(xiàn)，真情的流露。l、【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。2、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思，明白只有經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，才能健康成長(zhǎng)的道理。3、了解文章敘述的順序，了解環(huán)境描寫、人物心理描寫在表達(dá)上的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思?！驹O(shè)計(jì)理念】1.巧抓主線，貫穿全文。一直以來(lái)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，也可能是貫穿全課的一根紅線，也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛，因此，抓住三次寫“爺爺?shù)奶J笛”的句子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)在不同環(huán)境下強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)崖暤牟煌惺堋Ｗプ×诉@條主線后，學(xué)生對(duì)文本的理解層層深入，情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構(gòu)共生，能收到比較好的教學(xué)效果。2.情、景結(jié)合，走進(jìn)內(nèi)心本文的第三部分，也即課文的713自然段從兩個(gè)方面進(jìn)行敘述：一是自然環(huán)境的變化；二是強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng)。作者把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊描述環(huán)境邊記敘強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng)，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。環(huán)境描寫的惡劣，使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信；環(huán)境惡劣，又能反映強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由第九自然段的人物描寫“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)?！睘榍腥肟?，先讓學(xué)生品讀這個(gè)句子，然后思考強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)為什么會(huì)這么害怕？從而回到文章的第八自然段的環(huán)境描寫，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、借助多媒體課件等方式品讀第八自然段，體會(huì)狂怒大海的可怕。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于這可怕的夜間大海，強(qiáng)強(qiáng)才會(huì)如此的害怕，然后再讀這句話。由于有了環(huán)境的烘托，強(qiáng)強(qiáng)恐懼的心理才能讓孩子們感同身受，才能走進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)：初讀課文，理解字詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文16自然段。） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這，就是爺爺?shù)奶J笛聲。（音樂(lè)響起）在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，那笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓他聞到一股濃濃的海水味兒；在白天，那笛聲是那么清脆悅耳，招引來(lái)好多海鳥(niǎo)在大海邊飛來(lái)飛去，強(qiáng)強(qiáng)心里別提有多高興了；第三次蘆笛聲是在什么時(shí)候響起的？它又給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)怎樣的感受呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家快速瀏覽713自然段。（指名學(xué)生答）過(guò)渡：今天，讓我們一起跟隨強(qiáng)強(qiáng)，走進(jìn)那個(gè)難忘的夜晚，感受他經(jīng)歷的一切吧！二、研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心1、夜晚很快就到了，爺爺要出門去查潮汛，臨走前，強(qiáng)強(qiáng)滿懷自信地對(duì)爺爺說(shuō)“放心吧，爺爺，我不怕?！保R讀）他有這樣的自信，是因?yàn)榘滋旌Ｃ嫔掀届o得出奇，海風(fēng)帶著初夏的溫馨，拂過(guò)強(qiáng)強(qiáng)柔嫩的臉頰。（生答）白天的大海是多么的柔和溫潤(rùn)啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是“夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。”（生答）充滿了浪漫和詩(shī)意。所以他才會(huì)說(shuō)“放心吧，爺爺，我不怕。”（齊讀）2、真和他想的這樣嗎？默讀課文的810自然段。邊讀邊勾畫出描寫強(qiáng)強(qiáng)的的句子，體會(huì)一下他心里的感受吧！（一）結(jié)合環(huán)境描寫，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的恐懼1學(xué)生默讀、勾畫，同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。2、集體交流：（1）八、九自然段結(jié)合，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的恐懼 A：第九自然段“強(qiáng)強(qiáng)裹緊連大氣也不敢出?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生找出“裹緊、蜷縮”從而體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)很害怕。）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)為什么會(huì)如此害怕呢？請(qǐng)大家聯(lián)系第八自然段想一想。CAI：出示第八自然段，學(xué)生自由讀，體會(huì)。預(yù)設(shè)一： 學(xué)生讀整段，談出自己的感受。師：在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，夜晚的海面上繁星點(diǎn)點(diǎn)，如同千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。而現(xiàn)在的大海卻如此的狂怒可怕，難怪他會(huì)裹緊被子縮成一團(tuán)。(生答)預(yù)設(shè)二：學(xué)生找出“搖撼”一詞體會(huì)風(fēng)非常的大。評(píng)價(jià)：是啊。這猛烈的海風(fēng)似乎要把小閘屋連根拔起！可見(jiàn)這“搖撼”的力量有多大！強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)然會(huì)裹緊被子蜷縮成一團(tuán)。（生答）來(lái)，請(qǐng)你讀讀。（指名讀1、2句）學(xué)生從“這小屋好似吞沒(méi)的危險(xiǎn)?！斌w會(huì)到風(fēng)浪非常的大。師：能把你這種無(wú)依無(wú)靠的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)來(lái)試試？男生試試。來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)大?？衽穆曇?。（CAI播放音樂(lè)）這與他想象中螢火點(diǎn)點(diǎn)的海面截然不同啊！我們一起來(lái)讀讀。男生讀描寫大?？衽木渥樱x強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?。信献髯x。女生只讀“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。）CAI：所以強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。（學(xué)生齊答）因此他大聲呼喊“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。(學(xué)生齊答)B：“又是一個(gè)大浪把玻璃打碎。連大氣也不敢出?！焙髞?lái)怎樣呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀后面的句子。指名一學(xué)生讀“又是一個(gè)大浪把玻璃打碎。連大氣也不敢出?！辈⒄?wù)勛约旱母惺?。我?qǐng)一位同學(xué)讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)，其他同學(xué)讀描寫大浪的句子。（2）學(xué)習(xí)第十自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)心理的變化狂怒的大海并沒(méi)有因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的害怕而有所收斂。海水一浪接著一浪永不疲倦！（生齊讀）也不知過(guò)了多久，強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)。咦，剛才不是有同學(xué)把“焦急”這個(gè)詞圈出來(lái)了嗎。你怎么體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的“焦急”？（害怕、擔(dān)心）CAI：“他哆嗦著下了床又鉆進(jìn)被窩?！保ㄗ杂勺x，體會(huì)）學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。剛才是“嚇得連大氣也不敢出。”現(xiàn)在雖然依舊恐懼，但還是“哆嗦”著下了床。與前面的表現(xiàn)有什么不同呢？（開(kāi)始變得勇敢起來(lái)。）男生齊讀“他哆嗦又鉆進(jìn)被窩?！睆?qiáng)強(qiáng)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜??？我們一起隨強(qiáng)強(qiáng)再來(lái)感受，讀課文的810自然段。（齊讀810自然段）三、品位第三次蘆笛聲這個(gè)可怕的夜晚，強(qiáng)強(qiáng)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，真是漫長(zhǎng)啊。他沒(méi)想到自己終于熬過(guò)來(lái)了！不知過(guò)了多久，朦朧中，他仿佛聽(tīng)到，在逐漸平息下來(lái)的（波）濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。聽(tīng)?。–AI播放蘆笛聲，板書：奇特）這，就是爺爺?shù)奶J笛！經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛是什么心情？請(qǐng)你讀！誰(shuí)再來(lái)讀這句話？多么熟悉多么令人激動(dòng)?。∵€有誰(shuí)來(lái)讀？在這個(gè)漫漫長(zhǎng)夜中，這是強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到的第一個(gè)親切的聲音??！他仿佛就看到爺爺就站在他的身邊啊！再讀“啊，爺爺?shù)奶J笛！”（齊讀）強(qiáng)強(qiáng)就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來(lái)：（CAI：“爺爺！爺爺！”齊讀。）經(jīng)歷了這個(gè)他從未經(jīng)歷過(guò)的漫漫長(zhǎng)夜后，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺?shù)奶J笛聲中聽(tīng)出了什么？CAI：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)出了爺爺對(duì)他的，_；強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)出了爺爺對(duì)他的，_；強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)出了爺爺對(duì)他的，_。寫好了嗎？誰(shuí)先發(fā)言？（指名說(shuō)）這笛聲奇就奇在這里，這樣的奇妙、這樣的與眾不同。嗯，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們幫幫忙：爺爺在海邊生活了多年，難道不知道有潮汛的夜晚大海會(huì)變得狂怒嗎？為什么還把他獨(dú)自一人留在小閘屋里呢？（鍛煉、愛(ài)）強(qiáng)強(qiáng)也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，他想起了爺爺說(shuō)過(guò)的一句話：CAI：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。（指名讀）（拍肩）強(qiáng)強(qiáng)，你明白了什么？（指名1）這一位強(qiáng)強(qiáng)呢？你又明白了什么？（指名1）請(qǐng)你讀！孩子們，所有的強(qiáng)強(qiáng)們，我們都明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”（齊讀）貼板書。我們?cè)賮?lái)感受爺爺?shù)娜翁J笛聲。伴隨著音樂(lè)聲，師生合作齊讀描寫爺爺?shù)娜翁J笛聲的句子，感受爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的愛(ài)。你們看(指板書)。在這個(gè)難忘的、不平凡的夜晚，強(qiáng)強(qiáng)先是那么自信、不怕（生答），后來(lái)極度恐懼（生答），經(jīng)過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮，他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了（生答）。在爺爺?shù)牡崖曋?，他成長(zhǎng)了！明白了爺爺?shù)牧伎嘤眯摹＿@聲聲蘆笛，分明是爺爺對(duì)他深沉的愛(ài)??！再讀課題?。R讀課題）四、小結(jié)拓展生活就如同這大海，有水平如鏡的美麗，也有狂風(fēng)