抽樣調(diào)查語(yǔ)文定性分析表.doc

2006年高中必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文科 教師對(duì)試題分析意見(jiàn)收集表說(shuō)明：本組卡片為方便教師登錄意見(jiàn)而制作，請(qǐng)按題目情況逐題（或題目組）填寫(xiě)。意見(jiàn)來(lái)源學(xué)校：深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)題號(hào)典型錯(cuò)誤舉例及原因分析對(duì)試題評(píng)價(jià)一積累與運(yùn)用1“嫠婦”的“嫠”寫(xiě)錯(cuò)。字較偏。默寫(xiě)的賦分雖高，但有很好的導(dǎo)向性，有利于學(xué)生的積累。同時(shí)每句有一個(gè)易錯(cuò)的字，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。語(yǔ)言運(yùn)用的命題形式多樣，涉及到詞語(yǔ)運(yùn)用、句式調(diào)整、新聞概括、修改語(yǔ)病等，實(shí)用性比較強(qiáng)，難度適中，對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)也暴露出了學(xué)生在表達(dá)與運(yùn)用方面的許多問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供了重要參照。建議：傳統(tǒng)題型比較多，靈活性有待加強(qiáng)。沒(méi)有將“蕭”寫(xiě)為“簫”。漏寫(xiě)“也”。沒(méi)有理解句意。將“僮”寫(xiě)為“童”。不尊重原作。沒(méi)有沒(méi)有將“小”寫(xiě)為“大”。沒(méi)有理解句意。沒(méi)有將“二月”寫(xiě)為“三月”。粗心大意。2大約有80的學(xué)生選擇D項(xiàng)，原因并不完全是對(duì)熟語(yǔ)的意義不了解，還有對(duì)詞語(yǔ)的適用語(yǔ)境不夠熟悉和明確。385的學(xué)生只是將四個(gè)分句的順序隨便作了調(diào)整，而對(duì)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并未改動(dòng)。原因是學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)太薄弱，無(wú)法了解“勻整對(duì)稱”的要求。483的學(xué)生只能準(zhǔn)確提取“皇崗口岸將于1月27日實(shí)現(xiàn)24小時(shí)通關(guān)”這一直觀信息要點(diǎn)，而對(duì)后文“作出運(yùn)力調(diào)整方案”這一抽象信息缺乏把握概括能力。54的學(xué)生將“昨天”去掉，原因是雖有些語(yǔ)感，但駕馭語(yǔ)言能力還不夠。約50的學(xué)生在“暫?！鄙献鑫恼拢瑢⑵涓臑椤巴Ｖ埂?、“中斷”、“影響”等，原因是題目太刁。15的學(xué)生將“故障發(fā)生”放到“13時(shí)20分時(shí)”的后面，而并未去掉“時(shí)”，原因是學(xué)生對(duì)時(shí)間的規(guī)范表達(dá)掌握得不夠牢固。5的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，直錄原文，原因是平時(shí)缺少關(guān)于語(yǔ)言嚴(yán)密性的訓(xùn)練，致使糾錯(cuò)敏感度不高。題號(hào)典型錯(cuò)誤舉例及原因分析對(duì)試題評(píng)價(jià)二現(xiàn)代文閱讀1選A的約占一半。對(duì)相關(guān)信息的篩選不仔細(xì)。原文中“并不必然”只是或然判斷，而題干把它轉(zhuǎn)述為必然判斷，顯然是錯(cuò)誤的。對(duì)小閱讀所要求的能力點(diǎn)的測(cè)試較全，有很強(qiáng)的檢測(cè)能力。是較經(jīng)典的一道試題。若最后一小題更傾向于整體把握能力的測(cè)試的話，就更完美了。2選D的約占一半。對(duì)題干的閱讀不仔細(xì)。忽略了“重要”兩個(gè)字。對(duì)選項(xiàng)中的主要概念的邏輯關(guān)系含混不清。3選D的約占一半。選項(xiàng)中的判斷是對(duì)原文中的信息的合理引申。學(xué)生缺乏對(duì)信息的推斷能力。4正確率很高。5選B的約占10。選項(xiàng)中的判斷是對(duì)原文中的信息的合理引申。學(xué)生缺乏對(duì)信息的推斷能力。三現(xiàn)代文閱讀1大部分同學(xué)只能找出一到二處，答案不全，還有一些同學(xué)沒(méi)有按要求把答案分項(xiàng)列出，另外有少數(shù)同學(xué)生不能理解題目的意思。試題從人物形象，寫(xiě)作特點(diǎn)和主題歸納等方面來(lái)出題，比較全面。但有些問(wèn)題讓學(xué)生不好回答，因?yàn)閷W(xué)生很難對(duì)這些問(wèn)題作一個(gè)全面、深刻地理解和把握。2大部分同學(xué)不能很準(zhǔn)確、全面、深刻地把握小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象主要用心理上描寫(xiě)的作用3一般的同學(xué)只能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)和人的狀況作一個(gè)較淺的把握，談得不夠深入、不夠透徹。對(duì)作者態(tài)度的把握也不夠準(zhǔn)確，甚至于有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。四詩(shī)歌鑒賞1這題答案是A，但選擇B、C、D錯(cuò)誤選項(xiàng)的都存在。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌本身沒(méi)有理解透徹，對(duì)各選項(xiàng)的陳述也沒(méi)有進(jìn)行分辨。該題各選項(xiàng)之間應(yīng)該不難區(qū)分正誤，關(guān)鍵是學(xué)生理解的問(wèn)題。2這題很少學(xué)生答對(duì)，主要是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法缺乏了解，對(duì)原詩(shī)也沒(méi)讀懂，比如“夸張手法，使詩(shī)更有神秘色彩”“效果是，使人更了解作者所要表達(dá)的情感”。這考查的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解、鑒賞，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的方法及其產(chǎn)生的效果，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的指導(dǎo)性。題號(hào)典型錯(cuò)誤舉例及原因分析對(duì)試題評(píng)價(jià)五文言文閱讀估計(jì)不超過(guò)20%的學(xué)生選對(duì)，有不少學(xué)生選了BC，選B，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“傅”作“當(dāng)-師傅”不理解或是平時(shí)接觸這樣的用法印象不深刻，選C，更多的學(xué)生習(xí)慣把“疏”作名詞解，選A的學(xué)生要么是不懂，更多估計(jì)是瞎選的。比較基礎(chǔ)的一道題，很好，“愛(ài)”作“受寵愛(ài)”講，很簡(jiǎn)單，提醒老師告訴學(xué)生有時(shí)做題不要想的太復(fù)雜或太草率。估計(jì)不超過(guò)20%的學(xué)生選對(duì)，有些學(xué)生選了D，推測(cè)只能是審題有誤，選了C，對(duì)“乃”的用法不夠清楚，有一部分學(xué)生選了A，要么不懂（“可以”在這里的用法）要么就是胡亂選的。這個(gè)題目難度有點(diǎn)大，選用的一些例句有個(gè)別的不是學(xué)生所用版本教材的吧，帶來(lái)誤選。估計(jì)不到15%的學(xué)生選對(duì)，胡亂選填的和空的很多。這道題很簡(jiǎn)單，選對(duì)如此少，只能說(shuō)學(xué)生對(duì)考試不夠重視或過(guò)于粗心大意。翻譯的得分率很低，不會(huì)超過(guò)40%，有幾個(gè)原因，一是學(xué)生比較懶、粗心、考試態(tài)度不端正（空白的很多），一是真的不懂（翻譯錯(cuò)的很多），給出譯錯(cuò)較多的詞：秀材、幸、所以然、適、自得，一是覺(jué)得分值不高，無(wú)所謂。較好的一道題，建議提高其分值，引起足夠重視。六作文很多學(xué)生不重視審題或不審題。很多學(xué)生的作文觀點(diǎn)不明確，“既要自由也要約束凡事有個(gè)度”他們不懂命題者的意圖。有的學(xué)生在立論時(shí)走極端“絕對(duì)自由”“嚴(yán)加約束”把問(wèn)題絕對(duì)化，導(dǎo)致不利于自己行文達(dá)意。有的學(xué)生只停留在“家教”“校規(guī)”就是不自由是約束這些表面現(xiàn)象的分析，泛泛而談毫無(wú)新意。作文的命題既可考察學(xué)生的寫(xiě)作能力又對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)教育意義，真可謂一舉兩得。作文的材料取之于學(xué)生最關(guān)心、最有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，所以很多學(xué)生認(rèn)為好寫(xiě)，有很多話可以寫(xiě)。也正是因?yàn)橛X(jué)得好寫(xiě)