高考地理研討會系列 把握方向有效備考.doc

把握方向，有效備考前言高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)高考怎樣答，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣指導(dǎo)弄清考什么、怎樣考、怎樣答，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣答一、高中地理新課程背景下的新高考（一）高中地理課程性質(zhì)和基本理念及其對新高考的影響學(xué)科內(nèi)容：體系性專題性、案例性。教學(xué)方式：結(jié)論性過程性、探究性。近幾年新課程高考地理試題已逐步體現(xiàn)新課程理念。新高考體現(xiàn)選拔性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)高考對推進(jìn)新課程實(shí)施的導(dǎo)向性（引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)）以及對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向性。但同時(shí)強(qiáng)調(diào)確保平穩(wěn)推進(jìn)“穩(wěn)中求變，變中求新”。（二）對新課程高考考試大綱和考試說明的解讀1. 命題指導(dǎo)思想命題依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），不拘泥于某一版本教科書。 命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。命題以能力測試為主導(dǎo)，重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。命題力求科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、規(guī)范，試卷應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 2. 考核目標(biāo)與要求（1）獲取和解讀地理信息；（2）調(diào)動和運(yùn)用地理知識、基本技能；（3）描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；（4）論證和探討地理問題。四項(xiàng)考核能力目標(biāo)與要求與高中地理新課程“課程理念”、“課程目標(biāo)”的一致性。3. 考試范圍與內(nèi)容考試內(nèi)容主要包括普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）必修地理1、地理2、地理3，以及全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的有關(guān)內(nèi)容。其中，高中必修部分考點(diǎn)18+16+13=47個。對普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）選修內(nèi)容的考核由各省區(qū)根據(jù)具體教學(xué)情況酌定。（對選修模塊考查內(nèi)容和考查方式的認(rèn)識）對所列考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。（對所列考試內(nèi)容的考查程度的認(rèn)識）對初中地理內(nèi)容的考查：由于初中與高中的地理知識內(nèi)容有不可分割的承接關(guān)系，在考試中將會涉及全日制義務(wù)教育地理課程中的地球與地圖、世界地理和中國地理知識的相關(guān)內(nèi)容。（對初中地理考查內(nèi)容和考查方式的認(rèn)識）（三）對新課程高考地理試題特點(diǎn)的分析從高考試題特點(diǎn)談有效備考1.新課程高考地理試題的總體特點(diǎn)分析全國新課標(biāo)文綜卷、山東、廣東、北京、天津、安徽、福建、浙江文綜卷、海南、江蘇地理卷，從總體上看，新課程高考地理試題繼續(xù)保持了繼承與創(chuàng)新并舉、體現(xiàn)地理新課程理念的命題設(shè)計(jì)思路。在試卷結(jié)構(gòu)上，與往年的地理試題基本一致；在命題立意上，注重考查地理學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力；在命題素材選取上，貼近社會生活和學(xué)生生活，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；在試題呈現(xiàn)方式上，充分體現(xiàn)以圖表為主的學(xué)科特色。但全國卷及各省市卷均有所不同，表現(xiàn)出不同的命題風(fēng)格和特色。n 突出主干知識，注重基礎(chǔ)性 n 堅(jiān)持能力立意，力求綜合性 n 關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，彰顯時(shí)代性 n 鼓勵創(chuàng)新思維，凸現(xiàn)開放性 n 強(qiáng)化圖表運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)地域性 n 控制試題難度，注意公平性 2.對新課程高考地理試題命題趨向的探討趨向1：著重考查學(xué)科主干知識意料之外的情景材料，情理之中的主干知識n 問題探討：何謂“主干知識”，怎樣考查主干知識？主干知識指學(xué)科知識中最基礎(chǔ)、最重要、最常用的知識，它是學(xué)科知識體系構(gòu)成的“綱”和“目”。地理基本技能之一：能夠運(yùn)用地理基本技能，如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等。高考對“死記硬背”知識的考查會越來越少，而是越來越多地注重知識的靈活運(yùn)用。以20072012六年山東卷為例：立足基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干和核心知識。山東卷地理試題堅(jiān)持對中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，以學(xué)科主干知識和學(xué)科前沿內(nèi)容為考查重點(diǎn)，不偏不怪，且知識覆蓋面較廣。在對學(xué)科核心內(nèi)容考查的同時(shí)，注重對地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的靈活運(yùn)用，較好地考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了大綱和說明中要求的注重考查考生學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。六年對知識考查的命題思路：（1）立足學(xué)科主干，注重知識的基礎(chǔ)性；（2）圍繞經(jīng)典問題，突顯視角的新穎性；（3）創(chuàng)新試題形式，彰顯題型的多樣性。2007年2008年2009年題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識1洋流、自然帶1農(nóng)業(yè)地域類型1地域分異規(guī)律2地球公轉(zhuǎn)意義（晝長等）、大氣環(huán)流、氣候特點(diǎn)2產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、工業(yè)區(qū)位2農(nóng)業(yè)區(qū)位3內(nèi)外力作用3區(qū)域氣候特點(diǎn)及分布3天氣系統(tǒng)（等壓線）4地理信息技術(shù)4氣候特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)區(qū)位4地球運(yùn)動的意義（時(shí)間）5地球運(yùn)動的意義（時(shí)間）5垂直自然帶5生態(tài)環(huán)境問題6工業(yè)區(qū)位（循環(huán)經(jīng)濟(jì)）6水循環(huán)6氣候變化7城市空間結(jié)構(gòu)（功能區(qū)布局）7地球運(yùn)動的地理意義（晝長）78人口增長與人口遷移25地理信息技術(shù)8農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題26河流水文特征、河流開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題、等高線26天氣系統(tǒng)（等壓線）、農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通運(yùn)輸特點(diǎn)及重要性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題26地形與外力作用、氣候成因、等高線繪制、生態(tài)農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位29工業(yè)區(qū)位因素29城市化29資源利用與環(huán)境問題30旅游資源評價(jià)、旅游與區(qū)域發(fā)展30旅游資源的評價(jià)、旅游安全30旅游資源的評價(jià)、旅游活動31災(zāi)害（旱災(zāi)）的分布、成因分析及防治31災(zāi)害（澇漬）的分布、成因分析及防治31災(zāi)害（森林火災(zāi)）的分布、成因分析32水環(huán)境問題及危害、環(huán)境管理32大氣環(huán)境問題、水資源開發(fā)32生物多樣性破壞問題2010年2011年2012年題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1地理信息技術(shù)1自然帶的分異規(guī)律2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2自然帶的分異規(guī)律3大氣的受熱過程3區(qū)域存在的環(huán)境問題及治理措施3地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素4地球運(yùn)動的地理意義（晝長等）4地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素4天氣系統(tǒng)（等壓線）5地表形態(tài)變化的外力因素5地球運(yùn)動（晝長、時(shí)間）5遙感技術(shù)的應(yīng)用6地理環(huán)境各要素的相互作用6地理環(huán)境各要素的分布規(guī)律6地球運(yùn)動的意義（晝長）7地表形態(tài)變化的外力因素7城市空間結(jié)構(gòu)（功能區(qū)）7人口增長與人口問題8區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及有關(guān)的治理保護(hù)措施8城市空間結(jié)構(gòu)（功能區(qū)）8人口增長與人口問題26世界主要?dú)夂蝾愋?、洋流及其影響、鋒面等天氣系統(tǒng)、工業(yè)區(qū)位、區(qū)域礦產(chǎn)資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展等26氣候特點(diǎn)及成因、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型26地形剖面圖、地理環(huán)境各要素的相互作用、區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其危害、流域開發(fā)建設(shè)29區(qū)域能源的開發(fā)等29工業(yè)區(qū)位因素、對環(huán)境影響27城市化的過程和特點(diǎn)、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程30景區(qū)旅游規(guī)劃、旅游安全30旅游資源評價(jià)、旅游線路設(shè)計(jì)30旅游資源的評價(jià)、保護(hù)旅游資源的措施31災(zāi)害（臺風(fēng)）的分布、成因及防治31災(zāi)害（寒潮）的分布、成因及防治31災(zāi)害（洪災(zāi)）的分布、成因分析、預(yù)防的措施32水污染問題、生態(tài)保護(hù)32水污染防治、生態(tài)破壞32土壤鹽漬化及防治的措施新高考對于知識的基本要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)的、以人地協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展為主線，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”、“對終生發(fā)展有用的地理”，提供未來公民必備的地理知識。只有符合地理學(xué)科的價(jià)值取向的知識，才是主干知識；只有運(yùn)用地理學(xué)科的價(jià)值取向去學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)知識的有效調(diào)動和運(yùn)用。備考對策： 回扣考試說明，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，建立內(nèi)在聯(lián)系； 歸納地理原理，強(qiáng)化思維建模；開展有效訓(xùn)練，進(jìn)行答題指導(dǎo)。趨向2：以能力立意為主n 問題探討：何謂“能力立意”，何謂“知識立意”？高考考試大綱和考試說明明確要求的考點(diǎn)內(nèi)容，可稱之為高考考查的“明線”；而命題注重考查考生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，則可稱為高考考查的“暗線”。高考地理命題以“能力立意”為主導(dǎo)，提出四項(xiàng)考核目標(biāo)與要求，即：獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運(yùn)用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。知識立意：以考查地理知識、原理的積累和運(yùn)用水平為主要目的，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是可能會導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花在了機(jī)械性記憶方面，造成“高分低能”現(xiàn)象。能力立意：對知識的要求相對較低，學(xué)生可以通過敏銳的觀察、有效的思維方式和語言表達(dá)來解決實(shí)際問題。這些能力是當(dāng)今社會對于合格公民的基本要求，也有利于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力?！澳芰α⒁狻钡暮诵暮蛯?shí)質(zhì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。備考對策：有針對性地課堂滲透；有針對性地選取試題；有針對性地指導(dǎo)答題。趨向3：重視 “新材料、新情景”的運(yùn)用n 問題探討：怎樣看待“新材料、新情景”的運(yùn)用？ “新材料、新情景”是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注社會熱點(diǎn)、體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色的載體，是創(chuàng)設(shè)問題以考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題能力的載體。提供資料，設(shè)置情境，考查能力。以教材以外的問題為切入點(diǎn)，重在考查文字圖像的判讀和分析能力、基礎(chǔ)知識的聯(lián)系和遷移能力、思維品質(zhì)的綜合和發(fā)散能力、書面語言的組織和表達(dá)能力、臨場心理的冷靜和應(yīng)變能力。備考對策：創(chuàng)設(shè)新穎問題，促進(jìn)知識遷移；透過表面現(xiàn)象，把握問題實(shí)質(zhì)。趨向4：體現(xiàn)對學(xué)習(xí)能力和探究能力的考查n 問題探討：怎樣考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識？探究性試題密切聯(lián)系學(xué)科主干知識，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。備考對策：融合知識復(fù)習(xí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)；設(shè)置針對訓(xùn)練，進(jìn)行專題指導(dǎo)?？傊?，新課程高考地理試題有幾“變”（切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)會變），幾“不變”（學(xué)科本質(zhì)和“核心”不會變）。l 考能力死記硬背行不通。l 考主干弄通弄懂主干知識和基本原理。l 考綜合、考應(yīng)用學(xué)以致用聯(lián)系實(shí)際解決問題。（五）對高考考生答題失分情況的分析從考生答題談有效備考從2012、2011、2010年高考閱卷情況剖析學(xué)生答題失分的主要原因：（1）“雙基”掌握不扎實(shí)；考生對地理概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識以及學(xué)科基本技能的全面掌握和熟練運(yùn)用，是解答好地理試題的前提。而導(dǎo)致學(xué)生考場失分的首要因素也應(yīng)是平時(shí)對基礎(chǔ)知識、基本技能理解得不夠透徹、掌握得不夠扎實(shí)。（2）審題過程不細(xì)致；從閱卷中可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多考生在緊張的考試心理下未能審清試題要求，偏離了答題的正確方向而導(dǎo)致無謂失分（3）信息提取不全面；在閱卷中可以看出，不少考生除不能準(zhǔn)確把握題干信息外，分析和處理題目所給文字、圖表信息的意識和能力不夠強(qiáng)，致使答題過程中出現(xiàn)找不到要點(diǎn)或遺漏要點(diǎn)的現(xiàn)象。（4）解題思路不清晰；對于較新穎的情境和設(shè)問，很多考生感到無從下手，或答非所問，暴露出解題思路不清的問題，這很大程度上是由于在平時(shí)學(xué)習(xí)中還未建立起分析地理問題的基本思路。（5）語言表述不規(guī)范。考生語言表述不準(zhǔn)確、不具體、不全面，也是答題失分較多的重要原因之一。例如一些考生不注意專業(yè)術(shù)語的使用；一些考生的表述不夠明確具體；一些考生的回答沒能較全面地體現(xiàn)出因果推理過程，說“半截話”等。（對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的反思）（四）對地理教學(xué)與復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)啟示啟示一 研究課標(biāo)和考綱，把握高考復(fù)習(xí)的方向研究高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究高考命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容和考核要求（包括題型示例），研究近幾年高考地理試題的命題特點(diǎn)（包括答案組織），是科學(xué)、有效指導(dǎo)高中地理教學(xué)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。啟示二 落實(shí)主干知識，構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系地理主干知識主要包括地理基本概念、基本原理與規(guī)律、核心理論，以及區(qū)域地理中的區(qū)域基本特征等，它們是學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成的“綱”和“目”。教學(xué)與復(fù)習(xí)首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”；進(jìn)而將著眼點(diǎn)放在其遷移應(yīng)用上，而不是對所學(xué)知識進(jìn)行過多的加深拓展。關(guān)注基本概念和基本原理（規(guī)律）：基本概念（1）明確概念的含義：一般地理概念：是概括常見的、數(shù)量較大的同類地理事物一般屬性的概念，如陸地、山地、高原、盆地、平原、丘陵、海洋、海峽、島嶼、河流、湖泊、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、城市、鐵路、公路、海運(yùn)等等。特殊地理概念：是表示特定地理事物或地理過程的本質(zhì)屬性的概念，如火口湖、斷塊山、峽谷、溶洞、地上河、水位、水深、流量、含沙量、輸沙量等等。概念間的聯(lián)系和區(qū)別：如地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動、地質(zhì)構(gòu)造、構(gòu)造地貌、地形、地形區(qū)、地勢等等。（2）掌握概念的內(nèi)涵：自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤、生物） 位置特征（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）地形特征（地形類型、地勢起伏，內(nèi)部差異） 天氣特征（陰晴雨雪、風(fēng)、氣溫、氣壓 ）氣候特征（氣溫、降水、季節(jié)組合）年氣溫特征（年均溫、冬夏氣溫、年較差）降水特征（總量、季節(jié)變化、雨季長短、與氣溫配合）水文特征（流量、水位、流速、含沙量、結(jié)冰期）水系特征（支流、流程、流域、流向）基本原理（規(guī)律）（1）弄清基本原理的內(nèi)在實(shí)質(zhì)和相互聯(lián)系。（2）強(qiáng)化基本原理的靈活運(yùn)用和變式訓(xùn)練。利用教材，“以點(diǎn)帶線，以線帶面，由線成網(wǎng)”，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生站在一個新的角度去理解問題。跳出教材，把握諸地理要素、地理原理和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)概念圖體現(xiàn)認(rèn)知邏輯。教學(xué)反思高考命題突出主干 vs 復(fù)習(xí)教學(xué)面面俱到高考命題注重基礎(chǔ) vs 復(fù)習(xí)教學(xué)拓展加深高考命題刻意創(chuàng)新 vs 復(fù)習(xí)教學(xué)因循守舊啟示三 注重能力培養(yǎng)，學(xué)會分析地理問題的基本思路和方法高考答題不是讓考生背誦書本地理知識，而是要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決地理問題，考查的主要是“能力” 。這就需要在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，落實(shí)基礎(chǔ)知識和同時(shí)，有意識地、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。例如，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)，提供更多的讓學(xué)生分析、解決新問題的機(jī)會，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從記憶、理解到遷移、運(yùn)用，其中一個重要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分析地理問題的基本思路和方法。從教材案例和知識的學(xué)習(xí)中，思考和感悟案例所反映的原理和規(guī)律是什么、是通過怎樣的思維過程得到的、它還可以解決哪些問題，提煉和建立分析和解決此類問題的基本思路和方法才是最重要的。高考答卷中暴露出“解題思路不清晰”的問題，實(shí)際上反映出平常地理學(xué)習(xí)中就未能梳理出分析該類或相關(guān)地理問題的思路和方法，自然也不可能達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。高考考核能力的培養(yǎng)，不僅僅是通過做題來訓(xùn)練，更重要的是在平常課堂教學(xué)中的滲透以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的引導(dǎo)。只有逐步實(shí)現(xiàn)由“知識立意”型課堂向“能力立意”型課堂轉(zhuǎn)變，才會使學(xué)生解答問題的思維方式由“記憶知識”型向“分析能力”型轉(zhuǎn)變！教學(xué)反思高考命題突出能力 vs 復(fù)習(xí)教學(xué)偏重知識高考命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 vs 復(fù)習(xí)教學(xué)固守記憶高考命題聯(lián)系實(shí)際 vs 復(fù)習(xí)教學(xué)重復(fù)再現(xiàn)啟示四 強(qiáng)化文字、圖表材料信息的獲取，提高信息意識和能力學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，掌握各類地理圖表信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，學(xué)會準(zhǔn)確、全面地從中提取顯性和隱性的、定性和定量的地理信息；并要注意將文字與圖表材料有機(jī)地結(jié)合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。除加強(qiáng)讀圖析圖、運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)外，加強(qiáng)作圖能力的訓(xùn)練也很有必要的；對于一些地理原理與規(guī)律圖，讓學(xué)生養(yǎng)成繪圖作圖的習(xí)慣，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化。例如，地形剖面圖，背斜成谷、向斜成山過程示意圖，冷鋒、暖鋒與天氣示意圖，大氣的運(yùn)動示意圖（包括熱力環(huán)流、近地面大氣中的風(fēng)向、氣壓帶風(fēng)帶分布圖），世界洋流分布圖、水循環(huán)過程環(huán)節(jié)示意圖、山地垂直自然帶譜分布圖、人口增長模式示意圖、城市土地利用與付租能力示意圖，城市化進(jìn)程示意圖等。啟示五 規(guī)范答題習(xí)慣，訓(xùn)練語言表述能力首先教師必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，平常教學(xué)與習(xí)題講解時(shí)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，措詞要準(zhǔn)確，不能模棱兩可、似是而非；其次要引導(dǎo)學(xué)生多說、會說，多落實(shí)在紙面上，在回答問題和習(xí)題訓(xùn)練中特別強(qiáng)調(diào)表述的規(guī)范性。就高考答題而言，不是僅要求考生“會”（知識），而是最終要求（答案）“對”！這需要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“規(guī)范答題”的習(xí)慣規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。首先教師必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，平常教學(xué)與習(xí)題講解時(shí)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，措詞要準(zhǔn)確，不能模棱兩可、似是而非；其次要引導(dǎo)學(xué)生多說、會說，多落實(shí)在紙面上，在回答問題和習(xí)題訓(xùn)練中特別強(qiáng)調(diào)表述的規(guī)范性。就高考答題而言，不是僅要求考生“會”（知識），而是最終要求（答案）“對”！這需要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“規(guī)范答題”的習(xí)慣規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。二、新課程高考背景下的有效備考策略和方法1. 實(shí)現(xiàn)有效備考的前提圍繞一個中心：有效備考。明確兩方面問題：高考考什么？怎樣考？ 我們怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？抓好三件事情：知識回顧與整合；專項(xiàng)訓(xùn)練與講評；學(xué)生管理與指導(dǎo)。把好四個關(guān)口：審題關(guān)、圖表關(guān)、聯(lián)系關(guān)、表述關(guān)。加強(qiáng)五個研究：n 研究考綱n 研究教材n 研究試題n 研究學(xué)情n 研究教法對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的再認(rèn)識對教材的再認(rèn)識對高考試題、試題答案（評分標(biāo)準(zhǔn)）的再認(rèn)識2.二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位二輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中承上啟下的關(guān)鍵階段，是強(qiáng)化主干內(nèi)容、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，通過解題訓(xùn)練提升實(shí)戰(zhàn)能力的關(guān)鍵時(shí)期。本輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上把主干知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起；其次是通過專題、專項(xiàng)練習(xí)提升解題水平，使解題策略與方法明確化、清晰化、規(guī)范化。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化對地理事物發(fā)展變化原理和規(guī)律，以及內(nèi)在聯(lián)系的分析、應(yīng)用能力。n 緊扣考點(diǎn)，抓目標(biāo)n 依托教材，抓基礎(chǔ)n 突破專題，抓整合n 精講精練，抓能力n 規(guī)范訓(xùn)練，抓分?jǐn)?shù)對二輪復(fù)習(xí)中存在的教學(xué)誤區(qū)的認(rèn)識：（1）查缺補(bǔ)漏，追求知識的全面性；（2）拓展加深，簡單問題復(fù)雜化；（3）“切口”過大，缺乏復(fù)習(xí)的針對性；（4）教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)自主性。3. 合理選擇和劃分二輪復(fù)習(xí)專題專題選擇和劃分的依據(jù)：關(guān)注“高頻點(diǎn)”、“易錯點(diǎn)”、“能力點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。專題選擇和劃分的類型：知識重心專題、技能方法專題、解題指導(dǎo)專題、熱點(diǎn)探討專題等。（對專題選擇和劃分的建議；對熱點(diǎn)的處理建議及對2013年“熱點(diǎn)”的認(rèn)識）4. 二輪專題復(fù)習(xí)的教學(xué)對策變復(fù)習(xí)為復(fù)習(xí)活動。改變拼時(shí)間、低效率無用功、粗放式。（1）進(jìn)行專題學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(編好、用好學(xué)案，提高復(fù)習(xí)的針對性)（2）采用問題解決式復(fù)習(xí)活動，強(qiáng)化地理概念、原理、規(guī)律和方法的落實(shí)（3）嘗試熱點(diǎn)探討型或課題研究型復(fù)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力5. 提高二輪復(fù)習(xí)活動中各環(huán)節(jié)的效益n 講：講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、講思路方法、講拓展遷移（不同版本的“三講，三不講”）n 學(xué)：模仿、應(yīng)用、遷移（要學(xué)要問）n 練：重點(diǎn)練（取材）、強(qiáng)化練（題型）、適應(yīng)練（時(shí)間、題量）、規(guī)范練（答案），要從平常做題開始n 評：評答案合理性、評錯因、評思路、評方法、評用時(shí)（1）知識整合二輪復(fù)習(xí)不是第二遍復(fù)習(xí)，不能簡單、機(jī)械重復(fù)知識，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視對知識進(jìn)行整理和加工，構(gòu)建分析解決地理問題的思維模型。n 在整理知識過程中查漏補(bǔ)缺；n 在加工知識過程中加深理解；n 在重組知識過程中理清系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；n 在應(yīng)用過程中掌握方法、提高能力?？梢圆扇〉牟呗裕嚎键c(diǎn)內(nèi)容題型化；典型例題方法化；重要方法步驟化。可以采取的具體方法：“搭架子”“建匣子”“找梯子” “練腦子”。明確不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法：n 區(qū)域地理：夯實(shí)基礎(chǔ)，教會用圖，強(qiáng)化空間思維能力。n 自然地理：弄清原理，學(xué)會分析，強(qiáng)化分析解決問題的能力n 人文地理：明確觀點(diǎn)，學(xué)會評析，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。課堂留時(shí)間和機(jī)會給學(xué)生：“討論、反思、求異、辨析、質(zhì)疑”。（2）規(guī)范訓(xùn)練精心選擇題目，規(guī)范訓(xùn)練過程，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。以中低檔題為主。精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、思維靈活、注重能力、有梯度的試題，進(jìn)行改編、整合。如問答題設(shè)置“三要素”忌多宜經(jīng)典、忌小宜全面、忌舊宜新穎。結(jié)合熱點(diǎn)，適當(dāng)添加新情景、新材料，并選編新題和活題。試題應(yīng)重點(diǎn)突