王才貴老師講座觀后感.doc

觀王才貴教授講座有感“今天,我之所以來(lái)這里就是要說(shuō)明一件事情，請(qǐng)各位老師這一輩子務(wù)必要記住一件事：教育是非常簡(jiǎn)單的事教育是非常輕松愉快的事，要培養(yǎng)人才是不費(fèi)吹灰之力的事。所謂的老師要有愛(ài)心、恒心、耐心，這些三心兩意是不需要這么強(qiáng)調(diào)的，我們只要了解教育的本質(zhì)。本來(lái)一個(gè)孩子他就是那樣的純真純潔，他的品德我們只要不破壞他就很好了。本來(lái)一個(gè)孩子生下來(lái)潛能無(wú)窮，我們只要不障礙他就不錯(cuò)了。所以，有許多老師；有許多家長(zhǎng)一直在殘害一直在障阻我們的孩子，所以使我們國(guó)家沒(méi)有人才，從今以后不要再那么努力了千萬(wàn)、千萬(wàn)；拜托、拜托。”這是王才貴教授說(shuō)的話，從中就可以看到我們教育存在很多的問(wèn)題是值得我們深思反省的。我親自經(jīng)歷了小學(xué)、初中以及高中階段，還有大學(xué)階段。我主要說(shuō)說(shuō)小學(xué)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題。 提起小學(xué)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先想到的詞匯便是“補(bǔ)習(xí)班”。我所說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班的概念相對(duì)寬泛，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)等等。眾多的家長(zhǎng)都有自己的一套教育理念，但是絕大部分都將自己的孩子當(dāng)成了“軍備競(jìng)賽”的載體，其中又以?shī)W數(shù)尤為突出。每個(gè)地區(qū)都有所謂的重點(diǎn)學(xué)校，而為了“重點(diǎn)”二字，諸位家長(zhǎng)可謂爭(zhēng)得頭破血流。在他們心里，一個(gè)理念根深蒂固：考入重點(diǎn)中學(xué)便保證了孩子的一路高升重點(diǎn)小學(xué)，重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，最后進(jìn)入一本大學(xué)。而這一切的開(kāi)頭，便是讓孩子在小學(xué)階段就領(lǐng)先于同齡人。奧數(shù)被過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閲?guó)人覺(jué)得數(shù)學(xué)是最鍛煉思維的科目。而會(huì)一門(mén)樂(lè)器或者精于一種藝術(shù)形式則是孩子“全面發(fā)展”的體現(xiàn)。另外兩個(gè)我認(rèn)為非常巨有代表性的詞語(yǔ)便是“背課文”與“寫(xiě)作文”。我還清晰地記得每次語(yǔ)文課講新課文之前，我做的第一件事一定是翻到課后習(xí)題部分，尋找有無(wú)“背誦全文”或者“背誦XX自然段”等字眼。如果沒(méi)有的話，我就會(huì)長(zhǎng)吁一口氣，剎那間心情大好。同樣的，每天老師布置作業(yè)的時(shí)候，我也會(huì)提心吊膽地期盼不要有任何關(guān)于“作文”的詞語(yǔ)出現(xiàn)。作為傳輸中華文化的重要載體，語(yǔ)文課給我留下的印象居然僅僅是對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的恐懼，我想這確實(shí)是一種悲哀。 那些過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能的局面，使得大批的學(xué)生不堪重負(fù)，因此厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以我很贊同王教授說(shuō)的，第一個(gè)辦法是降低我們的科學(xué)教材程度，適合兒童，讓他學(xué)得很高興，以至于培養(yǎng)思考的興趣，第二個(gè)辦法，從小就是提升他學(xué)習(xí)的能力，讓他也能夠應(yīng)付高度的數(shù)學(xué)教材，我們只有這兩個(gè)辦法，如果不采取這兩個(gè)辦法之中的任一個(gè)辦法，像現(xiàn)在我們的教育，那是殘害兒童的。 我個(gè)人認(rèn)為在兒童時(shí)期可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣；明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣；利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)立