《音樂教育原理》課程特色和優(yōu)勢(shì).doc

音樂教育原理課程特色和優(yōu)勢(shì) 課程優(yōu)勢(shì) 教師隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì) 本院的教師在音樂教育的這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)，從各自的不同角度做出了積極的和有影響的貢獻(xiàn)。例如，中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)謝家幸教授撰寫了音樂教育和教學(xué)法、德國(guó)音樂教育概況等教材和專著，并發(fā)表了大量的音樂教育學(xué)論文，研究領(lǐng)域涉及音樂教育的哲學(xué)、美學(xué)、文化、方法等。管建華教授撰寫出版的專著和譯著包括當(dāng)代音樂教育、中國(guó)音樂教育與世界音樂教育等，并發(fā)表了以及大量的論文和重要文獻(xiàn)的譯文，從人類學(xué)和現(xiàn)代語言學(xué)等角度對(duì)音樂教育給予了理論的闡述。中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)執(zhí)行秘書向周俊講師在音樂教學(xué)的模式研究方面也做出了相當(dāng)?shù)呐拓暙I(xiàn)。趙志揚(yáng)副教授多年來在西方音樂教育的重要文獻(xiàn)翻譯的出版方面也做出了積極的貢獻(xiàn)，曾與管建華教授1起就多元文化的音樂教育專題組稿了若干期的專刊，對(duì)全國(guó)的音樂教育的理論發(fā)展和實(shí)踐指導(dǎo)起到了重要的影響作用。修海林教授撰寫的中國(guó)古代音樂教育是對(duì)中國(guó)古代音樂的歷史文獻(xiàn)的專題教育研究。他們還積極主持或參與了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“75”、“85”、“95”、“105”的諸多研究項(xiàng)目。 課程主持人劉沛教授是改革開放以來最早系統(tǒng)研究音樂教育原理和實(shí)踐的學(xué)者之1，210年來持續(xù)從事音樂教育學(xué)的哲學(xué)原理、課程理論與實(shí)踐、音樂教師教育、研究方法、以及認(rèn)知心理學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用等課題的研究，掌握并為國(guó)內(nèi)同行提供了大量的國(guó)際前沿資訊，自從20世紀(jì)90年代至今，參與或主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃的教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“75”、“85”、“95”、“105”的研究項(xiàng)目，撰寫發(fā)表了逾百篇文論，以及美國(guó)音樂教育概況、音樂教育的實(shí)踐于理論研究、音樂教育的理論基礎(chǔ)、音樂心理學(xué)手冊(cè)、音樂教育原理、音樂教育的基本概念等著作和譯著；是中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)首批會(huì)員和理事，1度擔(dān)任副理事長(zhǎng)，現(xiàn)仍為該學(xué)會(huì)理事。另外，擔(dān)任中國(guó)音樂心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、美國(guó)音樂教育者全國(guó)大會(huì)和國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)會(huì)員、美國(guó)5月論壇學(xué)會(huì)成員。 所有這些努力及成果，使中國(guó)音樂學(xué)院成為我國(guó)音樂教育學(xué)研究的重要領(lǐng)地，造就了學(xué)習(xí)音樂教育原理和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)氛圍，形成了本課程1支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)和教學(xué)隊(duì)伍。 研究資源和高層學(xué)位的優(yōu)勢(shì) 本課程在教學(xué)和研究的過程中，積累了大量的國(guó)外音樂教育學(xué)的專著和教科書，同時(shí)，利用數(shù)10家國(guó)際學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，建立并逐漸豐富著與音樂教育學(xué)直接或間接相關(guān)的電子資源數(shù)據(jù)庫，這些資源為音樂教育學(xué)的教學(xué)尤其是高層次學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，提供了研究和學(xué)習(xí)的資源保障。 中國(guó)音樂學(xué)院擁有音樂教育學(xué)研究方向的碩士學(xué)位和博士學(xué)位的授予權(quán)。高層次的學(xué)位授予權(quán)敦促著本課程和本學(xué)科的進(jìn)1步發(fā)展，并對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)提供了較為豐厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。 課程特色 本課程在教學(xué)過程中，嘗試和初步形成了以下幾點(diǎn)有些新意和特色的教學(xué)方式。 1、目標(biāo)原則： 樹立“厘清范疇、形成觀點(diǎn)、掌握方法、解決問題”的目標(biāo)原則。 2、主導(dǎo)思想和措施： （1）樹立建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，實(shí)施與之相應(yīng)的探索型、研究型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。 （2）確定1流的教學(xué)內(nèi)容精讀與博覽相結(jié)合、經(jīng)典與前沿相交融的閱讀方式。使用國(guó)際音樂教育學(xué)界公認(rèn)的FoundationsofMusicEducation以及劉沛翻譯的該書中文版作為核心教材，采用雙語教學(xué)方式，并開發(fā)了大量的背景性、支持性、拓展性、探索性的教學(xué)資源，為學(xué)生精選并提供了大量的具有歷史價(jià)值的經(jīng)典名著電子版閱讀材料，保障學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂心理學(xué)的前沿的知識(shí)，而且能夠通過經(jīng)典名著名篇的閱讀，直接與心理學(xué)巨匠的原本思想和方法進(jìn)行交流，使學(xué)生形成在巨人肩膀上發(fā)展和建構(gòu)自己的思想和方法。 （3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)保障豐富的教學(xué)資源，開發(fā)超級(jí)鏈接和電子瀏覽器方式，在“教學(xué)資源”欄目保障學(xué)生方便地瀏覽、下載、注解有價(jià)值的文獻(xiàn) （4）變革課型：采用“先行組織”的講授課型、“項(xiàng)目研究”的探索課型（學(xué)型）、“成果展示”的表現(xiàn)課型、以及“專題辯論”的討論課型。通過教學(xué)過程的更新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，扭轉(zhuǎn)單純的教師的講和學(xué)生的聽的單向傳授模式，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。課程內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)是重要的，但是，更為重要的是通過閱讀已有文獻(xiàn)了解這個(gè)學(xué)科在各個(gè)范疇的最新進(jìn)展和前沿課題，再通過探索性的實(shí)驗(yàn)研究，盡快地用實(shí)驗(yàn)的精神把學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)學(xué)科中來，并盡快地促進(jìn)學(xué)生把握課題的新穎性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題之間的洞察力和思考力，以及把思考的結(jié)果付諸于探索性實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。同時(shí)，在課堂所做的項(xiàng)目展示（Presentation），與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相配合的必然選擇，也是多年來教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等學(xué)校在以學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究為中心的教育理念指導(dǎo)下，把這種理念固化為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)、研究行為模式的有效方式。通過這種模式，可能使學(xué)生對(duì)應(yīng)試型基礎(chǔ)教育過程中形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為形態(tài)有所突破。同時(shí)，這種個(gè)體與群體相結(jié)合的組織方式，也有助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和研究，培植團(tuán)隊(duì)精神，有助于敦促學(xué)生通過展示、反思、評(píng)估和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和研究策略，增進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知，而恰恰元認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的不可逾越和最為可靠的內(nèi)部過程。另外，這種展示對(duì)學(xué)生的言語和交流能力也具有促進(jìn)作用。 （5）重在創(chuàng)造：本課程的總體導(dǎo)向是，重在要求學(xué)生做到：（1）厘清審視和研討音樂教育各種問題的學(xué)科范疇及其專業(yè)語言。（2）在博覽前人主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到批判的繼承，繼而形成自己的初步觀點(diǎn)。（3）運(yùn)用前人的和自己的觀點(diǎn)，解決音樂教育的實(shí)際問題。（4）在解決問題的過程中，追求創(chuàng)造能力的發(fā)展。 （6）更新評(píng)價(jià)：本課程的評(píng)價(jià)原則是：（1）重在考察學(xué)生在閱讀、討論和理解的基礎(chǔ)上，是否能夠形成自己的獨(dú)立見解，是否能夠把音樂教育中的問題納入本課程的相應(yīng)范疇和專業(yè)的思維及語言給予討論，是否能夠主動(dòng)地運(yùn)用本課程的基本范疇、基本方法和基本觀點(diǎn)，解決音樂教育活動(dòng)的某些實(shí)際問題。（2）本課程的評(píng)價(jià)性質(zhì)重在過程評(píng)價(jià)，而不僅是