認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計與評析.doc

認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計與評析蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 董清教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第4647頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家去看一個森林運動會，好嗎？瞧，小貓、小羊、小猴正在比賽立定跳遠呢？請你們來做小裁判，看誰跳得最遠，誰跳得最近？（媒體顯示三個動物跳遠的圖片）教學(xué)預(yù)設(shè)教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1、 出示動畫：小貓?zhí)鹇涞?，逐漸留下一條線段，接著小羊、小猴跳，分別留下兩條線段。2、 媒體演示：從起點開始，每個小動物跳一下，就出現(xiàn)了一條線，（依次閃動三條線段）3、 揭題：這些線可大有學(xué)問了，在數(shù)學(xué)上有個專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認(rèn)識線段）4、 今天學(xué)的知識就是與線有關(guān)的，我們要對線作一個小小的研究，大家有興趣嗎？你想了解線段哪些知識？1、交流：誰跳得最遠，誰跳得最近？為什么？2、觀察三條線段，發(fā)現(xiàn)都是直直的。3、學(xué)生興趣盎然。誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備4、學(xué)生自由發(fā)言。激發(fā)探究的欲望。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)通過生動活潑的動畫情境來引發(fā)學(xué)生對線段的注意，激起他們對新知學(xué)習(xí)的向往，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有聲有色的媒體演示也為下面學(xué)生對線段特征的感知埋下伏筆。二、合作研究探索新知（一）、感受線段的“直”1、帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？2、猜測：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？3、觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。4、課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。5、 明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識的，你知道他叫什么名字嗎？（板書課題：線段）6、 組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？1、學(xué)生看：發(fā)現(xiàn)這根隨意放在桌上的毛線是彎曲的。2學(xué)生拉：學(xué)生雙手捏住毛線的兩頭，觀察它的形狀。3、學(xué)生說：從毛線的一頭到另一頭是直的。指名說說從哪兒到哪兒是直的。4、同桌互相指一指。5、學(xué)生：線段。6、學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：線段都是直直的。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)教師注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線段的特征。通過“看、猜、拉、比”，讓學(xué)生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產(chǎn)生的，是無比深刻的。（二）、感受線段的“兩個端點”1、 導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？2、 指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個端點”。3、 板書：端點4、 交流展示學(xué)生自創(chuàng)的端點畫法。1、 操作實驗：用一手捏住線的一頭不能得到線段。2、 同桌互指對方手中線段的兩個端點。3、 學(xué)生自創(chuàng)端點的畫法。4、 學(xué)生說為什么這樣畫的？設(shè)計意圖兩個端點對學(xué)生建立線段的表象起著重要的作用，對學(xué)生來說也是個難點，因此這里設(shè)計讓學(xué)生自己來設(shè)計端點的表示法，可以幫助學(xué)生建立線段是直直的，有兩個端點的表象。而且學(xué)生“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗到了成功的樂趣。（三）、發(fā)現(xiàn)線段的特征說一說：通過操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點？學(xué)生：每條線段都是直直的，有兩個端點。（四）、認(rèn)識線段的示意圖認(rèn)一媒體出示線段示意圖，說明線段可以用 示意圖“”表示。學(xué)生指出線段的兩個端點。練習(xí)：“想想做做”第1題設(shè)計意圖設(shè)計“一說一認(rèn)”的活動使學(xué)生對線段又有了從形象到抽象的理性認(rèn)識。在這樣的教學(xué)活動中，教師的確成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也自然成為了自主學(xué)習(xí)的主人。三、聯(lián)系生活，尋找新知1、指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？2、明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。3、四人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？1、要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。2、“想想做做”第2題。3、小組長匯報交流情況。設(shè)計意圖讓學(xué)生在列舉的活動中獲得了生活處處皆數(shù)學(xué)的感受。加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。更直觀地認(rèn)識了線段。四、動手操作，明確特征1、啟發(fā)：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？2、追問：為什么要用尺？3、繼續(xù)問；除了尺，還能借助什么？為什么？4、要求學(xué)生嘗試表示。5、師介紹三種順序不同的畫法：點線點法、線點點法、點點線法。1、互相啟發(fā):線段是直的，尺的一條邊也是直的，鉛筆盒的一條邊，它也是直的書的邊，它也是直的2、明確：在兩端點出兩點才能表示它是線段。3、請學(xué)生相互評價。4、展示交流學(xué)生嘗試的作業(yè)，設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)教師再次注重了學(xué)生對線段的操作體驗，以促進學(xué)生對線段表象的進一步形成。通過生動有趣的線段畫法來引發(fā)學(xué)生對線段的注意，學(xué)生在操作交流的過程中得到了實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂成為有效的課堂、創(chuàng)新的課堂、開放的課堂。五、練習(xí)鞏固，深化理解師：今天我們認(rèn)識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”（多媒體依次顯示畫面）1、第一關(guān)數(shù)線段。（“想想做做”第3題）2、第二關(guān)折線段。（“想想做做”第4題）3、第三關(guān)連線段。（“想想做做”第5、6題）提高題：4、小結(jié)認(rèn)識：從“智慧宮”里走出來，你對線段又有了哪些新的認(rèn)識？5、激勵探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有更新的1、學(xué)生獨立完成后口答校對。2、學(xué)生按要求操作后由好朋友檢驗。3、學(xué)生完成后指生投影校對4、以前學(xué)過的圖形中有線段；線段有長短；兩點間可以連一條線段；）設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)學(xué)生進行了多樣、靈活、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識，而且對線段的認(rèn)識更豐富、更深刻了。他們在游戲中獲得了提高，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。小結(jié)：自評報告通過自評的形式，獨立完成研究報告，即鞏固了線段的特征認(rèn)識，又獲得了成功的感受，效果比較好。教學(xué)資料鏈接幾個與線段相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，我們學(xué)習(xí)了線段這個數(shù)學(xué)圖形，其實，在數(shù)學(xué)里，還有很多與線段有關(guān)系的數(shù)學(xué)圖形。教學(xué)評析：一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進而獲得知識。教學(xué)中，教師借助小動物跳遠這一兒童喜聞樂見的動畫形象來喚起他們的有意注意，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師又創(chuàng)設(shè)三個層次的“奪星練習(xí)”這一富有挑戰(zhàn)性、激勵性的練習(xí)情境，使學(xué)生在獲取新知識之后，又能興致盎然地投入鞏固練習(xí)，獲得對線段的更深層認(rèn)識。二、注重操作體驗，感知認(rèn)識。“兒童的智慧在他的手指尖上”。學(xué)生們通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的全過程，進而將這種知識掌握得最牢固。在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段，進一步