八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第30課《詩(shī)四首》（第2課時(shí)）課件 新人教版.ppt

30詩(shī)四首第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1 了解兩首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí) 2 了解兩首詩(shī)的思想內(nèi)容 藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格 3 把握借景抒情 情景交融的表現(xiàn)手法 4 背誦并默寫兩首詩(shī) 情境導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期兩位著名的詩(shī)人李白 陳與義的詩(shī)作 渡荊門送別 登岳陽(yáng)樓 其一 作者檔案 李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人 是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人 是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一 被后人譽(yù)為 詩(shī)仙 渡荊門送別 是詩(shī)人開元十三年 公元725年 出蜀至荊門時(shí)所作 李白這次出蜀 由水路乘船遠(yuǎn)行 經(jīng)巴渝 出三峽 直向荊門之外駛?cè)?目的是到湖北湖南一帶楚國(guó)故地游覽 陳與義 1090 1138 宋代詩(shī)人 字去非 自號(hào)簡(jiǎn)齋 洛陽(yáng) 今屬河南 人 陳與義是南北宋之交的著名詩(shī)人 成為宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩(shī)人之一 課文解析精研細(xì)讀 渡荊門送別渡遠(yuǎn) 荊門 外 來(lái)從 楚國(guó) 游 山隨 平野 盡 江入 大荒 流 月下 飛 天鏡 云生 結(jié) 海樓 仍憐 故鄉(xiāng) 水 萬(wàn)里 送 行舟 課文解析精研細(xì)讀 1 寫景的句子是哪幾句 是按什么順序描繪的 2 找出自己最喜歡的詩(shī)句 并說(shuō)說(shuō)理由 3 齊讀背誦 課文解析精研細(xì)讀 1 山隨平野盡 江人大荒流 月下飛天鏡 云生結(jié)海樓 是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?2 示例 山隨平野盡 江入大荒流 前句形象描述了船出三峽 渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色 山逐漸消失了 眼前是一望無(wú)際的低平的原野 巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái) 后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì) 寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色 這兩句把生活在蜀中的人 初次出峽 見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái) 景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣 月下飛天鏡 云生結(jié)海樓 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜 再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊 天空的高遠(yuǎn) 詩(shī)人以移步換景的手法 從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景 奇妙多姿 藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈 仍憐故鄉(xiāng)水 萬(wàn)里送行舟 不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意 而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行 懷著深情厚誼 萬(wàn)里送行舟 從另一面寫來(lái) 越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深 課文解析精研細(xì)讀 1 詩(shī)的四聯(lián)各主要寫了什么 首聯(lián) 寫岳陽(yáng)樓的地理位置 先從大處著墨 以洞庭湖和長(zhǎng)江為背景 在一個(gè)宏觀視野中隆重推出岳陽(yáng)樓 頷聯(lián) 從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起 轉(zhuǎn)而為強(qiáng)烈的抒情 頸聯(lián) 終于以近于直呼的方式 發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊 道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣 尾聯(lián) 顧影自憐 以無(wú)限悲涼的身世之慨收束全篇 課文解析拓展延伸 2 洞庭之東江水西 這句詩(shī)寫什么 怎么寫的 3 簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲 這句詩(shī)寫什么 有什么特點(diǎn) 4 頷聯(lián)的風(fēng)格有什么變化 5 頸聯(lián) 萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn) 三年多難更憑危 通過敘事抒發(fā)了什么感情 明確 2 寫岳陽(yáng)樓之所在 巧妙地運(yùn)用了 東 西 兩個(gè)方位詞 并以湖 江系之 3 寫舉目所見 簾旌 為近景 夕陽(yáng) 為遠(yuǎn)景 近景遠(yuǎn)景合而為一 可以想見詩(shī)人的視線由近及遠(yuǎn)的掃描 逐漸放開 融入那蒼茫的暮色中 不動(dòng)的簾旌 表明湖面風(fēng)平浪靜 緩緩下沉的落日 提示著傍晚的安寧 課文解析拓展延伸 4 登臨吳蜀橫分地 也是在說(shuō)登臨的地理位置 卻加入了厚重的歷史感 徙倚湖山欲暮時(shí) 也是在寫黃昏時(shí)分登樓觀景 卻融入了些許悵惘之情 這樣的漸變 是一種烘托 一種過渡 一種物我兼融的摹狀 5 道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣 萬(wàn)里 與 三年 對(duì)舉 分別從空間 時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事 收到了雙重的藝術(shù)效果 課堂小結(jié) 陳這首詩(shī)寫了詩(shī)人登樓的所見所感 雖是抒寫到岳陽(yáng)樓游玩 但心系國(guó)家政事 憂國(guó)憂民 借登樓來(lái)譜寫了一首愛國(guó)詩(shī)篇 結(jié)構(gòu)圖示 渡荊門送別首聯(lián)敘事頷聯(lián)寫景激動(dòng)頸聯(lián)欣喜尾聯(lián)送別 思鄉(xiāng) 惜別 結(jié)構(gòu)圖示 登岳陽(yáng)樓 其一 陳與義首 地理位置頷 登樓懷古傷時(shí)頸 憂國(guó)憂民的心緒尾 暗寫時(shí)局 悲從心來(lái) 主題概括 渡荊門送別 這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情 登岳陽(yáng)樓 其一 這首詩(shī)寫了詩(shī)人登樓的所見所感 雖是抒寫到岳陽(yáng)樓游玩 但心系國(guó)家政事 憂國(guó)憂民 借登樓來(lái)譜寫了一首愛國(guó)詩(shī)篇 課時(shí)訓(xùn)練 閱讀 渡荊門送別 1 李白與杜甫 世稱 代表了唐代詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就 2 從表達(dá)方式看 詩(shī)的首聯(lián)屬于 它交代了遠(yuǎn)渡的 和此行的 3 詩(shī)的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景 是從哪一角度來(lái)寫的 試用散文語(yǔ)言改寫 4 頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同 這兩句的描寫角度又有何不同 詩(shī)中的 天鏡 和 海樓 分別指什么 試用散文語(yǔ)言改寫這兩句詩(shī) 5 詩(shī)的尾聯(lián)用了哪些修辭手法 抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 詩(shī)人為什么稱面對(duì)的長(zhǎng)江水為 故鄉(xiāng)水 萬(wàn)里 一詞與詩(shī)的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng) 課時(shí)訓(xùn)練答案 1 李杜2 記敘 地點(diǎn) 目的3 頷聯(lián)描寫了荊門的地理形勢(shì)和壯闊景象 是從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)描寫的 詩(shī)人乘船 山和江水隨著船的移動(dòng)而逐漸遠(yuǎn)去 連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)消失了 江水奔流著涌入了無(wú)際的曠野 課時(shí)訓(xùn)練答案 4 不同 頷聯(lián)是以動(dòng)態(tài)變化的角度來(lái)寫景 而頸聯(lián)是以靜態(tài)的角度來(lái)寫的 天鏡 指的是月亮 海樓 指的是云彩 抬頭遙看萬(wàn)里長(zhǎng)空 只見一輪明月 猶如天上飛下的明鏡 皎潔澄澈 普照大地 那飄蕩在碧空的朵朵彩云 忽而連結(jié)在一起 構(gòu)成了壯觀的海市蜃樓的幻影 5 擬人的修辭手法 抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情 詩(shī)人之所以稱長(zhǎng)江水為故鄉(xiāng)水 是因?yàn)樵?shī)人在蜀地 四川 長(zhǎng)大 長(zhǎng)江流經(jīng)四川 為表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情 閱讀 登岳陽(yáng)樓 1 c2 戎馬關(guān)山北 憑軒涕泗流 3 一 坼 一 浮 攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng) 坼 字 詩(shī)人寫得有力 仿佛洞庭水把吳 楚兩地的廣袤區(qū)域沖開 分裂 顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì) 浮 字 具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感 洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物 并且主宰著它們的沉浮 日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落 下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者