現(xiàn)代教育技術(shù)復習大綱2.doc

現(xiàn)代教育技術(shù)復習大綱第一章 技術(shù)與教育1.1技術(shù)發(fā)展對教育的影響1.1.1 對教育（或教育技術(shù)的發(fā)展）產(chǎn)生重要影響的技術(shù)。（3點）P2-31.1.2在教育領(lǐng)域中對技術(shù)應(yīng)用的不同態(tài)度：技術(shù)樂觀主義與技術(shù)悲觀主義的主要觀點（P3）1.2 教育技術(shù)發(fā)展的三階段：（1）視覺教育階段（19世紀末、20世紀初），媒體：照相、幻燈、無聲電影等。（2）視聽教育與視聽傳播階段（20世紀30年代20世紀50年代），媒體：無線電廣播、有聲電影、錄音機、電視等。（3）信息技術(shù)教育應(yīng)用階段（20世紀70年代以來），媒體：多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。1.2.1 教育技術(shù)的定義：AECT在1994年對教育技術(shù)的定義。(重點) 1.2.2 我國教育技術(shù)的發(fā)展：（20世紀70年代后期，進入80年代后）我國教育技術(shù)在“電化教育”的名義下得到了迅速發(fā)展，包括：（P8第四段）。“電化教育”是我國特有的概念。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢（4點）(重點)P9-10。1.3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育改革的作用（或重要性），（4點）。(重點)P10-11第二章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)2.1 傳播理論2.1.1 傳播的概念及其三種分類（P18）2.1.2 傳播的主要模式：（1）拉斯韋爾的“5W”傳播模式的內(nèi)容及其對傳播學、大眾傳播等的影響。（P19）（2）香農(nóng)韋弗提出的傳播的數(shù)學模式（圖2-1）。（P20）（3）貝羅的SMCR傳播模式的四要素、主要內(nèi)容（結(jié)合圖2-3復習）(重點)。貝羅的SMCR傳播模式所有模式中與教育聯(lián)系最緊密的傳播模式。（P21）2.1.3 教育傳播的概念（P21）2.2 學習理論2.2.1 學習理論的兩大基本陣營（p24）2.2.2 教育技術(shù)的學習論基礎(chǔ)：行為主義學習理論、認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論及其關(guān)于學習的主要觀點；建構(gòu)主義對于學習的理解（P28第一段）。(重點)2.3 教學理論2.3.1 如何理解教學：教學的概念（P30）、教學過程的概念及其本質(zhì)（P30）。 常見的教學組織形式、班級授課制的特征。2.3.2 列出幾種重要的教學理論。（5點）（P31-33）(重點)第三章 教學設(shè)計3.1 教學設(shè)計的主要理論3.1.1 教學設(shè)計的概念(重點)（P38）；教學設(shè)計起源于美國，通常認為教學設(shè)計起源于20世紀40年代的二戰(zhàn)；教學設(shè)計發(fā)展的四個階段（P38-39）。3.1.2 教學設(shè)計的理論主要有哪幾種？（P39最后一段）3.1.3 教學設(shè)計對教學的作用（3點）（P44）(重點)。3.2 教學活動設(shè)計（以教為主的教學設(shè)計模式（P45第一段）3.2.1 教學設(shè)計的基本過程（重點），結(jié)合圖3-2復習。學習準備的定義（P45）；學習需要分析的定義（P45-46）。3.3 學習活動設(shè)計（以學為主的教學設(shè)計模式（P50）3.3.1 學習活動設(shè)計的基本過程（重點），結(jié)合圖3-3復習。學習策略設(shè)計：從建構(gòu)主義的角度來看，目前比較有效的學習策略主要有哪些？（P51第四段）；三種學習策略：支架式學習策略的概念、拋錨式學習策略的概念、隨機進入學習策略的概念。第四章 常規(guī)媒體的教學應(yīng)用4.1.1 直觀教學：提倡直觀教學的四個教育家及其觀點。P584.1.2 戴爾的“經(jīng)驗之塔”教學理論：主要內(nèi)容：三大類十個層次。（重點）P594.2 視覺媒體的教學應(yīng)用：視覺媒體的種類（6種），了解它們在教學中的運用。P61-654.3 聽覺媒體的種類：廣播、錄音、語音實驗室三類。4.4 視聽媒體的種類及其教學應(yīng)用：5類視聽媒體；4.4.5微格教學的概念、步驟。第五章 教學資源的獲取和利用5.1 教學資源的分類和特性：教學資源的分類（P74最后一段）教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范對教學資源的分類：媒體素材、題庫和試卷、課件和網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程六類。(重點)5.1.1 數(shù)字媒體素材的類型（表5-1中的擴展名）5.1.2 題庫的功能(P76)5.1.6 網(wǎng)絡(luò)課程的概念（P78）5.2 教學資源的獲取和開發(fā)：個人創(chuàng)作、網(wǎng)上獲取、軟件開發(fā)5.2.1 個人創(chuàng)作：照片和視頻資料的獲取方式5.2.2 網(wǎng)上獲?。核姆N常用的網(wǎng)絡(luò)資源、搜索引擎的使用。5.3 教學資源的管理：5.3.1 教學資源的管理的概念、根本目的（P90），兩種常用的教學資源管理方法（P90）：（1）計算機資源管理器管理教學資源（基本原理和方法）；（2）通過軟件如Authorware來管理教學資源。5.3.2 教學資源的利用充分有效利用教學資源應(yīng)該注意的3點（P93-94）第六章 計算機輔助教學6.1計算機輔助教學的概念（P101）第七章 網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境與交互工具7.1 網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境（校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）7.1.1 校園網(wǎng)的構(gòu)成與基本功能校園網(wǎng)的基本概念、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)終端）（P128）校園網(wǎng)的軟件要求（P132）7.1.2 多媒體教室的結(jié)構(gòu)與功能多媒體教室的核心功能要求（4點）P1357.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的選擇與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺選擇依據(jù)（3點）P136-1377.3 交互工具的教育應(yīng)用7.3.1 一些常用交互工具（7類）：即時通信工具、聊天室、視頻會議室、電子郵件、BBS、Blog、Wiki。7.3.2 交互工具的特性：同步交互性和異步交互性選用網(wǎng)絡(luò)教學工具應(yīng)該考慮的兩個方面。（P145）第八章 現(xiàn)代遠程教育及其應(yīng)用8.1.1 遠程教育的共同的基本特征（4點）（P154）(重點) 遠程教學的概念、遠程學習的概念。(重點)8.1.2 遠程教育的發(fā)展遠程教育的起源：函授教育；函授教育的起源：19世紀中葉的英國。（P155）遠程教育的經(jīng)歷的三個發(fā)展階段（三代遠程教育）（重點）P156現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢（3點）(重點)P156-1578.2 現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)成及相關(guān)的重要概念8.2.1 遠程教育系統(tǒng)的構(gòu)成凱伊和魯姆博爾提出的遠程教育系統(tǒng)的四個子系統(tǒng)。（重點）P158穆爾提出的遠程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的主要特點P1598.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程及其開發(fā)過程網(wǎng)絡(luò)課程是實施現(xiàn)代遠程教育的核心（p159），是遠程教學和遠程學習最基本的資源。網(wǎng)絡(luò)課程的概念及其特點（5點）(重點)P159。8.3.3農(nóng)村中小學的現(xiàn)代遠程教育工程三種模式：教學光盤播放點、衛(wèi)星教學接收點、計算機教室第九章 教學評價9.1.1 教學的概念（P175）、教學評價的四個功能（重點）P175.9.1.2 教學評價的基本類型（1）正式評價與非正式評價的概念（P175）。（2）診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價的概念（P176）。（3）常模參照評價（相對評價）與標準參照評價（絕對評價）的概念和原理。（重點）P176-177。