八年級物理全冊 第十章 第三節(jié) 做功了嗎教案 滬教版(1).doc

第三節(jié) 做功了嗎 【教學(xué)任務(wù)分析】教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道機械功的概念2.知道做功的兩個必要因素，并能正確判斷某個力是否做功。3.知道功的定義、計算公式和單位；會用功的公式進行簡單計算過程與方法1.學(xué)習(xí)從實驗現(xiàn)象歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。2.從現(xiàn)象分析入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題3.做到從生活走向物理，運用所學(xué)物理知識指導(dǎo)自己的生活情感態(tài)度與價值觀1.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度重點做功的兩個必要因素；功的計算難點做功的兩個必要因素【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教 學(xué) 問 題 設(shè) 計教學(xué)活動設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境如圖所示，舉重運動員舉起杠鈴和他舉著杠鈴的過程中，哪種情況做功，哪種情況沒有做功？教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩個過程的不同，啟發(fā)學(xué)生的思維，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下懸念。自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)提綱”見學(xué)案教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生利用課前或課上5分鐘左右的時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)提綱合作共建知識點1：怎樣才算做功問題1：列舉生活和生產(chǎn)物體做功的實例沒有做功的實例，分析它們的不同之處。小孩提一桶水，由于太重，沒提起來。運動員舉杠鈴，舉著不動。搬運工在水平地上行走，他對貨物的支持力對貨物做功嗎？某同學(xué)背著書包在水平地上行走，肩的支持力對書包做功了嗎？小結(jié)：通過以上問題的討論、分析，得出做功的兩個必要因素：作用在物體上的力物體在力的方向上移動距離。問題2：功的定義根據(jù)物體做功的兩個必要因素，給功下一個定義，然后再與課本中功的定義比較。小結(jié)：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫做機械功，簡稱功。問題3：物理學(xué)中做功的理解分析上面做功的一些實例，你是怎樣理解物理學(xué)中的功的？你對做功的兩個必要因素又是怎樣理解的？什么情況下物體不做功？小結(jié)：物理學(xué)中的“功”與日常生活中所說的“做工”或“工作”的含義不同，物理學(xué)中的“功”有“成效”、“功效”或“功勞”的含義，常見的不做功的三種情況：物體受到力的作用，但物體沒有沿力的方向上通過一段距離.(勞而無功，s=0)慣性不做功（不勞無功，f=0）物體的運動方向跟它受到的力的方向垂直(f與s垂直)問題4：處理例1和變式練習(xí)1例1：答案：d變式練習(xí)1 答案 ：d知識點2：怎樣計算功問題1： 物理學(xué)中是怎樣規(guī)定功的？功的公式是用哪些物理量定義的？書寫時應(yīng)該注意什么？小結(jié)：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積，即功=力距離。即：w=fs，其中w表示功，f表示作用在物體上的力，s表示物體在力的方向上通過的距離。注意：公式中w大寫，f大寫，s小寫。問題2：說出功的公式中各個物理量的單位。小結(jié)：力f的單位n；距離s的單位m；功w的單位nm 即j，1j=1nm.問題3：應(yīng)用功的公式計算時，應(yīng)注意什么？ 小結(jié)：要明確是哪個力對哪個物體做功， f和s必須同向。必須注意統(tǒng)一單位。公式w=fs中，f的單位要使用n，s的單位要使用m，必要時要進行換算，功w的單位才為j。問題4：處理例2和變式練習(xí)2例2：答案：20 0變式練習(xí)2：【解析】拉力和物體沿力的方向運動的距離都相等，所以拉力做的功相等。答案： c教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中與做功有關(guān)的實例，讓學(xué)生討論分析，初步認識物體做功的特點。引導(dǎo)學(xué)生做出分析，找出它們的共性，初步了解物體做功的特點。組織和引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)物體做功的共性，并誘導(dǎo)學(xué)生給功下定義教師進一步引導(dǎo)學(xué)生分析物理學(xué)中功的含義，使學(xué)生認識到做功的兩個必要因素缺一不可。教師引導(dǎo)學(xué)生分析物體不做功的三中情形，深化對物體做功的兩個必要因素的理解。引導(dǎo)學(xué)生做出各個選項的分析，進一步深化對物體做功的理解。教師提問學(xué)生功的定義，學(xué)生回答教師最后強調(diào)和說明，加深學(xué)生對功的概念的理解同時注意公式中的字母寫法。教師提問，學(xué)生回答教師強調(diào)，學(xué)生記憶教師進一步的強調(diào)應(yīng)用公式過程中應(yīng)該注意的問題。加深學(xué)