分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題論文.doc

分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題論文 在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，我國農(nóng)村小學(xué)本身在設(shè)備、師資和運(yùn)行資金等方面存在著種種約束，要對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就必須集中有限資源從實(shí)際情況出發(fā)針對重點(diǎn)來進(jìn)行。這就要求我們探求農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育存在的問題，然后再去尋求如何實(shí)施創(chuàng)新教育。 一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題 (一）教育觀念落后 近幾年來，國家逐漸加大了對教育的投資，素質(zhì)教育改革也取得了顯著的成就；但我國農(nóng)村教育本質(zhì)上還屬于應(yīng)試教育。教育工作者的第一要務(wù)就是通過學(xué)校教學(xué)這一加工過程，輸出“成績合格”的畢業(yè)生，至于這些學(xué)生畢業(yè)后何去何從它們已不關(guān)心。教師關(guān)心的是期末統(tǒng)考的教學(xué)成績，學(xué)生關(guān)心的是期末考試成績。這種陳舊的教育觀念必然會限制人性的發(fā)展，約束小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的“優(yōu)秀生”也是一些高分低能兒；不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，反而會扼殺學(xué)生最原始的創(chuàng)造本能。農(nóng)村小學(xué)教育過分重視知識的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的個性特長重視不夠刀切、“齊步走”只重應(yīng)試能力，這種教育方式制約了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。 (二）教學(xué)資源不足 在我國，廣大農(nóng)村的特點(diǎn)基本表現(xiàn)為交通不方便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育程度低。這樣生存條件導(dǎo)致的直接結(jié)果是農(nóng)村教師群體普遍教育程度較低，從而致使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍視野較窄、知識掌握程度不深，同時對于新的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等的了解程度比較低。農(nóng)村小學(xué)的圖書館和教材也是非常匱乏，目前農(nóng)村小學(xué)教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息的更新速度。一本書教一年，甚至幾年的現(xiàn)象還非常普遍。幾年下來，除了教科書外，農(nóng)村小學(xué)生幾乎讀不了幾本課外知識書籍，嚴(yán)重限制了他們的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的嚴(yán)重滯后主要體現(xiàn)在學(xué)校的教育條件和教育質(zhì)量嚴(yán)重滯后于城市小學(xué)教育。不同于城市教育，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)是提高適齡兒童的入學(xué)率，以及校舍改造等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。此外，小學(xué)教師的社會地位和工資待遇不但沒有得到有效改善，而且部分地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然存在，地方政府對農(nóng)村教育的設(shè)施設(shè)備投資就更少了。 (三）教師素質(zhì)不高 在對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，相比設(shè)備、資金來說，教師的素質(zhì)和教學(xué)方法與內(nèi)容更為重要。根據(jù)人的受教育特點(diǎn)，農(nóng)村孩子由于沒有機(jī)會上幼兒園，小學(xué)老師一般都充當(dāng)著學(xué)生啟蒙老師的角色。但是農(nóng)村小學(xué)的教師群體往往不能滿足這一教學(xué)要求；很多老師的整體素質(zhì)并不高。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，除了基本的語文、數(shù)學(xué)和思想道德教育之外，像體育、音樂等領(lǐng)域的教育往往沒有能力很好進(jìn)行。一般情況下農(nóng)村小學(xué)的老師都是身兼數(shù)職。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師偏少，由此形成了農(nóng)村小學(xué)的教育水平和學(xué)生總體素質(zhì)與城市小學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生了較大的差距。 二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑 (一）對農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新 在農(nóng)村，由于家庭對教育的重視程度相對偏低、農(nóng)村小學(xué)的老師對于農(nóng)村孩子的興趣培養(yǎng)不夠重視、農(nóng)村孩子對于接受教育的概念不清晰等原因，農(nóng)村孩子往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣的心理；在這樣的情況下首先就要對教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改造，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性都是非常重要的；另外學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣也是進(jìn)行一系列創(chuàng)新教學(xué)的前提。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)時由于農(nóng)村小學(xué)的資源非常短缺，很難提供學(xué)生多方面選擇的條件，所以不可能用城市的方法來進(jìn)行。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的時候，一方面教師群體要轉(zhuǎn)變觀念，從意識上來提高興趣培養(yǎng)的重視程度；其次教師群體要努力培養(yǎng)起與學(xué)生的親密關(guān)系，讓學(xué)生相信老師，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很有幫助；最后學(xué)校也要組織老師對學(xué)生進(jìn)行家訪，以增加學(xué)生家庭對教育的重視程度。 (二）對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新 在對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要大膽打破常規(guī)的教學(xué)方式，融入先進(jìn)的教學(xué)方式，這些嘗試往往是不需要花費(fèi)很大成本的，只需要對教師群體進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)就可以了。在進(jìn)行課堂教學(xué)的形式選擇時可以從增加學(xué)生的參與比例來進(jìn)行，同時在布置作業(yè)的時候要注意量和度的把握，可以讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，比如說讓學(xué)生自由討論，自薦回答以及降低提問的難度、對回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵等方法來提高學(xué)生參與的積極性。需要注意的是，在學(xué)生參與的過程中切記不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯而中斷或者進(jìn)行糾正，這樣對于犯錯的學(xué)生而言負(fù)面影響比較大。在進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新的嘗試中最重要的是對教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以通過視頻培訓(xùn)、參觀外校、書籍培訓(xùn)、教師討論、專家指導(dǎo)等方式來進(jìn)行，其中的書籍培訓(xùn)和教師討論是農(nóng)村小學(xué)最容易實(shí)行的方式。在進(jìn)行教師討論的時候，也可以進(jìn)行跨校教師的培訓(xùn)；而在進(jìn)行外校參觀的時候，最好能夠到創(chuàng)新教育比較好的小學(xué)進(jìn)行參觀，但是條件不允許的話，也可以到附近的初中進(jìn)行參觀，參觀回來后再討論修整。 (三）對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 在對農(nóng)村孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，由于教學(xué)設(shè)施比較少，所以可以因地制宜，充分利用農(nóng)村中富有創(chuàng)新元素的成分來對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述他們很少有機(jī)會見到的事物和景象，然后讓學(xué)生通過筆將想象中的景象或物品畫出來；另外農(nóng)村的小動物、天空、田野都是非常富有創(chuàng)新想象的事物，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以通過拓展戶外活動等方