教育學重點學科建設項目可行性報告

1 項目可行性報告 一、項目概況 （一）項目基本情況 項目名稱： 教育學重點學科建設 項目類別 ： 省級重點學科建設項目 教學試驗平臺建設項目 科研平臺和專業(yè)能力實踐基地 建設項目 公共服務體 建設項目 人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊 建設項目 項目實施周期： 三年 （二）項目建設內容與目標 1建設目標 根據(jù)“省教育廳關于選擇部分學科為湖北省重點（培育）學科的通知”【鄂學位 20101 號】的要求，三年內將教育學學科建設成為湖北省重點學科。 省級重點學科是高校進行高層次人才培養(yǎng)、開展知識創(chuàng)新和社會服務的重要平臺。為了在規(guī)定的時間內將教育學科建成湖北省重點學科，結合本學科已有的平臺和優(yōu)勢，特擬定發(fā)展目標如下： 第一、明確重點建設的學科方向。根據(jù)湖北第二師范學院教育學科的歷史積淀和比較優(yōu)勢，我們凝煉五個學科方向：課程教學論、教育學原理（以班主任研究為重點）、成人教育（教師教育）、心理健康教育、教育經濟與管理（包括高等教育）。這次重點學科培育的學科方向有兩個共同特點，一是重視應用研究，如課程教學論重 2 視學科教學研究，教育學原理重視班主任研究，成人教育重視教師教育職前與職后溝通等；二是指向基礎教育，基本上覆 蓋了學校的主要工作，如課程教學論指向學科教學，教育學原理指向班主任工作，心理健康教育指向學生心理咨詢，成人教育指向教師專業(yè)成長。 第二、科學研究要圍繞學科建設方向，集中力量，在一些方面有所突破，獲得一些標志性和有特色的成果，為湖北的基礎教育服務。教育學重點培育學科在建設期間，應在專著出版、論文發(fā)表、評比獲獎、基地建設四個方面完成以下目標：出版“班主任叢書”、“中小學學科教育叢書”、“教師教育叢書”、“心理健康教育叢書”；3 年間出版的專著達到 15 本。發(fā)表相關論文 90 篇左右，其中核心論文超過 20%。以“五 所一中心”為研究平臺，加強教育學學科教學研究，力爭申請國家級科研項目 24 項；申請省部級科研項目 1015 項，獲獎 35 項；申請司廳級科研項目 1020 項，獲獎 510項。重點建設本學科的教學科研服務基地，建成“湖北省重點人文社科服務基地” 12 個。 第三、人才和隊伍建設取得重要進展。通過學科隊伍建設，形成一批理論功底扎實，愿意并有能力解決實踐問題，具有團隊精神，既能在高校開展研究與教學，又能指導中小學教育教學改革，受到一線教育工作者歡迎的教研隊伍。具體來說，建設省級創(chuàng)新團隊1 個；聘任“楚天學者” 13 人。培養(yǎng) 35 名在省內同類學科中具有較大影響的學術帶頭人。積極引進博士學位教師，鼓勵在職教師進修博士學位，組成結構合理的教師隊伍。 第四、人才培養(yǎng)規(guī)格和質量符合社會需求。教育學科人才培養(yǎng)面向兩個方面，一是教育學科專業(yè)，如教育學、小學教育、教育技術學等，二是全院的教師教育專業(yè)。培養(yǎng)出的學生要熱愛教育事業(yè)， 3 教育理論功底扎實，具體深厚的學科基礎，教學基本功好，愿意到基層工作。具體來說，建設省級特色專業(yè) 1 個。爭取建設國家級精品課程 1 門，省級精品課程 23 門；支持骨干教師 510 人參與進修培養(yǎng)、繼續(xù)教育和國 外訪學。在保障教學質量的前提下，適當擴充本科教育學專業(yè) 12 門，積極創(chuàng)建和申報教育學原理碩士點和教育碩士專業(yè)碩士點。 第五、積極開展學術交流和社會服務。加強與國內外知名高校的交流與合作，積極爭取舉辦國際、國內學術會議 13 次，省級學術會議 24 次。邀請 10 名國內外教育學科領域知名專家學者來我校講學。有計劃地外聘 510 人次國內學者參加本學科建設和學術交流；安排教師外出訪學交流 510 人次。主動深入中小學校，積級開展教學和班主任工作的實驗研究，召開實驗學校會議，為一線教師提供專業(yè)發(fā)展服務。 第六、進 一步改善教學和科研條件。進一步建設班主任研究中心、中小學課程與創(chuàng)新教學研究所、教師教育研究所、心理健康教育研究所、湖北農村教育研究所、教育經濟與管理研究所等“五所一中心”（如購置滿足教育學科研究和教學的設備和教育圖書、電子圖書數(shù)據(jù)庫，搜集整理全國知名班主任資料、案例等教育研究資料并做到網絡和數(shù)字化整理與展現(xiàn)等）； 總之，我們要通過這六個具體方面的建設，達到三年內建設成功教育學省級重點學科，進一步凸顯我校教師教育特色，充分發(fā)揮我校在全省中小學教師培養(yǎng)、中小學繼續(xù)教育、中小學校長培訓、中小學教學科研、基礎教育決 策咨詢等五個“基地”的重要作用，發(fā)揮教育學科在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和經濟建設、社會發(fā)展中的示范引領作用。 4 2.建設內容 按照中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法財教 2010 21 號中有關規(guī)定，中央專項資金主要用于設備購置費、圖書購置費、電子文獻購置費、科研創(chuàng)新平臺建設所必需的環(huán)境條件改造費。因此，這次資金運用的建設內容主要有以下幾項： （ 1） 建立一個能滿足學科研究和教育需要的，紙質圖書資料與電子數(shù)據(jù)庫相結合的教育學科資料中心。我校教育學科資料（圖書資料室與電子數(shù)據(jù)庫）中心的建設建設，能夠為我校教育學 科的教學、科研等提供基礎性支撐，為教學、科研任務的高質量完成提供保障，為培養(yǎng)高質量人才提供保障。這次購置的圖書與數(shù)據(jù)庫主要由教育科學學院資料室管理。我院的資料室也受學校圖書館的領導，其購置計劃由學校審批。院系資料室更強調專業(yè)性和針對性，就近地為所在院系師生服務。 （ 2）教育研究資料和成果的數(shù)字化整理與展現(xiàn)平臺。通過搜集全國中小學課程建設、教師教育、知名班主任相關資料、班級管理案例、心理健康教育等方面的資料建成數(shù)字化檔案，便于教育學研究中的資料數(shù)據(jù)查找和共享，從而促進我校獨具特色的教師教育的發(fā)展和教育學省級重 點學科的建設。 （ 3）學術交流數(shù)字交互系統(tǒng)作為學術研討的信息交流平臺，幫助調度人員快速獲取信息、統(tǒng)一思路、形成決策，推動學術研究成果應用。 （ 4）建立面向中小學心理健康教育與測評實驗室。首先可以拓寬教育學專業(yè)學生心理學知識面，提高其心理健康教育的技能，培養(yǎng)其心理學的教學視角和量化研究的技術手段，在提升教育學專業(yè)本科生的動手能力及科研素養(yǎng)上發(fā)揮重要作用；其次對于加強中 5 小學生或中小學教師的心理健康方面的研究，本實驗室的設置也是非常必要的。行為觀察與團體輔導室是教育學研究和實踐中的重要技術輔助設施之一，可以實現(xiàn)多 功能行為觀察，尤其是對不良行為進行系統(tǒng)觀察，有助于了解學生在教育情境下自然而然的行為，并提出矯正建議。此外，為了充分發(fā)揮上述圖書和設備的功能，滿足教育學學科建設的需要，將利用少數(shù)自籌資金，支持教育學術研究項目，支持教育學術著作出版與學術交流。 二、項目背景及必要性 （一）背景分析 國將興，必貴師而重傅。伴隨著新世紀國際人才競爭的日益激烈，教師教育的重要性日益為世界各國的政府所重視。作為人力資源和教育大省的湖北省，其教師教育的質量和水平關系到湖北社會、經濟、文化各方面的繁榮和可持續(xù)發(fā)展。 湖北第二師范學院是一 所以教師教育為特色，涵蓋文、理、教育、經濟、管理、工、法等七大學科門類的省屬普通本科院校，是湖北教師教育的重要基地之一。學校長期從事教師職后教育，有豐富的教師職后教育經驗積淀， 2000 年我校開始舉辦普通高等教育， 2007 年正式改制為普通本科高校，形成了“職前職后相貫通”的教師教育特色。 作為湖北省地方高校中唯一一所常年從事教師職前培養(yǎng)和職后培訓的專門機構，湖北第二師范學院教育科學學院擁有厚實的教師教育經驗積淀和較為齊全的教師教育學科結構；具有一支常年從事基礎教育師資培訓的穩(wěn)定教師隊伍和一批相關專業(yè)方向教學科 研所、實驗室，其得天獨厚的教師教育的軟、硬件條件在湖北省地方高校教師教育中獨樹一幟。依托教師教育這一主打品牌，湖北第二師范學院教育科學學院形成了較為完備的教師教育專業(yè)布局并配備了良好的教學 6 科研條件。 我們的學科優(yōu)勢在于：（ 1）有全省首家“教師素質訓練中心”（ 2008年 11 月評為“湖北省高校實驗教學示范中心”），目前已建成的實驗室主要有 :微格實驗室、語音實驗室、視頻案例實驗室、“三字”訓練室、“第二課堂”訓練室、心理咨詢與測量實驗室、計算機輔助教學實驗室和“名師”指導工作室；（ 2）有 70 多年的教師繼續(xù)教育經驗積淀，有一大批經驗豐富、熟悉教師職后教育的教師；（ 3）有湖北省教研室、湖北省教育干部培訓中心、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心和湖北省教師資格認定中心做依托，與中小學有深厚的聯(lián)系；（ 4）有班主任之友 25 年的辦刊經驗和一大批熟悉班級教育和管理研究的專業(yè)人員；（ 5）有中小學課程與創(chuàng)新教學研究所、教師教育研究所、心理健康教育研究所、湖北農村教育研究所、教育經濟與管理研究所、班主任研究中心等六個教育學學術研究基地；（ 6）本學科設有專門的教師教育閱覽室，藏書 16.8 萬冊，訂閱了教育、心理類中外期刊 256種；（ 7） 2010 年 2 月 2 日湖北省教育廳發(fā)布的關于選擇部分學科為湖北省重點（培育）學科的通知（鄂學位 2010 1 號），把我校的教育學列為湖北省 29 個重點（培育）學科之一。 （二）存在的問題與影響分析 第一，教育學重點學科基礎條件與省重點學科的要求尚有一定的差距。教育學重點學科建設中基礎條件較差，不能滿足我校教育學專業(yè)的發(fā)展需要。我校是新近改制的本科院校，學?，F(xiàn)有的實驗室、圖書資料、電子期刊數(shù)據(jù)庫等不能很好地滿足教育學科的教學與科研需要。同時為了促進教育學科的發(fā)展，突出我校師范特色，學校擬發(fā)展的中小學課程與創(chuàng)新教學研 究所、班主任研究中心、教師教育研究所、心理健康教育研究所、湖北農村教育研究所、教育經濟與管理研究所 7 等幾個研究基地以及科研平臺也急需配套的硬件設施和軟件支持。 第二，現(xiàn)有科研條件難以滿足教育學重點學科科研需求。我校教育學科部門眾多，但以往核心職能偏向于職業(yè)培訓，科學研究能力偏弱，急需改善科研環(huán)境，提升我校教育科研水平。但是現(xiàn)有的經費很難充分滿足學科建設的需要，保證不了教育學科資料購置、教學實驗平臺的建設等，限制了教育學科教學科研的進一步發(fā)展。 第三，辦學資金存在一些困難。 2007 年 3 月，經教育部和湖北省人民政 府批準，學校改制更名為湖北第二師范學院， 2009 年 1 月，省委、省政府決定湖北省經濟管理干部學院并入我校。在建設本科院校的過程中，我?？空畵芸詈豌y行貸款新建了光谷新校區(qū)，組建了教育科學學院，進一步整合了教育學科力量。但是，我們目前也存在著資金不足的困難，限制了教育學科在教學科研、人才培養(yǎng)和社會服務中的更好地發(fā)揮其作用，不能充分滿足教育學省級重點學科的建設與發(fā)展需要。 （三）預期效益及持久性分析 通過教育學重點學科的項目建設，將促進我校的教育學專業(yè)的教學、科研發(fā)展。通過中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金的支持， 能夠促進我們已具特色的教育學專業(yè)更加深入地發(fā)展，提升我們的教育學專業(yè)的教學、科研水平。 通過教育學重點學科的項目建設，將提升我校師范生人才培養(yǎng)的規(guī)格。通過中央財政的支持可以充分發(fā)揮本校的教師教育特色，提升我校教育學專業(yè)的專業(yè)水平，提高師范生的專業(yè)知識、專業(yè)技能，培養(yǎng)符合時代要求的具有創(chuàng)新精神與現(xiàn)代教育理念的教育學專業(yè)及其他專業(yè)的師范生。 通過教育學重點學科的項目建設，將激勵我校師范特色專業(yè)更好 8 地服務社會。通過湖北省教育學重點學科的項目建設，將有助于促進本專業(yè)人才引進和學科發(fā)展，有助于鞏固和增強本學科在學校和 湖北省教師教育中的主干地位和輻射作用，有助于形成湖北省教師教育、班主任教育和學生心理咨詢等特色學科方向，有助于進一步發(fā)揮湖北省教研室、湖北省教育干部培訓中心、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心和湖北省教師資格認定中心的社會服務功能，有助于推進和帶動地方高校充分發(fā)揮其學科建設和人才培養(yǎng)的社會服務職能，進而將產生良好的辦學效益和社會經濟效益。 本項目的建設，還會長期惠及我校所有與教育相關的部門和人員，可以充分發(fā)揮所購科研設備服務學校教學、科研等方面的作用，并產生長遠影響。 三、實施條件 （一）人員條件 1項目負責人 情況 姓名：熊華生 性別： 男 年齡： 49 歲 職務： 系主任 職稱：教授 學歷：博士 專業(yè)：教育學 聯(lián)系電話：或傳真： E-mail： 相關工作業(yè)績： 在教育學術刊物發(fā)表論文二十多篇，其中多篇論文被人大復印報刊資料全文轉載；出版專著一本，主編教材三本，其中一本為教育部規(guī)劃教材；在研課題三項，其中一項為教育部十一五規(guī)劃課題；教育科研成果多次獲得獎勵，其中 2008 年一項成果被評為湖北省教育科研成果一等獎； 2008 年被聘為教育部班主任培訓課程培訓專家， 2010 9 年所主持的班主任理論與實踐被確定為湖北省精品課程。 科研課題： （ 1）省域反不正當升學競爭戰(zhàn)略研究（湖北省教育廳科技計劃重點項目 2008），課題負責人。 （ 2）小學生幸福指數(shù)研制與應用（ 2006B154），湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題， 2006 年，課題負責人。 （ 3） 2008 國家級萬名班主任培訓課程開發(fā)，教育部，“班主任與每一次活動”模塊負責人，已完成。 科研著作和論文： （ 1）主編教育部指導規(guī)劃教 材，班主任與每一次活動，教育科學出版社 2009。 （ 2）專著反不正當升學競爭的戰(zhàn)略問題，湖北人民出版社，2007。 （獲湖北省第五屆教育科學成果一等獎） （ 3）論文省級政府是素質教育的關鍵主體，獨撰，當代教育科學， 2006 年第 20 期，核心期刊。 （ 4）論文 :從另一角度對中小學補課問題進行思考，獨撰，江西教育科研 2007 年第 3 期，核心期刊。 （ 5）論文步步為營 ,走向成功 素質教育解決方案，獨撰，人大報刊復印資料中小學教育全文復印， 2008 年第 11 期。 （ 6）論文縮小高考計分 單位的思考，獨撰，湖北招生考試，2006 年 12 月號下半月。 （ 7）論文 應試教育 與 不正當升學競爭 之比較，獨撰，湖北教育學院學報， 2007 年第 7 期。 （ 8）論文淺論反不正當升學競爭的主體問題，獨撰，教育管理， 2007 年 6 月 (總第 81 期 )。 10 （ 9）論文從信息與資源視角審視素質教育，獨撰，湖北第二師范學院學報， 2008 年第 1 期。 （ 10）論文童年消逝與教育責任，獨撰，教育研究與實驗，2006 年第 4 期 ，核心期刊。 （ 11）論文教育目的價值取向的維度分析，獨撰，湖北教育學院學報， 2006 年第 7 期。（獲湖北省社會期刊優(yōu)秀文章三等獎 (湖北省委宣傳部 2007 年 8 月 ) （ 12）論文對 教育目的 的反思，獨撰，湖北教育學院學報，2003 年第 1 期。 （ 13）論文關于班規(guī)的問答，第一作者，班主任之友 (中學版 )，2008 年第 10 期。 （ 14）論文教育即藝術，獨撰，班主任之友 (小學版 )， 2008年第 1 期。 （ 15）論文幸福與發(fā)展 :教育目的的構成，獨撰，江蘇教育研究， 2008 年 第 2 期。 （ 16）教材教育研究與實驗 (個人完成 12 萬字 )，主編，華中科技大學出版社 2004 年。 （ 17）教材小學班主任工作常見問題與解決策略，主編，世界圖書出版公司， 2008 年。 （ 18）教材教育研究的原理與方法 (完成 11000 字 )，參編，華東師范大學出版社 2002 年。 （ 19）教材班主任工作新論 (完成 13000 字 )，參編，湖北人民出版社 2002 年。 2其他人員情況 姓名 性別 年齡 職稱 學位及專業(yè) 對項目熟悉情 況 11 譚細龍 男 54 教授 教育學博士 熟悉 潘海燕 男 47 研究員 教育基本原理碩士 熟悉 許邦官 男 48 研究員 教育學碩士 熟悉 莊傳超 男 51 研究員 教育管理 學碩士 熟悉 張紅梅 女 41 副教授 心理學碩士 熟悉 范丹紅 女 42 副教授 教育學碩士 熟悉 張祖春 男 55 研究員 文學碩士 熟悉 郭躍進 男 52 教授 文學學士 熟悉 田恒平 男 40 副教授 教育學碩士 熟悉 劉合榮 男 46 中學高級 教育學博士 熟悉 李 慧 女 45 副教授 教育學碩士 熟悉 張國勝 男 47 副教授 教育管理學碩士 熟悉 李 菁 女 33 講師 文學博士 熟悉 孫延州 男 38 中學高級 教育學碩士 熟悉 孫 利 女 31 講師 心理學碩 士 熟悉 吳賢華 男 33 講師 心理學碩士 熟悉 張 穎 女 37 講師 心理學碩士 熟悉 王祖琴 男 51 研究員 文學學士 熟悉 袁先瀲 男 49 研究員 管理學碩士 熟悉 程少波 男 41 副研究員 教育學碩士 熟悉 汪 丞 男 35 助理研究員 教育學博士 熟悉 12 陳光春 男 40 助理研究員 博士 熟悉 萬愛蓮 女 34 助教 高等教育學碩士 熟悉 陳穎穎 女 28 助教 教育技術學學士 熟悉 劉任豐 男 31 助教 教育學博士 熟悉 張 煒 男 28 助教 管理學博士 熟悉 劉永存 男 34 助教 教育學博士 熟悉 3團隊配備的合理性 本學科的科研與教學團隊主要成員 28 人，其中正高職稱人數(shù) 11人，副高職稱 6 人，中級職稱 6 人，初級職稱 2 人，職稱結構高中低相結合，呈倒金字塔結構，搭配合理；從學歷結構看，具有博士學位者 8 人，具有碩士學位者 17 人，具有學士學位者 3 人，學歷層次總體來說非常高，并且有相當?shù)奶嵘臻g；從年齡結構看， 35 歲以下的青年教師 9 人， 35-55 歲的中年教師 19 人，團體成員以中青年為主，年富力強富有創(chuàng)造力。 （二）資金條件 地方和學校有能力提供符合規(guī)定的配 套資金。 （三）基礎條件 1.獨具特色的研究機構和研究視角 學校建有六個教育學學科學術研究基地：中小學課程與創(chuàng)新教學研究所、教師教育研究所、心理健康教育研究所、湖北農村教育研究所、教育經濟與管理研究所、班主任研究中心 ,即“五所一中心”。 2010 年 5 月，學校又新成立了湖北第二師范學院高等教育研究所。教育學學科現(xiàn)有 課程與教學論、教育學原理、成人教育（教 13 師教育）、心理健康教育、教育經濟與管理和農村教育等 六個二級學科和學科方向。 2.科研硬件配套，資源比較豐富 學校現(xiàn)建有教師素質訓練中心（湖北省高校實驗教學示范中心 ）、心理學實驗室、計算機輔助教學實驗室、遠程教學實驗室、視頻案例分析室、語音實驗室、三字訓練室、微格教室、名師指導室等實驗室，實驗室面積 2600 多平方米，實驗儀器價值達 130 多萬元。 本學科設有專門的教師教育閱覽室，藏書 16.8 萬冊，訂閱教育、心理類中外期刊 256 種，目前正在籌建中小學教材博物館。 3.科研與實踐相結合，更好地服務社會 教育學學科依托學校主辦的班主任之友雜志，加強與全國各地中小學的溝通與交流，先后開辦了多次全國班主任研修班和研討會，聘請到全國知名的班主任如李鎮(zhèn)西、萬瑋、李迪等現(xiàn)場授課，產 生了良好的社會效益。 四、實施可行性 （一）項目基礎 我校教育學經過多年的教學與科研實踐，形成了比較堅實的基礎。教育學于 2009 被評為校級重點學科，目前已建設一年時間。同時教育學于 2010 被省教育廳評為湖北省重點（培育）學科。 1.學科方向凝煉有特色 我校教育學學科現(xiàn)有課程與教學論、教育學原理、成人教育（教師教育）、心理健康教育、教育經濟與管理和農村教育等六個二級學科和學科方向。 2. 科研工作有基礎 14 教育學學科有比較堅實的研究基礎，目前本學科承擔了 32 項相關科研項目，其中國家社會科學基金項目 2 項，省部級項 目 30 項，科研項目總經費 200 多萬元。近年來，取得 28 項科研獎勵，其中省部級社會科學優(yōu)秀成果獎 5 項，省部級其他獎勵 23 項；發(fā)表論文 800多篇；獲省級教學成果獎 4 項；出版專著、教材 35 部。 如“論自我表現(xiàn)的時代意義及對表現(xiàn)力的培養(yǎng)” 2005 年獲湖北省人民政府第四屆社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎；“農村基礎教育發(fā)展與社會主義新農村建設研究（系列論文）” 2009 年獲湖北省人民政府第六屆社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎；“全面建設小康社會與公民思想道德、民主政治建設研究（系列論文）” 2007 年獲湖北省人民政府第五屆社會科學優(yōu)秀成 果獎三等獎；“中學英語教學策略方法技巧研究” 2005 年獲湖北省高等學校教學成果二等獎；“農村基礎教育改革與發(fā)展研究（系列論文）” 2009 年獲武漢市人民政府第十一次社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎等 20 多項省部級獎勵。教育學科學術隊伍有較強的科研能力，多項科研課題獲省級立項，如：農村教育資源整合與建設湖北新農村研究；基礎教育公平與效率的制度研究；省域反不正當升學競爭戰(zhàn)略研究；湖北省農村中小學教師教學技能的有效訓練研究；優(yōu)秀教師成長個案經驗提煉與推廣研究；基于校長培訓的有效性的校長專業(yè)發(fā)展的策略研究；湖北省中學班主 任勝任力模型與測評研究等。 3.教學與科研條件具備初步基礎 學?，F(xiàn)建有教師素質訓練中心（湖北省高校實驗教學示范中心）、心理學實驗室、計算機輔助教學實驗室、遠程教學實驗室、視頻案例分析室、語音實驗室、三字訓練室、微格教室、名師指導室等實驗室，實驗室面積 2600 多平方米，實驗儀器價值達 130 多萬元。本學科設 15 有專門的教師教育閱覽室，藏書 16.8 萬冊，訂閱教育、心理類中外期刊 256 種，目前正在籌建中小學教材博物館。 4.科研團隊結構較合理 教育學學科成員共有 28 人，在年齡結構、學歷結構、支撐層次和成員分工上都比較合 理，項目成員有豐富的教學經驗和扎實的科研能力。 5.人才培養(yǎng)質量受到社會肯定 為了全面提高學生的教育實踐能力，我們先后同魯巷小學、光谷二小等多所學校建立全面的合作關系。學生從大一開始就在教師的帶領下深入到“教師專業(yè)發(fā)展學?！敝腥W習和鍛煉，學習教師的備課、授課、輔導和管理等多項技能，極大提高了學生的動手能力，收效非常顯著。 2010 年班主任理論與實踐被評為湖北省精品課程建設項目。 6.建立了廣泛學術交流關系 我校教育學科與校內外建立了廣泛學術交流關系，曾多次邀請國內外學科領域知名專家、學者、中小學班主任名 師來我校開展學術交流活動，也多次走出去交流我校教育學所取得的成就，擴大在同領域內的影響。 （二） 預算方案的合理性 1.預算經費投放的結構現(xiàn)實性與合理性 我們將預算經費投放在所需的青年創(chuàng)新團隊、重點實驗室和人文社科研究基地的科研儀器設備購置、更新、改造及自主研制，支持其所屬的人文社科研究基地的專業(yè)圖書資料購置。本項目經費重點用于圖書資料室與電子期刊數(shù)據(jù)庫、教育研究資料數(shù)字化整理與展現(xiàn)平臺、心理健康教育與測評實驗室、行為觀察與團體輔導室、畢博數(shù)字 16 化教學平臺擴容和升級等具體內容。這些圖書設備與實驗設備等可以進一步完善我 校教育學科教學科研條件，消除重點學科建設的瓶頸。因此預算經費投放結構符合學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，有其合理性。 2.預算經費使用管理與檢驗的可操作性 在建設重點學科期間嚴格按照省級、校級重點學科建設的規(guī)章制度。在利用中央財政支持地方高校專項資金項目上將嚴格按照中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法財教 2010 21 號中有關專項資金用于設備購置費、圖書購置費、電子文獻購置費、科研創(chuàng)新平臺建設所必需的環(huán)境條件改造費（環(huán)境改造經費不得超過項目總預算的 5%）規(guī)定進行經費的使用與管理。這便于根據(jù)經費指標進行可視性管 理。 （三） 主要工作思路與設想 1.制定相關管理制度，提供制度保障 根據(jù)國家、省有關專業(yè)資金的管理辦法及學校制定的相關管理規(guī)章制度儀器設備采購制度等，在建設省級重點學科過程中，我校將制定“專項資金管理辦法”、“項目負責人管理制度”、“項目跟蹤檢查管理制度”等制度建設，為項目實施提供政策保障。 2.加強領導，提供組織保障 省市有關部門對專業(yè)資金資助重點學科項目建設的工作非常重視，本項目一經上級批準，我們將在上級部門的統(tǒng)一組織領導下，狠抓組織落實工作，把專項資金資助重點學科項目作為學校、院系的重點工程何重點工作來抓， 成立由主管校領導為組長、有關職能部門負責人參加的領導小組，負責組織領導規(guī)劃該項目的實施工作，為該項目實施提供組織保障。 17 3.遵循省級重點學科建設本身的發(fā)展規(guī)律 省級重點學科有其發(fā)展階段性，不能一蹴而就，將從三個階段進行建設。第一階段圍繞重點學科所需的硬件、軟件與制度建設；第二階段圍繞利用相關資料進行教學與科學研究，并呈現(xiàn)出一定成效；第三個階段，整合校內有關資源，使教育學在省內同專業(yè)中處于重點優(yōu)勢學科地位。 五、 進度與計劃安排 經過有關專家論證，項目分一個年度完成，進度與安排如下： 2010 年 10 月 -2011 年 1 月 ,紙質圖書、電子數(shù)據(jù)庫和儀器設備采購項目立項、論證、申報，并針對需要購置的圖書和儀器設備再次進行市場調查。 2011 年 1-4 月份，圖書和儀器設備招標； 5-6 月份，購置、安裝及調試儀器設備并進行使用，完成圖書的采購和編碼入庫。 六、 風險與不確定性分析 1.設備先進性風險：該項目做預算時，充分考慮了實驗室建設所要求的前瞻性、系統(tǒng)性與適用性，盡量提高實驗室和實驗設備的綜合使用率，避免設備先進性風險。 2.質量和價格風險：項目組成員在做預算時，針對所需購買設備的品牌、廠家、規(guī)格型號、技術性能、產品質量等做了詳細了解， 認真研究對比，選擇實力雄厚、質量可靠的廠家，并與他們保持聯(lián)系，購置價格不會超過預算價格。 3.項目實施風險：項目組成員對項目實施、分工、可能出現(xiàn)的問題進行了認真的策劃和分析，并制定了應對措施，保證項目順利實施。 綜上所述，該項目不存在不可控制的風險。 18 七、 主要結論 經過詳細地對“中央財政支持地方高校專項資金資助省級重點學科建設項目”的背景分析、必要性分析、基礎條件、可行性分析以及風險分析，我們認為此項目的實施將可實現(xiàn)三年內把教育學建設成省級重點學科的目標，激勵我校師范特色專業(yè)更好地服務社會。通過湖北省教育學重點 學科的項目建設，有助于促進本專業(yè)人才引進和學科發(fā)展，有助于鞏固和增強本學科在學校和湖北省教師教育中的主干地位和輻射作用，有助于形成湖北省教師教育、班主任教育和學生心理咨詢的特色方向，有助于進一步發(fā)揮湖北省湖北教研室、湖北省教育干部培訓中心、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心和湖北省教師資格認定中心的社會服務功能，有助于推進和帶動地方高校充分發(fā)揮其學科建設和人才培養(yǎng)的社會服務職能，進而將產生良好的辦學效益和社會經濟效益。 19 教師素質訓練中心項目 20 21 項目可行性報告 一、項目概況 （一）項目基本情況 項目名稱： 湖北第二師范學院教師素質訓練中心 項目類別： 省級重點學科建設項目 教學試驗平臺建設項目 科研平臺和專業(yè)能力實踐基地 建設項目 公共服務體 建設項目 人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊 建設項目 項目實施周期： 一 年 （二）項目建設內容與目標 1、 項目建設內容 序號 建 設 項 目 新需資金 （萬元） 備注 1 實驗室基礎建設 多媒體語音室 1 間 14.0565 設備更新 1 間 微格實驗室 10 間 64.641 建成 4 間，待建 6間 計算機輔助教學 實驗室 2間 38.226 待建 名師指導工作室 2 間 建成 2 間 22 心理測量實驗室 1 間 63.144 待建 心理咨詢室 2 間 3.588 待建 三字訓練室間 4.694 設備更新 1 間 視頻案例教學實驗室 2 間 5.475 建成 1 間，待建 1間 教學案例分析室 1 間 12.993 待建 遠程教學實驗室 1 間 37.513 待建 教學實驗平臺 59.2358 待建（僅硬件部分） 2 教材建設 教師素質訓練相關實驗教材、資料 25 3 教師隊伍建設 28 4 實驗教 學改革 實驗教學改革研究經費 9 實驗基地學校建設 5 5 網絡教學平臺建設 網絡教學管理平臺 2 網絡教學課程資源建設 4 軟件及網絡配置項目 9.7185 6 人員培訓 6 7 學術交流 8 合計 400.2848 23 2、 項目建設目標 湖北第二師范學院教師素質訓練中心是在全球化、信息化、網絡化時代，生活空間日趨狹窄，競爭日趨激烈的國際大背景下；在國內深入實踐科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家，構建和諧社會的國內大環(huán)境下；在社會強烈要求推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面提高 教育質量，“辦人民滿意教育”的呼聲中建立起來的一個省級重點實驗教學示范中心。 實驗教學示范中心以提高教師素質，服務基礎教學，提高教育質量為核心價值取向。通過建設現(xiàn)代化的系列微格教學實驗室、視頻案例分析實驗室、計算機輔助教學實驗室、遠程教學實驗室、名師指導工作室、中小學教材教輔資源中心、心理學實驗室、三字訓練室、班級活動模擬實驗室、語音訓練實驗室、網上資源平臺等，為全校 4800名師范生打造一個能全面提升自身教師素質的綜合實驗訓練平臺，使所有本校畢業(yè)的師范類學生具有較高的教育技能，能很快適應基礎課堂教學和學生管 理，并具有教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的潛力。 教師素質訓練中心將在學校 80 年教師教育歷史沃壤中，在現(xiàn)有湖北省教學研究室、湖北省教師繼續(xù)教育中心、湖北省教育干部培訓中心、湖北省教師資格認定中心以及湖北第二師范學院基礎教育各學科師范教育專業(yè)的基礎上，整合校內外有效資源，創(chuàng)建一支以長期從事基礎教育教學實踐和理論研究為主要力量的教師隊伍，形成一個教師教育特色鮮明、實驗教學優(yōu)勢突出、名師指導具體到位，深受學生歡迎、社會認可的實驗教學示范中心。 24 教師素質訓練中心計劃在搭建基本的硬件實驗平臺以后，重點打造實驗中心的軟件實驗教學 資源。主要包括整合一支高素質的實驗教學師資隊伍，出版一套針對性很強的實驗教學輔導教材，收錄一批我國基礎教育各個時期的國內教育名師課堂教學和學生活動的影像資料，全面匯集中外基礎教育各學科各時期的教材課本，建設一個網上實驗教學和管理的資源數(shù)據(jù)庫，同時，每年針對教師素質提高進行系列規(guī)劃課題的研究并取得一批具有理論和實踐價值、有廣泛社會影響的科研成果。 教師素質訓練中心的服務對象將確立為校內立志于從事基礎教育的在校師范類大學生以及校外已經從事基礎教育的在職教師。對于校內有志于從事基礎教育的大學生而言，中心將提供“全 天候自助式實驗”訓練條件，所謂“全天候”是指中心實驗設備全天開放，只要學生有需求，可以在他們自己認為最方便的時候來實驗中心進行訓練，所謂“自助式”包含三個方面：一是實驗項目的自我選擇，中心現(xiàn)有微格實驗教學、教材分析、電腦備課、視頻觀摩、心理實驗、班級活動模擬、三字訓練、語音訓練等實驗設備，學生可以根據(jù)自身客觀需求自主選擇實驗項目；二是實驗過程的自主控制，實驗教學的設備都是全現(xiàn)代化并完全開放的，學生可以自主使用，對于實驗內容的錄象資料數(shù)據(jù)也可以自主儲存、反復播放甚至帶離實驗室；三是自主選擇輔導老師，中心提供的 師資隊伍，學生可以根據(jù)自己的需要自主選擇輔導老師并預約成功后對自己實行單獨“一對一”輔導。對于校外從事基礎教育的老師，我們將采用“網上預約自助式”服務，網上 25 預約的主要目的在于確立實驗時間、實驗項目和輔導老師。針對中小學教師普遍存在的問題或者需求最大的項目，中心將在適當?shù)臅r間如寒暑假集中進行實驗教學訓練。 教師素質訓練中心的服務宗旨是“高起點、高規(guī)格、高質量、有特色”。我們將力爭在未來幾年內把湖北第二師范學院教師素質訓練中心建設成為國家級重點實驗教學示范中心，竭誠為優(yōu)化中小學師資隊伍，提高基礎教育質量，實現(xiàn)民 族的偉大復興而努力。 二、項目背景及必要性 （一）背景分析 在 21 世紀，發(fā)達國家都把師資隊伍建設視為重要課題，并認識到要從教師的培養(yǎng)、任用、進修各個階段有連貫性地提高教師的素質能力，即從終生學習的觀點出發(fā)有機地統(tǒng)合教師的職前教育和在職進修，使兩者在“教師教育”之概念上得以融合和升華，其目的在于提高中小學教育質量，這可以說是當今世界教育改革的主要特征。 改革開放以來，我國政府一直致力于教師專業(yè)地位的改善和教師專業(yè)化的發(fā)展。 1998 年 12 月 24 日，國家教育部制定“面向 21 世紀教育振興行動計劃”， 實施“跨世紀園丁 工程”，大力提高教師隊伍素質。 進入新世紀，我國教師教育出現(xiàn)了些新的特點：在普及九年義務教育的基礎上，高中教育的瓶頸被打破，對基礎教育教師的需求呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，大量大學畢業(yè)生被吸納進了教師隊伍，他們在有效充實基礎教育教師隊伍、活躍教育思想的同時，對于這些教師教育技能提升 26 的緊迫性也得以凸顯；同時，隨著信息化時代的到來，原有教師能否適應新的時代需要，能否跟上時代步伐，也是一大考驗；在高校大眾化的背景下，高校教育質量也成為社會關注的焦點，大學畢業(yè)生素質令人擔憂，在教師面向一切大學而非師范大學的前提下，如何提高這些有 文化有知識的新老師的教育能力，已經成為考驗國家智慧的命題，為此，國家已經多次就提高教師素質問題進行調研和行文，希圖運用有效手段來全面提升基礎教育教師的素質，以均衡基礎教育發(fā)展，“辦人民滿意教育”。 為此， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年 ) 已經明確把提高教師素質作為國家戰(zhàn)略， 教育部也在重新修訂教師資格條例，抓緊研制教師專業(yè)標準、教師教育機構資質標準、教師教育質量標準，力圖重新構建教師教育的標準體系及其保障措施。 面對這種轉變，一些重點師范大學紛紛推出各自的教師教育 改革方案，而一些普通師范院校則承受著更大的壓力，因為不論是從生源、師資力量、學科發(fā)展水平還是政策支持等方面，她們大都處于弱勢。 面對時代挑戰(zhàn)，湖北第二師范學院黨委領導深謀遠慮，全校師生積極應對，在學院前身 湖北教育學院 80 年教師教育的歷史積淀中，在現(xiàn)有省教師繼續(xù)教育中心、省干訓中心、省教師資格認定中心、省教研室的基礎上，揚長避短，整合力量，發(fā)揮職前教育與職后教育一體化的優(yōu)勢，開創(chuàng)性地設立了湖北第二師范學院教師素質訓練中心，并在創(chuàng)設短短的 4 年之內就成功晉升為“湖北省高等學校實驗教 27 學示范中心”，每年獲得 80 萬 元專項經費。 （二）存在的問題與影響分析 中心運轉 1 年多來，在進行各個方面的探討也存在一些問題，概括起來主要包括三個大的方面： 1、 實驗設備不足的問題 實驗設備不足主要包括幾個方面：一是實驗項目不足。中心現(xiàn)只有 9 間實驗室，只包含了微格實驗室、語音實驗室、三字實驗室和名師指導工作室，還有心理實驗、備課實驗、視頻案例等沒有實驗室；二是實驗規(guī)模不足。這些實驗室最受學生歡迎的微格教室只有 4 間，語音室只有 1 間，三字訓練室也只有 1 間，對于全校 6000 多師范生來說，完全是杯水車薪；三是實驗設備老化。我們的語音實驗室是繼承 的原英語系的語音設備，有 10 多年歷史，設備雖能使用，但跟信息化的其他設備不能兼容，有待更新。 2、 實驗師資不足的問題 實驗師資不足問題主要包括三個方面：一是教師經驗不足。教師素質訓練實驗教學是一門新生事物，尤其是文科實驗在全國都沒有現(xiàn)成的范例，大家都在探討過程中，對于我們學校，從事教師教育的課堂教學和培訓很有經驗，但從事師范生的教師素質實驗教學還沒經驗，需要探索。二是教師能力不足。最近幾年高校擴招，高校教師“井噴”式增長，導致教師素質良莠不齊，加之學校又沒有精力對新教師進行輔導和引帶，教師素質不可否認地存在 問題，如果一個培養(yǎng)師范生教師素養(yǎng)的老師自己的課都上不好，效果是可以預見的。三是教師 28 精力不足。我們學校規(guī)模很大，但教師數(shù)量非常有限，每位老師的授課量相對很多，加上還有科研、培訓等任務，老師們的整體工作負擔確實不輕。素質訓練實驗課是一門新學問，需要老師們在已有經驗的基礎上做進一步的思考和探討，因此，要耗費老師大量的精力，這顯然是很難完全達到的。 3、 實驗管理不足的問題 實驗管理的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一是沒有管理經驗。二是如何協(xié)調，作為教師素質訓練中心這樣一個教學部門，如何與教務處、各教學院系協(xié)調，也還有待進 一步探索。 （三）預期效益及持久性分析 湖北第二師范學院現(xiàn)有在校師范生 4800 名，通過教師素質訓練中心的實驗教學訓練，每年能為社會提供掌握教育技能的優(yōu)秀教師1200 名，能使 60000 農村中小學生受益，按湖北省教育廳每年的教師培訓費為 1000 元 /人計算，每年為社會節(jié)約培訓費 120 萬元，更重要的是對于目前均衡基礎教育發(fā)展，切實提高中小學教育質量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，“辦人民滿意教育”，推進農村小康社會建設，構建和諧社會具有深遠的戰(zhàn)略意義。 中心計劃在規(guī)模能夠滿足本校師范生實驗教學使用的前提下，面向社會，與設置于我 校的湖北省教師繼續(xù)教育中心、湖北省教學研究室合作，為湖北省基礎教育教師的素質訓練提供服務，以充分發(fā)揮湖北第二師范學院教師素質訓練中心的地方服務功能。 教育是千秋大業(yè)，事關民族的未來，教師教育是教育的奠基工程， 29 師范教育是教師教育的主力軍，因此，搞好教師素質訓練，事關教育的健康發(fā)展，事關民族的未來前景，高標準建設一個教師素質訓練實驗教學示范中心，對于穩(wěn)定教師隊伍、提升教師素質、提高教育質量，深層惠及社會政治經濟文化的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。 三、實施條件 （一）人員條件 1、 項目負責人情況 姓名： 譚細龍 性別： 男 年齡： 54 職務： 教師素質訓練中心主任 職稱： 教授 學歷： 研究生 專業(yè)： 教學論 聯(lián)系電話：傳真： E-mail： 65787539163.com 2、 相關工作業(yè)績： 中心負責人譚細龍教授系華中師范大學課程與教學論碩士研究生畢業(yè)，在進入大學教學以前，有過 10 多年基礎教育經歷，歷任中學教師、教研室教研員，在來到湖北教育學院（湖北第二師范學院前身） 的 18 年間，一直從事教師培訓和師范教育，并出任湖北教育學會常務秘書長。 2005 年以來，譚細龍教授一直被湖北省教育廳聘用為“農村教師提高培訓工程”主講教師，所授課程深受老師好評；近年來，譚老師還多次參加由教育部、北京師范大學等主辦的全國教師培訓，其教學方法和技巧惠及全國。 譚細龍教授的個人科研也是成績斐然，他的研究方向一直都確定 30 在農村基礎教育，潛心研究 10 多年，主持過多項國家、省級科研項目，公開發(fā)表論文近百篇，社會影響深遠并多次斬獲大獎： 2009 年，他的“農村基礎教育發(fā)展與社會主義新農村建設研究（系列論文）”榮獲湖北省人民政府第六屆社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎。 2007 年，他的“全面建設小康社會與思想道德、民主政治建設研究”（系列論文）榮獲湖北省人民政府第五屆社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎。 2009年，他的“農村基礎教育改革與發(fā)展研究”（系列論文）榮獲武漢市人民政府第十一次社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎。 2、 其他人員情況 姓名 性別 年齡 職稱 學位及專業(yè) 項目熟悉情況 熊華生 男 49 教授 博士、教育基本理論 熟悉 盛銀花 女 44 教授 博士、現(xiàn)代漢語 熟悉 王志敏 男 55 教授 碩士、計算機應用技術 熟悉 左林霞 女 47 教授 碩士、漢語史 熟悉 郭躍進 男 52 教授 學士、英語教育 熟悉 肖新發(fā) 男 56 教授 學士、哲學 熟悉 田恒平 男 40 副教授 博士、教育經濟學 熟悉 蔣小燕 女 38 副教授 博士、法學 熟悉 馮光庭 男 49 副教授 碩士、應用數(shù)學 熟悉 陳順橋 男 47 副教授 碩士、音樂教育 熟悉 范丹紅 女 42 副教授 碩士、教育學原理 熟悉 張紅梅 女 41 副教授 碩士、發(fā)展心理學 熟悉 31 候漢娜 女 53 副教授 學士、化學教育 熟悉 黎水生 男 58 副教 授 學士、漢語言文學 熟悉 朱萬銀 男 59 中學特級 學士、體育 熟悉 金 鶯 女 55 中學特級 學士、英語教育 熟悉 周遠方 男 47 中學特級 學士、數(shù)學 熟悉 秦訓剛 男 55 中學特級 學士、漢語言文學 熟悉 李作芳 女 39 小學特級 碩士、漢語言文學 熟悉 段宗平 男 47 小學特級 學士、漢語言文學 熟悉 郎盛新 男 57 小學特級 學士、 科學 熟悉 劉合榮 男 46 中學高級 博士、教育學原理 熟悉 孫利紅 女 35 講師 碩士、鍛煉心理學 一般 萬愛蓮 女 34 講 師 碩士、高等教育學 一般 肖長生 男 32 助教 碩士、生物學 一般 吉靜 男 28 助教 碩士、通信與信息系統(tǒng) 一般 陳穎穎 女 28 助教 碩士、教育技術 一般 3、 團隊配備的合理性 為加強教師素質訓練中心的教師隊伍建設，切實提高訓練質量，教師素質訓練中心根據(jù)基礎教育教師的素質特點，以學科教學法教師和中小學特級教師為骨干，整合相關教師資源 ,打造了一支適合于提高師范生必備的教師素質的教師團隊。教學團隊成員 27 人，其中教授 7 人，特級教師 7 人、副教授 5 人、中學高級教師 1 人、講師 2 人、助教 4 人。團隊的 最大特色就是這些教師本身就是出色的教師，而且熟悉中小學教育，很多是曾經長期從事中小學教育的特級教師，大部分是長期從事師范教育并潛心于基礎教育研究的專家學者。 32 （二）資金條件 湖北第二師范學院一直非常重視教師素質訓練中心的項目建設，學校在資金十分困難的情況下，已經投入 130 多萬元建設教師素質訓練中心，并使其成功晉升為“省級重點實驗教學示范中心”，應該說已經有了一個不錯的起點和基礎。現(xiàn)在省教育廳每年劃撥專項經費80 萬元，學校配套經費 100 萬元來保障訓練中心的正常運轉。學校設有校產管理處，專門負責學校各大項目建設 的招標和建設，在前期中心的建設中，均采取了公開項目招標的方式進行，能確保建設質量。 湖北第二師范學院有嚴格的財務制度包括使用和審計，有專項資金帳戶和專職財務人員，能夠確保資金的及時規(guī)范地使用到位。 （三）基礎條件 湖北第二