人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)學(xué)案

教學(xué)案 教學(xué)案 七年級(jí)上歷史學(xué)案 第 1 課：祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.知道祖國(guó)境內(nèi)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民代表、人與動(dòng)物的根本區(qū)別、了解遠(yuǎn)古居民的生活狀況 2.通過(guò)觀察古猿、北京人、山頂洞人 頭部復(fù)原像，說(shuō) 說(shuō)他們的區(qū)別，理解人類(lèi) 進(jìn)化 3.認(rèn)識(shí)在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，勞動(dòng)起了決定性的作用 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：北京人和山頂洞人 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)本課基本內(nèi)容的理解需要科學(xué)合理的推斷和想象 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第 2 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并回答下列問(wèn)題 1、我國(guó)境內(nèi)最早的人類(lèi)是誰(shuí)？生活在什么地方？ 2、你怎樣來(lái)證明他們是人類(lèi)而不是類(lèi)人猿？ 3、你來(lái)推理一下我國(guó)境內(nèi)的人類(lèi)活動(dòng)已有多少年的歷史了？ 任務(wù)二：閱讀教材第 3-5 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題 1、我國(guó)境內(nèi)除了最早的元謀人外，在北京地區(qū)還先后生活過(guò)兩 個(gè)遠(yuǎn)古居民代表 _、 _。 2、 對(duì)比北京人、山頂洞人的不同 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們組的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 遠(yuǎn)古居民為什么要群居生活？ 什麼是氏族？ 三、拓展延伸： 、教材第 6 頁(yè) 的動(dòng)腦筋 、遠(yuǎn)古居民的社會(huì)組織由北京人的原始人群到山頂洞人的氏族，這一變化說(shuō)明了什么？ 四、梳理結(jié)構(gòu)：試著用 1、 2、 3 三個(gè)數(shù)字總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)案 教學(xué)案 五、鞏固練習(xí)： 1、暑假期間，小明計(jì)劃去考察元謀人的遺址，他應(yīng)該去（ ） A、 北京 B、陜西 C、河南 D、云南 2、人與動(dòng)物的根本區(qū)別是（ ） A、能不能直立行走 B、會(huì)不會(huì)說(shuō)話 C、會(huì)不會(huì)制造工具 D、會(huì)不會(huì)使用火 3、據(jù)考古報(bào)道，安徽發(fā)現(xiàn)的繁昌人距今有 180 萬(wàn)年。如果這是真實(shí)的那么我國(guó)人類(lèi)的歷史又向前推進(jìn)了（ ） A、 10 萬(wàn)年 B、 20 萬(wàn)年 C、 100 萬(wàn)年 D、 180 萬(wàn)年 4、下列遠(yuǎn)古人類(lèi)的模樣，最與我們現(xiàn)代人相似 的是（ ） A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 5、在北京人生活的山洞里，有 6 米多厚的灰燼。這說(shuō)明了 （ ） A、北京人過(guò)著群居生活 B、北京人已經(jīng)能夠直立行走 C 京人已經(jīng)會(huì)使用天然火 D、北京人已經(jīng)會(huì)人工取火 6、在原始社會(huì)早期，人們結(jié)成群體一起生活。這主要是因?yàn)?（ ） A、當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境惡劣 B、人們的體質(zhì)發(fā)育 不全 C、人們之間的血緣關(guān)系近 D、當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)工具 簡(jiǎn)陋 7、閱讀下列材料請(qǐng)回答： 材料一：上古之世，人少而禽獸眾，人不勝禽獸蟲(chóng)蛇。 -韓非子 材料二：在北京人生活的遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和幾處比較大的灰燼堆，還有在火中燒過(guò)的獸骨和樹(shù)子。 材料三：上古之世， 民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥氣。而人民說(shuō)之，使王天下，號(hào)之曰燧人氏。 -韓非子 、在材料一所述的險(xiǎn)惡的環(huán)境下，北京人做怎樣才能夠生活下去？ 、材料二證明了什么？有什么意義？ 教學(xué)案 教學(xué)案 、材料三反映了當(dāng)時(shí)人們生活中的一個(gè)什么變化？這一變化出現(xiàn)在 哪一個(gè)遠(yuǎn)古居民時(shí)期？ 答案： （ 1）北京人只能過(guò)群居生活。 （ 2）證明了北京人在那時(shí)已經(jīng)會(huì)用火了。 火的使用也增強(qiáng)了北京人征服大自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化的一大進(jìn)步。 （ 3）可以人工取火。 在山頂洞人時(shí)出現(xiàn)的。 【當(dāng)堂反思】 ：談?wù)劚竟?jié)課的收獲和不足。 第 二課：原始的農(nóng)耕生活 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，簡(jiǎn)要概述他們的農(nóng)耕生活 歸納原始農(nóng)耕生活的主要特征 2、比較河姆渡、半坡原始居民在生產(chǎn)、生活上比北京人 山頂洞人 有了哪些進(jìn)步 3、分析認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境形成了不同的農(nóng)耕生活 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)農(nóng)耕生活的理解認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一 .自主學(xué)習(xí) 1、閱讀教材第 7 9 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并填寫(xiě)下面的表格 2、自己概述河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活 3、說(shuō)說(shuō)河姆渡、半坡原始居民比北京人、山頂洞人有了哪些進(jìn)步？ 二 .合作探究： 1、我的問(wèn)題： 原始居民 距今時(shí)間 生活區(qū)域 勞動(dòng)工具 農(nóng)作物 房屋樣式 河姆渡居民 半坡居民 教學(xué)案 教學(xué)案 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題：歸納一下原始農(nóng)耕生活的主要特征？ 三、拓展延伸： 河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特點(diǎn)？為什么？ 四、梳理結(jié)構(gòu)： 農(nóng)耕河姆與半坡、定居長(zhǎng)江與黃 河， 培育水稻與粟米、農(nóng)畜陶紡有分工。 五、鞏固練習(xí)： 1、下列屬于長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民的是（ ） A、元謀人 B、北京人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民 2、河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ） A、玉米 B、水稻 C、小麥 D、粟 3、下列說(shuō)法最能體現(xiàn)原始農(nóng)耕生活特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ） A、種植糧食 B、飼養(yǎng)家禽 C、制造陶器 D、定居 4、如果你去西安旅游，你能就近參觀（ ） A、河姆渡原始居民遺址 B、元謀人遺址 C、半坡原始居民遺址 D、山頂洞人遺址 5、我國(guó)在世界上最早種植的農(nóng)作物是（ ） A、水稻、小麥 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進(jìn)步的是 （ ） 會(huì)種植糧食 會(huì)飼養(yǎng)家禽 會(huì)制 造陶器 會(huì)建造房屋 用針縫制衣服 使用磨制石器 A、 B、 C、 D、 7、請(qǐng)你判斷這是哪一處文化遺址 。發(fā)掘的實(shí)物有： 灰燼堆 磨制的 石刀、石斧 教學(xué)案 教學(xué)案 骨針 彩陶片 有房屋痕跡（ ） A、元謀人遺址 B、河姆渡原始居民遺址 C、山頂洞人遺址 D、半坡原始居民遺址 8、閱讀下列材料 材料一： 1973 年，考古學(xué)家在 浙江余姚發(fā)現(xiàn)了一處古民遺址，出土了大 量的稻谷 、用水牛骨骼做的農(nóng)具 。 材料二： 1954 年，考古學(xué)家在陜西發(fā)現(xiàn)了距今 6000 多年的一處文化遺址 出土了許多磨制石器的農(nóng)具、粟粒、白菜種子 。 請(qǐng)回答： 、材料一和反映的各是什么遺址？ 、結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)這兩處遺址有什么相同與不同？ 、材料中 “” 說(shuō)明還有出土文物，你結(jié)合所學(xué)知識(shí)能補(bǔ)充幾點(diǎn)？ 【當(dāng)堂反思】 ： 第 三課：華夏之祖 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹 理解中華民族是 “炎黃子孫 ”的含義， “禪讓制 ” 2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因 3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】： 黃帝是 -人文初祖 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì) “禪讓制 ”的認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀第 12 14 頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)自己是 “炎黃子孫 ”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q(chēng)黃帝為 “人文初祖 ”？ 3、看教材 13 頁(yè)下面的插圖，說(shuō)說(shuō)黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。 教學(xué)案 教學(xué)案 任務(wù)二：閱讀第 14 16 頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、教材 14 頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 2、什么是禪讓制？ 3、教材第 14 頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 4、 用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義） 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 、談?wù)勛约簩?duì)禪讓制的認(rèn)識(shí)。 、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？ 三、拓展延伸： 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？ 四、梳理結(jié)構(gòu) 五、鞏固練習(xí)： 1、 “華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂?”。 2005 年 5 月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜 “天下第一陵 ”，你知道他祭拜的是誰(shuí)嗎（ ） A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯 2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒(méi)有關(guān)系（ ） A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹 3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ） A、禹想當(dāng)國(guó)王 B、禪讓制被破壞 C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn) 教學(xué)案 教學(xué)案 4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ） A、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟 的首領(lǐng) B、禪讓制被破壞 C、禹建立了夏朝 D、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展 5、下列說(shuō)法不正確的是（ ） A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱(chēng)自己為 “炎黃子孫 ” B、我們尊稱(chēng)黃帝為 “華夏之祖 ”“華夏始祖 ” C、我們尊稱(chēng)炎帝為 “人文初祖 ” D、華夏族是漢族的前身 6、下列對(duì)夏朝的敘述不正確的是（ ） A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國(guó)王 B、建立于公元前 20 世紀(jì) 70 年代 C、這 是我國(guó)歷史上的第一個(gè)國(guó)家 D、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開(kāi)始 7、從人類(lèi)文明的起源到奴隸社會(huì)的形成，我國(guó)的原始社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè) 漫長(zhǎng)的時(shí)期。據(jù)此回答下列問(wèn)題 我國(guó)的人類(lèi)文明起源于哪一原始人類(lèi)？ 寫(xiě)出幾個(gè)你所知道的我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)代表。 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代的兩項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)是什么？ 我國(guó)奴隸社會(huì)開(kāi)始于哪一年？開(kāi)始的標(biāo)志是什么？ 【 當(dāng)堂反思】 ： 第 四課：夏、商 、西周的興亡 教學(xué)案 教學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開(kāi)世襲制與禪讓制。 2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第 20 23 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題 2、教材第 23 頁(yè)的動(dòng)腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第 24 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題 1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第 24 頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？ 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老 師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 三、拓展延伸： 我們常說(shuō) “學(xué)史明智 ”、 “以史為鑒 ”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？ 四、梳理結(jié)構(gòu) 1、朝代 建立時(shí)間 建立者 都城 暴君 夏 商 西周 教學(xué)案 教學(xué)案 五、鞏固練習(xí)： 1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ） A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時(shí)期（ ） A、黃帝 B、夏朝 C、 商朝 D、西周 3、 “執(zhí)政為民 ”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事， “有功于民 ”的國(guó)王是（ ） A、啟 B、湯 C、武王 D、盤(pán)庚 4、史載： “封建親戚，以藩屏周 ”、 “兼制天下，立七十一國(guó) ”。這反 映的是西周的（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制 5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A、打擊商朝的殘余勢(shì)力 B、發(fā) 展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) D、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實(shí)行王位世襲制 B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 C、實(shí)行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學(xué) 作品以 “武王伐紂 ”為歷史背景的（ ） A、三國(guó)演義 B、封神演義 C、隋唐演義 D、西游記 9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請(qǐng)回答： -詩(shī)經(jīng) 這句話大體什么意思？說(shuō)明了什么？ 這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？ 教學(xué)案 教學(xué)案 寫(xiě)出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 【 當(dāng)堂反思】 ： 第 五課：燦爛的青銅文明 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、了解夏、商、周時(shí)期以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展的情況；知道著名的青銅器代表司母戊鼎和四羊方尊 2、通過(guò)分析帶枷的奴隸和殉葬奴隸圖，理解奴隸制度下奴 隸的悲慘生活。 3、認(rèn)識(shí)燦爛的青銅文明是建立在奴隸主對(duì)奴隸的殘酷剝削和壓迫的基礎(chǔ)上的，是奴隸創(chuàng)造了燦爛的奴隸制文明。 【 學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：青銅器的高超工藝 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)青銅文明的認(rèn)識(shí)和理解 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第 26 27 頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并回答下列問(wèn)題 1、我國(guó)什么時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)青銅器？著名的青銅器代表有哪些？ 2、青銅文化代表有哪些？ 3、用自己的話概括夏、商、西周時(shí)期手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè) 發(fā)展的基本情況。 任務(wù)二：閱讀教材第 28 頁(yè)， 1、舉 例說(shuō)明奴隸的悲慘命運(yùn)。 2、思考回答教材第 28 頁(yè)的動(dòng)腦筋 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 猜想一下當(dāng)時(shí)奴隸們?cè)鯓又圃烨嚆~器？ 教學(xué)案 教學(xué)案 夏、商、周時(shí)期，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè) 都很發(fā)達(dá)，為什么以 “青銅 ”作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？ 、某鼎銘文記載： “五個(gè)奴隸等于一匹馬家一絲 ”。這說(shuō)明了什么？ 三、拓展延伸： 司母戊鼎和四羊方尊是中原地區(qū)青銅文化的代表； “三星堆 ”文化是我國(guó)西南地區(qū)的代表。這 兩種文化有所不同，為什么？ 四、系統(tǒng)總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu) 青銅文明水平高，鼎尊三星三代表。 農(nóng)牧工商有發(fā)展，奴隸命運(yùn)很悲慘。 五、鞏固練習(xí)： 1、著名的商朝司母戊鼎可以證明我國(guó)商周時(shí)期（ ） A、奴隸制的高度發(fā)展 B、農(nóng)耕文明出現(xiàn)原始 C、奴隸的命運(yùn)十分悲慘 D、青銅工藝水平高超 2、我國(guó)古代南方青銅文化的代表是（ ） A、元謀人文化 B、河姆渡 文化 C、三星堆文化 3、世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家是（ ） A、中國(guó) B、古印度 C、古埃及 D、古巴比倫 4、在夏、商、周奴隸制經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的部門(mén)是（ ） A、農(nóng)業(yè) B、手工業(yè) C、商業(yè) D、畜牧業(yè) 5、在奴隸社會(huì)中，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的主要是（ ） A、奴隸主 B、奴隸 C、平民 D、 諸侯 6、商朝時(shí)的貴族可以把某些人 隨意轉(zhuǎn)讓和買(mǎi)賣(mài)，甚至殺死或活埋，而貴 族不受處罰。這是因?yàn)椋?） A、這些人欠他們的錢(qián) B、這些人是他們的奴隸 教學(xué)案 教學(xué)案 C、商朝時(shí)沒(méi)有法律 D、這些人是罪犯 7、下列事物出現(xiàn)的先后順序是（ ） 青銅器 陶器 石器 A、 B、 C、 D、 8、我國(guó)歷史上最早的青銅器出現(xiàn)在（ ）我國(guó)青銅文明的燦爛時(shí)期是（） A、原始社會(huì) B、夏朝 C、商朝 D、西周 9、我國(guó)的青銅冶煉歷史上已有（ ） A、 3000 多年 B、 4000 多年 C、 5000 多年 D、 6000 多年 10、夏、商、周時(shí)期燦爛的青銅文明包括（ ） 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 畜牧業(yè) 商業(yè) A、 B、 C、 D、 11、閱讀下列材料請(qǐng)回答： 材料：武官村大墓是王陵之一。 墓室兩側(cè)埋著 41 個(gè)殉葬人， 墓主是什么人？殉葬者又是什么人？ 這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 【當(dāng)堂反思】： 第 6 課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。 2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系？ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：齊國(guó)和晉國(guó)的稱(chēng)霸 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）自主學(xué)習(xí) 通過(guò)看 課本 P30-P32，完成以下問(wèn)題。 1、東周分為 和 。 2、春秋時(shí)期主要霸主 、 、 。 教學(xué)案 教學(xué)案 3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？ 4、描述晉楚爭(zhēng)霸情況。 5、春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。 通過(guò)看課本 P33-P34 完成以下問(wèn)題 1、說(shuō)出戰(zhàn)七雄 、 、 、 、 、 、 。 2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng) 、 、 3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。 （二）合作探究 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 齊國(guó)和晉國(guó)能迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？ 你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)是好事還是壞事？說(shuō)出你的理由。 說(shuō)出你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。 （三）拓展延伸 討論分析改革與強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)系。 （四）系統(tǒng)總結(jié)：列出本節(jié)課 的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 （五）鞏固訓(xùn)練 1.為了爭(zhēng)霸，以 “尊王攘夷 ”為號(hào)召發(fā)展本國(guó)勢(shì)力的是 A.晉文公 B.楚莊公 C.齊桓公 D.越王勾踐 2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標(biāo)志是 A.打敗周?chē)闹T侯國(guó) B.周?chē)T侯國(guó)臣服齊國(guó) 教學(xué)案 教學(xué)案 C.各諸侯王參加會(huì)盟 D.周天子派人參加會(huì)盟 3.齊桓公首先稱(chēng)霸有諸多原因，最重要的是 A.以 “尊王攘夷 ”為號(hào)召 B.周天子派人參加會(huì)盟 C.齊桓公本人的威信和能力 D.管仲改革壯大力 量 4.下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是 A.紙上談兵 B.朝秦暮楚 C.臥薪嘗膽 D.退避三舍 5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最北和最南的分別是 A.齊和秦 B.燕和楚 C.韓和趙 D.趙和楚 6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有 “田氏代齊 ” 三家分晉 桂陵之戰(zhàn) 馬陵之戰(zhàn) A. B. C. D. 7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó) A.齊國(guó) B.晉國(guó) C.楚國(guó) D.趙國(guó) 8.齊桓公在爭(zhēng)霸過(guò)程中打出 “尊王攘夷 ”旗號(hào)的真實(shí)目的是 A.贏得周天子的信任 B.表白自己無(wú)政治企圖 C.提高齊國(guó)的政治影響 D.維護(hù)周天子的地位 9.閱讀上列材料： “管仲相桓公，霸諸假，一匡天下 ”論語(yǔ) 請(qǐng)回答： 桓人霸諸侯成功是在什么時(shí)間？ 管仲在齊桓公稱(chēng)霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？ （六）當(dāng)堂反思：本節(jié)課收獲： 不足： 第 7 課 大變革的時(shí)代 （總第 課時(shí)）設(shè)計(jì)人：郭鳳杰使用人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 教學(xué)案 教學(xué)案 2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)商鞅、李冰等歷史人物。 3、認(rèn)識(shí)：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代需要。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)形成。 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）自主學(xué)習(xí) 閱讀課本 P36-P37，完成以下問(wèn)題 1、鐵農(nóng)具： 時(shí)期出現(xiàn)， 使用范圍擴(kuò)大。 2、牛耕： 使用牛耕， 時(shí)期推廣，牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。 3、說(shuō)出都江堰水利工程修建時(shí)期、人物、地位。 閱讀課本 P38-39，完成以下問(wèn)題 1、商鞅變法背景（原因）、目的、時(shí)間、主要內(nèi)容、歷史作用。 2、我國(guó)封建社會(huì)形成，主要矛盾 與 （二）合作探究： 1.我的問(wèn)題： 2.我們的問(wèn)題： 3.老師的問(wèn)題： 認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步主要因素。 課本 P39 動(dòng)腦筋。 （三）拓展延伸 商鞅變法作為兩千多年前效果顯著的一場(chǎng)改革，對(duì)我們今天的改革有什么借鑒意義？ （四）系統(tǒng)總結(jié)：簡(jiǎn)要說(shuō)出本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。 （五）鞏固訓(xùn)練 1、后人寫(xiě)詩(shī)贊李冰說(shuō)： “始知李太守，伯禹亦不如 ”主要由于 A.興修水利，使關(guān)中成為沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民 C.改進(jìn)生產(chǎn)工具，推廣牛耕 D.任秦國(guó)蜀郡太守，勤政廉潔 2、秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó)的最主要原因是 教學(xué)案 教學(xué)案 A.商鞅變法 B.使用鐵器 C.推廣牛耕 D.興修水利 3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法的根本動(dòng)力是 A.階段矛盾尖銳 B.周王室日益衰微 C.生產(chǎn)力迅速發(fā)展 4、我國(guó)實(shí)行縣制最早是在 A.春秋 B.戰(zhàn)國(guó) C.夏朝 D.商朝 5、商鞅變法中提出的選官的標(biāo)準(zhǔn)是 A.開(kāi)科考試 B.門(mén)第高低 C.地方推薦 D.軍功大小 6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度確立起來(lái)的方式是 A.革命斗爭(zhēng) B.變法或改革 C.農(nóng)民與地主階級(jí)的出現(xiàn) D.地主階 級(jí)統(tǒng)治建立 7.閱讀下列材料 “治世不一道，便國(guó)不法古。 ” 請(qǐng)回答： 上述材料是誰(shuí)的名言？ 這句話是什么意思？ 為了 “治世 ”“便國(guó) ”他采取了哪些有力措施進(jìn)行變法？ 從中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？ （六）當(dāng)堂反思 本節(jié)收獲： 不足： 第 8 課 中華文化的勃興（一） （總第 課時(shí)）設(shè)計(jì)人：郭 風(fēng)杰 使用人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握商朝甲骨文 ,中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原 2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了輝煌的文明 ,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心 . 3、詳細(xì)了解古代科技成果激發(fā)學(xué)生興趣 ,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 . 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。 教學(xué)案 教學(xué)案 難點(diǎn)：文字的演變，古代歷法。醫(yī)學(xué)成就。 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）自主學(xué)習(xí) 1、通過(guò)閱讀課本 P41-42，說(shuō)出甲骨文出現(xiàn)時(shí)期和意義。說(shuō)出文字的演變過(guò)程。 2、通過(guò)看教材 P42-44 頁(yè)，找出古代在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面成就。 （二）合作探究 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 隨著文字演變，記載文字的材料發(fā)生了什么變化？ 誰(shuí)能說(shuō)出一句關(guān)于 24 節(jié)氣的諺語(yǔ)，或背誦 24 節(jié)氣之歌。 （三）拓展延伸 1、結(jié)合課本圖先和自己收集的有關(guān)文字演變的材料，進(jìn)行展示，并能說(shuō)出相關(guān)含義。 2、說(shuō)說(shuō)自己在天文、歷法、所知道的一些常識(shí)。 （四）系統(tǒng)總結(jié)： 從文字、天文、歷法、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等方面所學(xué)的內(nèi)容。 （五）鞏固訓(xùn)練 1.據(jù)說(shuō)今天的農(nóng)歷來(lái)源于夏朝，所以又叫 A.夏 歷 B.周歷 C.商歷 D.陽(yáng)歷 2.人們測(cè)定出一年 24 個(gè)節(jié)氣，是在 A.夏朝時(shí)期 B.商朝時(shí)期 C.春秋時(shí)期 D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 3.被世界和平理事會(huì)定為世界文化名人的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期的著名詩(shī)人是 A.宋玉 B.屈原 C.李白 D.杜甫 4.聞名中外的甲骨文的發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)是 A.19 世紀(jì)末的河南安陽(yáng) B.19 世紀(jì) 末的河南商丘 C.20 世紀(jì)初的陜西西安 D.世紀(jì)初的河南洛陽(yáng) 5.最早留下哈雷慧星的記錄是在我國(guó) 教學(xué)案 教學(xué)案 A.商朝時(shí)期 B.西周時(shí)期 C.春秋時(shí)期 D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 6.我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的 A.齊國(guó) B.燕國(guó) C.楚國(guó) D.秦國(guó) 7.商朝人刻寫(xiě)在龜甲或獸骨上的文字，被稱(chēng)為 “ ”。商周鑄刻在青銅器上的文字，叫做“ ”，也叫 “銘文 ”。 8.望、聞、問(wèn)、切 四診法，是由春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī) 總結(jié)出來(lái)的。 9.楚國(guó)優(yōu)秀詩(shī)人屈原的代表作是千古傳育的抒情長(zhǎng)詩(shī) 10.“大篆 ”這種字體出現(xiàn)在 晚期。我國(guó)有文字可考的歷史從 開(kāi)始。 11.閱讀下列材料 “長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！ 請(qǐng)回答： 這句詩(shī)出自誰(shuí)的什么作品？ 這句詩(shī)是什么意思？ 從中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？ （六）當(dāng)堂反思： 本節(jié)收獲： 不足： 第 9 課 中華文化的勃興（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、重點(diǎn)掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張 2、將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、經(jīng)濟(jì)、政治思想聯(lián)系起來(lái)，理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大變革時(shí)代 。 教學(xué)案 教學(xué)案 3、通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育成就，教育學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就。 難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張。 學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）自主學(xué)習(xí) 1、看課本 P46-47，說(shuō)出孔子的政治主張和教育成就 2、閱讀課本 P47-49 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： 什么叫百家爭(zhēng)鳴； 孔子在教育方面成就，對(duì)你學(xué)習(xí)有什么意義； （三）拓展延伸 諸子百家學(xué)說(shuō)中，有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收利用？ （四）用列表方式總結(jié)本課的內(nèi)容： 學(xué)派 代表人物 時(shí)期 主張 儒家 道家 教學(xué)案 教學(xué)案 （五）鞏固訓(xùn)練 1.儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是 A.孔子 B.顏?zhàn)?C.孟子 D.曾子 2.下列關(guān)于老子的說(shuō)法，不正確的是 A.姓李名耳 B.道教創(chuàng)始人 C.他的思想反映在道德經(jīng)中 D.春秋楚國(guó)人 3.“知已知彼者，百戰(zhàn)不殆 ”的軍事格言出自 A.朝非子 B.墨子 C.孫臏 D.孫武 4.主張不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，按時(shí)令進(jìn)出伐樹(shù)，持續(xù)利用自然資源的是 A.孔子 B.韓非子 C.孟子 D. 墨子 5 認(rèn)為治理國(guó)家要順其自然， “無(wú)為而治 ”的思想家是 A.墨子 B.孟子 C.韓非子 D.莊子 6.下列哪 些不是韓非子的觀點(diǎn) 為政以德，愛(ài)惜民力 對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化 支持正義戰(zhàn)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng) 提倡法治，主張改革 建立君主專(zhuān)制中央集權(quán)國(guó)家 合理利用自然資源 A. B. C. D. 7.“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立，故天下服矣 ”，這句話是誰(shuí)提出的？ A.莊子 B.孟子 C.韓非子 D.孫臏 8.提出 “制命而用之 ”觀點(diǎn)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的 A.孫武 B.孟子 C.韓非子 D.孫臏 9.“齒以堅(jiān)折，舌以柔存 ”包含深刻的辯證法思想，此語(yǔ)出自 墨家 法家 兵家 教學(xué)案 教學(xué)案 A.老子 B.孔子 C.莊子 D.墨子 10.孟子要求統(tǒng)治者用 “仁政 ”治國(guó)的主張，實(shí)際上是對(duì)孔子 “ ”思想的發(fā)展。 11.閱讀下列材料 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫， ” 請(qǐng)回答： 這句話出自什么時(shí)期哪一學(xué)派的代表人物？他是誰(shuí)？ 這句話是什么 意思？ 此人的主要思想觀點(diǎn)有哪些？ 第 10 課 “秦王掃六合 ” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。 2、歸納并試評(píng) “秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施 ”，提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進(jìn)步作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其作用 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）自主學(xué)習(xí)： 全面閱讀教材，標(biāo)注 知識(shí)點(diǎn)，并完成下列問(wèn)題： 1、閱讀 56 頁(yè)內(nèi)容，回答：秦是怎樣滅掉六國(guó)而完成統(tǒng)一的？秦朝建立的時(shí)間、建立者、都城。 2、閱讀教材 57 頁(yè)內(nèi)容，歸納秦朝建立中央集權(quán)制度的措施有哪些？你能用簡(jiǎn)單的圖示表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)討論） 3、閱讀 5759 頁(yè)內(nèi)容，歸納為鞏固統(tǒng)一，秦朝還采取了哪些措施？ 4、說(shuō)說(shuō)秦朝的疆域，并試著設(shè)計(jì)一下秦朝疆域示意圖。 教學(xué)案 教學(xué)案 （二）合作探究 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： （ 1）、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)？為什么秦有條件 來(lái)完成統(tǒng)一？你如何看待秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下？ （ 2）、結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，分組討論一下秦朝實(shí)行焚書(shū)坑儒的目的是什么？秦始皇采取這種手段有何消極影響？ （三）拓展延伸： 1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勄爻谥袊?guó)歷史上起了什么重要的作用？ 2、有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你的觀點(diǎn)是什么？說(shuō)說(shuō)理由。 （四）系統(tǒng)總結(jié)：小組共同列出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 （五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題 1秦國(guó)在軍事實(shí)力上對(duì)六國(guó)形成優(yōu)勢(shì)是（ ） A商鞅變法以后 B.戰(zhàn)國(guó)中期以后 C嬴政在公元前 246 年即位后 D長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后 2秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（ ） A刀形幣 B.蟻鼻錢(qián) C鏟形幣 D圓形方孔錢(qián) 3秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是（ ） A西起臨挑，東到遼東 B.西起遼東，東到臨洮 C西起長(zhǎng)平，東到臨挑 D西起臨洮，東到長(zhǎng)平 4秦始皇 “焚書(shū)坑儒 ”的主要目的是（ ） A樹(shù)立秦的形象 B加強(qiáng)思想控制 C限制人們的言論 D禁止儒學(xué)傳播 5秦始皇派誰(shuí)北伐匈奴（ ） A蒙恬 B.李斯 C淳于越 D趙括 6為解決運(yùn)輸上的困難， 秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，開(kāi)鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來(lái)教學(xué)案 教學(xué)案 （ ） 長(zhǎng)江 黃河 珠江 淮河 A B C D. 二、材料分析題 材料 “秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書(shū)，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生 400 多人，全部活埋。 ” 閱讀材料回答： 材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱(chēng)為什么？ 秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？ 三、問(wèn)答題 簡(jiǎn)述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)封建統(tǒng)治采取了哪些措施？ （六）當(dāng)堂反思： 本節(jié)課我的收獲： 我的不足： 第 11 課 “伐無(wú)道，誅暴秦 ” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，及楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。 2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。 3、認(rèn)識(shí)秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解 “得民心者得天下 ”的道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）自主學(xué)習(xí)： 全面閱讀教材，標(biāo)注 知識(shí)點(diǎn)，并思考下列問(wèn)題： 1、閱讀 62-63 頁(yè) “秦的暴政 ”一目，說(shuō)出秦朝暴政的主要表現(xiàn)。 2、閱讀 63-64 頁(yè) “陳勝、吳廣起義 ”一目，說(shuō)出陳勝、吳廣起義的直接原因，簡(jiǎn)述起義的概況、意義，并在組內(nèi)交流。 3、閱讀 64 頁(yè) “農(nóng)民起義推翻秦朝 ”，回答：劉邦、項(xiàng)羽是如何推翻秦朝統(tǒng)治的？ 教學(xué)案 教學(xué)案 （二）合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題： （ 1）席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝為什么只存在了十幾年就滅亡了？這給我們什么啟示？（組內(nèi)討論） （ 2）秦朝 滅亡之后，出現(xiàn)了 “楚漢之爭(zhēng) ”，即項(xiàng)羽和劉邦之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，楚漢之爭(zhēng)仍屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果如何？ （三）拓展延伸 這節(jié)課內(nèi)容涉及的成語(yǔ)故事很多，大家查找一下（包括課本、成語(yǔ)詞典、課外讀物），看誰(shuí)找到的最多。 （四）系統(tǒng)總結(jié) 1、師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)述本節(jié)內(nèi)容。 伐 秦的暴政：（表現(xiàn)） 無(wú) 陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)（第一階段） 道 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng) 項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)（第二階段） ， 誅 歷史意義： 暴 秦 西漢建立：時(shí)間 -建立者 -都城 - 2、制作本課歷史大事年表。 （五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題 教學(xué)案 教學(xué)案 1、陳勝、吳廣起義軍建立政權(quán)的地點(diǎn)在（ ） A. 大澤鄉(xiāng) B. 漁陽(yáng) C. 咸陽(yáng) D. 陳 2、中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（ ） . 國(guó)人暴動(dòng) .牧野之戰(zhàn)中商軍陣前倒戈 . 陳勝、吳廣起義 .項(xiàng)羽、劉邦起義 、秦朝統(tǒng)治者向誰(shuí)投降？ . 陳勝、吳廣 . 項(xiàng)羽 . 劉邦 . 趙高 4、 “王侯將相，寧有種乎？ ”反映了（ ） A. 陳勝具有遠(yuǎn)大的理想 B. 陳勝等人的反 抗精神 C. 王侯將相之間的矛盾 D. 陳勝想進(jìn)入統(tǒng)治階層 5、關(guān)于陳勝、吳廣起義的說(shuō)法不正確的是（ ） A. 秦的暴政是起義爆發(fā)的根本原因 B. 爆發(fā)于公元前 209 年 C. 建立了陳政權(quán)，推翻了秦的統(tǒng)治 D. 是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng) 二、簡(jiǎn)答題 “一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？ ”（賈誼過(guò)秦論）你能回答賈誼的問(wèn)題嗎？它的滅亡給后人的啟示是什么？ 三、活動(dòng)與探究 議一議：分小組討論，如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為 什么？ （六）當(dāng)堂反思： 我的收獲： 我的不足： 第 12 課 大一統(tǒng)的漢朝 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)。 2.思考和探究漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 3.認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)教學(xué)案 教學(xué)案 于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) ” 學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）自主學(xué)習(xí) 全面閱讀教材，標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并完成下列問(wèn)題： 1.閱讀教材 6768 頁(yè) “文景之治 ”一目