大班散文欣賞教案“小花籽找快樂”.doc

文檔僅供參考大班散文欣賞教案“小花籽找快樂”活動名稱：散文“小花籽找快樂” 活動目標： 1、感知理解小花籽的愿望，初步感知“快樂”是付出，快樂是給予的哲理。 2、通過欣賞畫面和傾聽配樂散文的形式，感知小花籽找快樂的經(jīng)歷，并扮演角色講述散文對話，進一步感知事物的特性。 3、參與談話活動，并樂意在集體面前，大聲自然地表達自己的快樂。 活動準備： 1、幼兒用書人手一冊，實物展示儀一臺。 2、磁帶“小花籽找快樂”、音樂欣賞趕花會。 3、磁性圖片：小花籽、花、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙。 活動過程： 一、音樂活動逛公園。 1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂開展逛公園游戲活動。 2、教師：剛才，大家在一起玩游戲，我感覺很開心，你感覺怎樣？除了開心，還可以用什么詞語表達呢？ 3、教師：有一顆黑黑的小花籽，悄悄地從媽媽的懷里蹦出來，它要出去找快樂，它是怎樣找快樂的呢？ 二、看圖欣賞散文小花籽找快樂，初步感知散文內(nèi)容。 1、用實物展示儀放大幼兒用書，教師邊翻閱畫面邊講述散文的第一、第二段。 2、教師：小花籽出去找什么？它看見了誰？說什么？別人是怎樣回答它的？ 3、繼續(xù)欣賞散文的第三、四、五段。 4、教師：小花籽找到快樂了嗎？是誰幫助它的？小花籽最后在哪里？大家喜歡小花籽嗎？ 三、完整欣賞配樂散文小花籽找快樂，感知理解散文內(nèi)容。 1、看畫面欣賞散文。 2、教師：小花籽在找快樂的路上遇到了誰？它們是怎樣說的？ 3、教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)幼兒用散文的里語言，講述小花籽與太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙的對話。 4、教師：小花籽飄過了哪些地方？最后，留在哪里？ 5、教師在磁性板上用筆畫出大河、草原、雪山。 6、教師指圖片和磁性板上的背景，引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂散文，鼓勵幼兒跟述散文中的對話。 四、扮演角色色表演散文中的對話。 1、請小朋友扮演小花籽，教師分別拿圖片扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙，進行對話表演。 2、交換角色，由教師扮演小花籽，全體幼兒扮演太陽等角色，進行對話表演。 五、結(jié)合已有經(jīng)驗，談?wù)撟约嚎鞓返氖虑?，進一步理解快樂的含義。 1、教師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都有自己的快樂，它們是怎樣找到快樂的？ 鼓勵幼兒學(xué)說“快樂，快樂，我給，喜歡我?！?2、教師小結(jié)：只有為大家多付出，多做好事，只有多給予和幫助別人的人，才能得到真正的快樂。 六、音樂活動：趕花會 1、教師：小花籽在雪山上安了家，還開了美麗的大紅花，大家都來看，小企鵝也想來趕花回，小企鵝是怎樣走路的呢？ 2、帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)模仿小企鵝走路，體驗趕花會的那份快樂。在我們的童話故事小花籽找快樂里，當小花籽問太陽時，太陽說：“快樂，快樂，我給大家?guī)黻柟夂蜏嘏?，大家喜歡我?！毙』ㄗ褑栃▲B，小鳥說：“快樂，快樂，我給大家唱歌，大家喜歡我?！贝蠹叶家詾閯e人做事，大家喜歡我，從心里感到快樂?？鞓肥且环N心理體驗。本次活動旨在幫助孩子認識快樂的真正含義。 活動反思： 我把小花籽找快樂的故事講完后，就和孩子們一塊兒玩起了角色游戲。我們模仿著故事里的角色，互相問答著，體驗著角色扮演的樂趣。剛開始氣氛還比較活躍，但玩了兩次以后，孩子們就不太感興趣了，有的還開了“小差”。為了吸引孩子們的注意力，把活動推向高潮，讓孩子進一步理解快樂的含義，我把故事中的角色進行了轉(zhuǎn)換，將故事中的角色改成了我們班的小朋友，這是第一次“快樂大轉(zhuǎn)移”幫助別人的同時也給自己帶來了快樂。幼兒園大班主題教案“神秘非非”一、主題選定 去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來，所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索，引來了孩子們無數(shù)個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。 二、活動理念 在新世紀幼兒園主題探究課程的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題幼兒園以游戲為基本活動的理論思想，對生成性主題活動神秘非非進行了創(chuàng)造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構(gòu)知識經(jīng)驗，真正達到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。 三、活動結(jié)構(gòu)圖 神秘SARS-神秘非非 系列活動一：非非大王 主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動準備 實施策略 調(diào)查階段 神秘非非來了 與父母共同收集有關(guān)SARS的資料師生共同布置SARS宣傳欄觀看有關(guān)SARS的影像資料 豐富幼兒知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的 探索欲望家園互動，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準備：和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報刊或影像資料人體模型及正常人肺部X光片蠟燭和空瓶及已有知識經(jīng)驗準備通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準備：將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經(jīng)驗家庭資源利用：與家長共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān)SARS的話題幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：關(guān)注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解 經(jīng)驗建構(gòu)階段 我與非非 繪畫SRAS病毒游戲：找非非探究活動：會呼吸的肺探究活動：我們身體里的秘密談話活動：它們并不可怕探究活動：SARS我不怕你調(diào)查活動：身邊的人怎樣預(yù)防SARS的 初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣 表征體驗階段 從我做起 情景表演：非非來了，從我做起戶外活動：多運動，防非典生活活動：做個講衛(wèi)生的好孩子兒歌：衛(wèi)生拍手歌集體活動：全園大掃除 了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護自己 小小宣傳員 向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防SARS的 信息向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息 體驗創(chuàng)造與成功的喜悅 我不怕 歌曲：陽光總在風雨后情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪松苫顒樱悍欠轻t(yī)院 培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS-神秘非非列活動二：非非醫(yī)院 主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動準備 實施策略 調(diào)查階段 可愛的白衣天使 請家屬中的醫(yī)護工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護人員的工作情況觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 認識醫(yī)護人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護人員的敬仰之情 材料準備：醫(yī)生護士制服，包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子醫(yī)療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計）等小型安全復(fù)制品已有知識經(jīng)驗準備：有一定生病和看病的知識經(jīng)驗活動環(huán)境準備：室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室） 資源利用：家庭資源利用：充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫(yī)護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活動家園合作：共同收集有關(guān)活動區(qū)材料，使活動順利進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：觀察孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情 經(jīng)驗建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識談話活動：生病和看病的經(jīng)驗集體活動：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品角色游戲：我是小醫(yī)生、小護士 建構(gòu)與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗，豐富幼兒對非典有關(guān)信息的認識，進一步了解醫(yī)護人員的工作情況 表征體驗階段 表征游戲：非非醫(yī)院 操作活動：我來建構(gòu)非非醫(yī)院嘗試游戲：非非醫(yī)院（一）角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價嘗試游戲：非非醫(yī)院（二）操作活動：調(diào)整藥價游戲：非非醫(yī)院（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護士制服游戲） 在游戲中體驗醫(yī)護人員的辛苦和樂趣培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子之間的友誼 四、活動部分 系列活動（一）-“非非大王” 活動一 認識“SARS” 孩子和父母親共同收集有關(guān)SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。 （在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。 活動二 SRAS病征（一） 通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。 生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動結(jié)束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。） *（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。 活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導(dǎo)和設(shè)計一定的游戲情景，真正的為教育服務(wù)。） 活動三 SRAS病征及其傳染途徑（二） 在活動中，大部分孩子都能運用已有經(jīng)驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現(xiàn)陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。 活動四 小插曲-它們并不可怕 生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？” 針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人?？磥?，這種對孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構(gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！?*（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發(fā)現(xiàn)，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應(yīng)，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。 活動五 我們不怕你-SARS 孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“我們用消毒液殺死它” *（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐懼是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。） 活動六 情景表演 圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。 活動七 情景短劇-搶救非典疑似病人吳老師 （活動進行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。） 活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）?；顒禹樌倪M行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關(guān)注。于是，吳老師實施了我們預(yù)先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。 系列活動（二）-“非非醫(yī)院” 活動一 區(qū)域分類 今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個區(qū)域。 首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生?！苯處煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫門診?！标惪烧f：“如果發(fā)燒咳嗽就要去發(fā)熱門診?！痹诤⒆觽兎纸M討論后，大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的隔離區(qū)作為發(fā)熱門診。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡?！?*（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做發(fā)熱門診。） 教師加以引導(dǎo)：“如果懷疑是非典病人怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說：“我認為把寢室作為隔離區(qū)最好，這樣不會傳染給其他看病的人?！标惪烧f：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“藥房后面不是有個地方嗎？那里可以作為隔離區(qū)，我們不會到那里去的，就不會被傳染?！眲蔀檎f：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！焙⒆觽兌键c點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面?！焙⒆觽兟牭胶蠖紦u頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。 *（評析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。） 于是我給了他們一點點提示：“我認為隔離區(qū)應(yīng)該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入隔離區(qū)的走道叫半污染區(qū)?！?陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是半污染區(qū)?！焙⒆娱T表示贊同，我馬上問到：“那發(fā)熱門診放在哪呢？”孩子通過討論決定設(shè)在“藥房”背后處。 接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！毙炀格R上反問說：“那不是掛號處嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便?！编嵑谗枵f：“可以換一換。”“怎么換？”我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！彼钢〕潜ふf?！斑@邊可以掛號?！?李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：“那注射室和藥房靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便?！标惪烧f：“那里是發(fā)熱門診呀？還有拍X光片的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。 最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。 *（評析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考，尋找最適合的位置。我