【推薦】2015年語文A版四年級下冊全冊教案

語文 A 版四年級下冊教案 1 為三月譜曲 一、教學目標 知識和能力： 會認個生字，會寫個字，自主積累詞語 過程和方法： 有感情地朗讀課文，背誦課文。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對春天的熱愛之情。 二、 教學重點、難點： 背誦課文，理解課文，回答課后問題。 三、 教學過程： 教學過程： 一、說春天，引入課題。 1、師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期里學習快樂！這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。 同學們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？ 2、學生暢談自己觀察到的春天的景象。 3、小結(jié)，引出課題。 師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學的第一課 為三月譜曲。（板書課題） 二、初讀課文，隨文識字。 1、學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。 2、指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。 3、出示詞卡“呢喃”和字卡“譜 ”“潺”“縈”，認識生字。 （ 1）“呢喃”讀準音 nnn，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀 ne?！澳剜笔切稳菅嘧拥慕新??！澳剜笔窍舐曉~，兩個字都是口字旁，字形較好記。 （ 2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字?！颁弊钟疫呡^復(fù)雜，也可采用拆分法識記。 （ 3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。 三、再讀課文，整體感知。 1、再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？ 討論：這首詩 描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。 2、既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動人？ 教師引導：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。 3、按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！ 四、指導寫字。 1、出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。 2、指導寫字。 （ 1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左右靠緊 ?！胺摇惫P畫要寫得勻稱、美觀。 （ 2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。 譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。 巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩?！俺病毕葘懮厦娴娜齻€“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。 爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。 3、在寫字本上將每個字寫兩遍。 4、展示、評議寫字作業(yè)。 第二課時： 知識和能力： 理解詩歌內(nèi)容，感受課文的美和春天的美。 過程和方法： 通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的 形式美和課文內(nèi)容的美。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生說、寫春天的興趣，仿寫詩歌。 教學重點、難點： 體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。 教學過程： 一、體會詩的語言與形式美。 導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節(jié)來朗讀、品味它的美。 （一）學習第一、二小節(jié)。 1、自由讀一、二小節(jié)。找一找這兩節(jié)詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。 學生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕 子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環(huán)繞。 2、指名配樂朗讀一、二節(jié)，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。 小結(jié)：詩歌的語言十分生動優(yōu)美。 3、體會詩 歌的形式美。 師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點?？纯吹谝?、二小節(jié)的表達形式，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 引導學生交流體會：這兩節(jié)用了“用用用”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節(jié)一、二行和三、四行又押韻，讀起來節(jié)奏感強，優(yōu)美動聽。 4、試背第一、二小節(jié)。 背誦時，語氣應(yīng)輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優(yōu)美而有韻味。 （二）用同樣的方法小組合作學習三、四節(jié)。 自由讀三、四節(jié)，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節(jié)描繪的畫面，在小組交流討論，談一談 感受。最后試背這兩小節(jié)。 教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節(jié)的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態(tài)上描寫“三月的歌曲”，表現(xiàn)出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節(jié)詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉(zhuǎn)的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光 以“我仿佛看到了”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。 二、總結(jié)點題，升華情感。 1、說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。 師：在第一課時我們談到了這個問題， 但是，經(jīng)過這一節(jié)課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？ 學生充分發(fā)表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。 2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你有什么感受或想法？ （這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。） 教師總結(jié)：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時 光，努力學習吧！ 3、帶著感情再讀課文。 三、小小賽詩會。 1、練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。 2、小小賽詩會。 課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等?，F(xiàn)在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創(chuàng)作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。 賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。 板書設(shè)計： 1 為三月譜曲 譜寫 三月春光 春的贊歌 贊美 2 天安門廣場觀升旗 一、教學目標 知識和能力： 學習本課生字新詞，自主積累詞句。 過程和方法： 指導學生按事情的發(fā)展順序給課文分段，在逐段學習。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解“我”的所想所感，體會“我”愛祖國、愛國旗的思想感情。 二、 教學重點、難點： 感悟課文內(nèi)容，體會重點詞句的含義，培養(yǎng)愛國主義情感。 三、 教學過程： 一、 導入： 同學們，國旗是一個國家的象征，升國旗，是十分神圣的儀式。你們看過升旗嗎？你在哪看到的？你看到了怎樣的景象呢 ?（指名說）今天，我們就學習一篇寫升旗的文章天安門廣場觀升旗。 二、初步感知課文： 1、初讀課文，標出自然段。 2、又讀課文，初步了解課文的內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？ 3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯(lián)系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。 三、學生預(yù)習生字。 四、檢查自學情況。 1、寫出字的部首；部首：你覺得哪個字的部首最難找？請你寫下來。 肅（ ） 岡（ ）冉（ ）或（ ）、 2、形近字： 儀 弧 階 岡 議 孤 價 崗 （ 1）選擇正確讀音：攝（ sh）（ ni）冉（ rn）（ rn） 岡（ gng）（ gng）焰（ yn）（ yn） （ 2）在這十四個生字中哪個特別生字容易寫錯？請你寫下來練一練。誰愿意給大家講一講你是怎么記的？易錯字：攝 弧 肅 岡 焰 3、檢查讀課文情況，要求：正確、流利。 （ 1）學生自讀課文，把讀音讀正確。 （ 2）指名讀書。 4、解詞。 （ 1）說一說帶點的字的意思，再解釋詞語的 意思。（出示小黑板） 肅立：恭敬莊嚴地站著。肅：恭敬。 冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。 徹夜不息：整夜不滅。徹，通；透。 （ 2）你還查了哪些字詞？ 5、通讀全文，說說每個自然段主要講了什么？初步體會課文是按什么順序敘述的？ 6、默讀課文，提出不懂的問題。 7、對這篇課文的哪些問題感興趣，想進一步查閱資料，進行探究學習，請寫出來，并動手查閱資料。 第二課時： 知識和能力： 理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解課文最后一句話的 含義 過程和方法： 以讀為主，注意扶放結(jié)合，引導自學、感悟。 情感、態(tài)度與價值觀： 了解天安門廣場升旗儀式的過程，培養(yǎng)愛國主義情感。 教學重點、難點： 體會作者“望著國旗，聽著國歌”所產(chǎn)生的聯(lián)想和所表達的感情 教學過程： 一、導入： 今天，我們就同作者一起來到天安門廣場，親身感受它的神圣。我們來學習天安門廣場觀升旗的課文。 二、理解課文內(nèi)容： （一）整體感知課文： 默讀課文，說說這課書講了一件什么事？ 哪幾個自然段介紹升旗的全過程？（ 2 8） 這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，做一件?有先有后，我們在學習時，一般情況下也應(yīng)遵循這個規(guī)律。 （二）學習第一自然段： 1、默讀第一段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？ （清晨，成千上萬的觀眾云集在天安門廣場等待觀看升旗。） 2、作者在升旗前看到什么？這段在文中起什么作用？ “華燈還在閃亮”（說明時間早） “云集，成千上萬的觀眾”（說明人多。） “南疆北國，外國客人”（參觀的人國內(nèi)外都有。） 在文中起什么作用？這段起到總領(lǐng)全文的作用。 3、此刻，我的心情怎樣？這一自然段應(yīng)該用什么樣的語氣讀？誰愿意試試？（指名讀） 過渡 :來自四面八方的觀眾早早地就來到了天安門廣場，急切地等待著那一莊嚴時刻的到來。這時，不知（齊讀） （三）第二 八自然段： 1、整體感知 2 8 自然段： 在這一部分中，作者從哪些方面入手介紹升旗儀式？同學們自學、討論。 讓學生大膽發(fā)言，請同學們從中選取正確答案。 作者寫了自己所見、所聞、所感。 2、細讀課文： 默讀 3-8 自然段邊讀邊畫：在升旗過程中，“我”看到了什么 ,聽到了什么 ,想到了什么？ 1）學習第三自然段： （這個自然段可以按照作者、所聞、所感到什么？來學習 ，也可以根據(jù)學生學習時的問題入手：學生可能對“我屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著，心咚咚地跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起?！边@句話質(zhì)疑。教師因勢利導：“從未有過的”、“莊嚴”什么意思？為什么會有這樣的感受？來學習課文。） A 分析課文：所見、所聞、所感： 所見：官兵從城樓旗桿走來，他們的步槍弧線。走近了，走旗桿旁。” “他們的步槍閃著光亮，潔白的手套劃出一條規(guī)則的弧線?！?說明武警官兵步伐整齊一致，手的動作完全統(tǒng)一，也說明官兵們經(jīng)過嚴格刻苦的訓練。 所聞 :“咔咔”的腳步聲。 說明官兵們動作一致，步伐整齊有力。 所感：從未有過的莊嚴感。 出示：我屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著，心咚咚地跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起。 重點理解：“從未有過的”、“莊嚴”什么意思？為什么會有這樣的感受？ 聯(lián)系生活實際想一想：“屏住呼吸”“心咚咚地跳”著寫出了“我”當時怎樣的感覺？該怎樣讀？ B 朗讀第三自然段 過渡：東邊的天空更紅了，太陽就要從地平線上升起。升旗儀式開始了，“我”看見什么？聽到什么？想到什么？ 2）第四自然段： A 看見：“旗手把國旗向旁邊一抖 ,五 星紅旗展開武警官兵向國旗敬禮，廣場上的人們向國旗敬禮。” 聽見：雄壯的國歌在廣場上空回蕩。 當太陽從地平線上射出它的光芒，當五星紅旗伴隨著朝陽冉冉升起，雄壯的國歌在祖國上空回蕩時，廣場上千千萬萬的人們不約而同的注視著國旗，行著注目禮，這表達了人們怎樣的感情？ (對國旗和對國家的熱愛。 ) B 指名讀、 過渡 : 我看到國旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？ 3）學習 5 8 自然段 自讀 5 8，讀這部分，你有什么感受、發(fā)現(xiàn)？ 這部分 5 7 自然段用了排比段式，體會作者先想到開國大典 時，毛澤東主席親自升起第一面五星紅旗，象征“中華人民共和國成立”，中國人民從此站起來，接著想到中國革命經(jīng)歷了漫長艱苦的斗爭。最后講到新中國成立后，億萬民眾前進在社會主義征途上。成功是多少先輩艱苦艱苦奮斗、流血犧牲換來的。引導學生體會出五星紅旗來之不易。 重點理解：我怎能不奮發(fā)圖強 ,為振興中華 ,為建設(shè)社會主義大廈貢獻力量？ 用自己的話說一說這句話的意思： 比較下面兩句話，想一想哪句話更能表達“我”的感受？ 1）我怎能不奮發(fā)圖強 ,為振興中華 ,為建設(shè)社會主義大廈貢獻力量？ 2）我要奮發(fā)圖強 ,為振興 中華 ,為建設(shè)社會主義大廈貢獻力量。 小結(jié) : 課文 2 8 自然段講了升旗儀式的全過程?？焖贋g覽這一部分內(nèi)容，按升旗的過程，看看先講了什么，再講什么，最后講什么？ 2 3 講準備升旗。 4 講升旗的過程。 5 8 講我望著國旗，聽著國歌想到的。這一部分講了升旗的全過程。 朗讀 2 8 自然段。 （四）學習第九自然段。 指讀最后一個自然段，聽讀思考思考：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠在我心中？ 出示：“國旗啊，國旗，你永遠在我心中”你怎樣理解這句話？ （我參加升旗儀式 ，深深受到教育，激發(fā)了我的愛國熱情，這種情感激勵我前進，所以它將永遠激勵我前進。 ) （五）總結(jié)全文： 1、你認為這篇課文哪最值得你學習？（哪寫得最好？） 2、這篇課文作者按照事情的發(fā)展順序，十分清楚、有條理地寫出自己的所見、所聞、所感，介紹升旗的全過程，表達了自己對祖國的熱愛的思想感情。 板書設(shè)計： 2 天安門廣場觀升旗 等待升旗 觀看升旗 所見、所聞、所感 升旗結(jié)束 3 桂林山水 一、教學目標： 知識和能力： 學習本課生字 .理解重點句子。 過程和方法： 通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點。 情感、態(tài)度與價值觀： 受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。 二、 教學重點： 了解桂林山水的特點，想象其美景。 三、 教學過程： （一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。 （二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那 我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 （三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。 、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。） 、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石 ”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。） 、體會最后一句 、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 （四）觀賞桂林的山（學習第三自然段） 、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？ （可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山 ，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。） 、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢 使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。） （特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。） （特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。） 、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情 （重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。） （五）我們觀 賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段） 、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受 、看看作者有什么感受？ （）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。 （）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 （“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷 的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。） 、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗讀全文 第二課時 知識和能力： 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。 過程和方法： 學習“總 分 總”的敘述方法，分點把特點突出來。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 教學重點、難點： 學習作者觀察和表達的方法 . 教學過程： （一）指名讀課文 （二）自讀 課文，思考以下問題，然后討論 、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ （第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。） 、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上， 人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。 （三）識記生字，練習書寫 漓：注意右半部的寫法。 瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 （四）指導背誦 、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。 、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習背誦全文。 （五）完成“思考練習”抄寫句子，注意分號的用 法 要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。） （六）全班背誦課文 板書設(shè)計 3 桂 林 山 水 甲 天 下 水 靜、清、綠 山 奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游 4 古詩二首 一、教學目標： 知識和能力： 會認、會寫本 課生字。 過程和方法： 運用多種識字方法自主學習生字。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。 教學重點、難點： 通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含在其中的感情。 教學過程： 一、談春雨，導入課文。 1、啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！ 2、導入課文，簡介詩人。 一個春天的夜晚，下起 了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的春夜喜雨。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？ 二、初讀古詩，認識生字。 1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。 提問檢查學生課外收集資料、預(yù)習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？ 簡介春夜喜雨的體裁：春夜喜雨是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。 2、自由讀春夜喜雨，小組合作學習 。 要求：正確朗讀這首詩。 結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。 提出不懂的問題。 3、檢查自學情況： （ 1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。 讀準下列字音：甫 f乃 ni 俱 j苔 ti 扣 ku （ 2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都 從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。） （ 3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。 了解下列一些字詞的意思： 乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。 潛：暗暗地，悄悄地。 徑：小路。 花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊x zhng。 三、朗讀感悟，體會意境。 （一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。 討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。 練習有感情地朗讀這首詩。 （二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解 ，體會意境。 1、感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。 雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。） 2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 （ 1）學生說說自己對詩句的理解。 （ 2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？ （春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。） 春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張 揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。） （ 3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。） 所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。） 3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。 大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？ （詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 說說頸聯(lián)兩句的意思。 4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。 （ 1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？ （最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）說說對這兩句的理解。 （ 2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？ （引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開 始踏青賞花了） 四、總結(jié)升華，指導背誦。 1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？ 引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。 2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏： 好雨 /知時節(jié)，當春 /乃發(fā)生。 隨風 /潛入夜，潤物 /細無聲。 野徑 /云俱黑，江船 /火獨明。 曉看 /紅濕處，花重 /錦官城。 五、拓展閱讀，欣賞古詩。 早春呈水部張十八員外二首（其一） 唐 韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 第二課時： 知識和能力： 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 過程和方法： 多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。 教學重點、難點： 感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。 教學過程： 一、復(fù)習，導入新課。 1、指名背誦春夜喜雨。 2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的春夜喜雨，今天再來學習 宋代葉紹翁的游園不值（板書課題）。 3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！ 二、初讀古詩，認識生字。 1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。 2、學生用自己喜歡的方式讀詩。 3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義： 應(yīng)：在詩中讀 yng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。 屐：讀 j。屐齒：木底鞋下的齒。 苔：讀 ti。蒼苔：指深綠色的苔蘚。 扉：讀 fi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。 4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。） 三、再讀古詩，讀中感悟。 課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導： 1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。 （ 1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？ 討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（ 詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。） 詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。 （大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。） （ 2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。 （ 3）體會詩人的感情。 “小扣柴扉久不開”時詩 人想些什么？心情怎樣？ 體會這時詩人的感情 失望、掃興、遺憾。 2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。 導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮 他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。） （ 1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？ （滿園 一枝，關(guān) 出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。） （ 2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不 禁想到了園內(nèi)的春景你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？ （ 3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？ 引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。 3、點題解疑，升華情感。 現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達 了詩人怎樣的思想感情？ （題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑?。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。） 4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 四、指導寫字。 1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。 2、指導寫字。 （ 1）觀察記憶字形。 這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。 （ 2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時 糾錯。“俱”注意右邊的筆畫?！皶浴弊郑械膶W生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。 五、拓展閱讀，欣賞古詩。 1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。 2、讀一讀： 春日（宋朱熹） 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 城東早春（唐楊巨源） 詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 若待上林花似錦，出門俱是看花人。 板書設(shè)計： （看）一枝紅杏 （想）滿園春色 語文樂園一 一、教學目標： 知識和能力： 學習用偏旁歸類的方法記字，自主積累詞語。 過程和方法： 啟發(fā)學生利用偏旁歸類法記字，利用形聲字的特點記字。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛。 教學重點、難點： 啟發(fā)學生利用偏旁歸類法記字，利用形聲字的特點記字 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 同學們，新學期的第一個“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進入語文樂園吧！ 二、有趣的 漢字。 1、回憶“有趣的漢字”。 同學們，我們都知道，我們祖國的文字 漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學習了“有趣的漢字”，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？ （教師根據(jù)學生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會意、形聲等，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛。） 2、出示本節(jié)課要學的“有趣的漢字”。 導入：今天這節(jié)課，我們又要來學習“有趣的漢字”，今天學習的這些漢字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。 3、你看 出了題目的要求嗎？ （在圓圈內(nèi)填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。） 4、獨立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？ 比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學都完成后再交流答案。 5、交流答案：第一個“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填“口”，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。 將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。 6、啟發(fā)認字記字方法。 （ 1） 這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。 師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規(guī)律來認字記字。 （ 2）簡介形聲字的特點。 再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論，教師引導：這四個字都是形聲字，“月”是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。 7、小結(jié)：從一個偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學們只要細心學習，還會發(fā) 現(xiàn)漢字的許多有趣的秘密呢！ 三、詞語超市。 1、課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。 2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其中大部分出自桂林山水一課。其他的詞語注意讀準“湛（ zhn）藍”的音。 3、復(fù)習了解詞義。 （ 1）看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點。 討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫“山”的；后三個是“的”字結(jié)構(gòu)的詞語。 （ 2）結(jié)合桂林山水一課復(fù)習詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂 得的詞語的意思。 不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點撥： 湛藍：本義指水深而藍?！罢克{的天空”指天空的顏色很藍。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。 4、自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。 四、名篇佳句。 1、啟發(fā)談話：我們已學習了春夜喜雨和游園不值兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。 2、自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流 。 3、檢查自學情況，引導品讀。 （ 1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。 注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀 zhn；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”讀 m。 （ 2）反復(fù)吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。 教師對學生不懂的地方進行點撥，引導學生品讀。著重指導學生覺得難理解的詞句： “沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！薄靶踊ㄓ辍薄皸盍L”意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風 把春風春雨說成是“杏花雨”“楊柳風 ”，多么美??！ 4、自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。 5、交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。 第二課時 知識和能力： 品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。 過程和方法： 通過反復(fù)品讀來感悟、欣賞、積累這些古詩句。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活的情感，同時領(lǐng)略中華古詩的燦爛文化與雋永魅力。 教學重點、難點： 自主積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 教學過程： 一、寫字板：爭當小書法家。 1、啟發(fā)談話， 明確要求。 現(xiàn)在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要認真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。 2、出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉 3、讀一讀這六個字，復(fù)習字音。 4、看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？ （交流：“擴”和“曉”為左右結(jié)構(gòu)，“徹”為左中右結(jié)構(gòu)，“碧、巢”為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。） 5、觀察這 些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。 6、教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。 “擴”“扣”為左右結(jié)構(gòu)，左邊的“扌”寫得窄一些，右邊較舒展?！皶浴币彩亲笳覍?，注意右邊“”的位置。“徹”字三部分寫勻稱，靠緊。 “碧、巢”為上下結(jié)構(gòu)?！氨獭鄙喜糠值摹巴酢薄鞍住睂懙镁o湊些，寫在田字格的上半格，“王”最后一筆變?yōu)樘幔幌虏糠值摹笆睂懺谔镒指裣掳敫?，寫得與上部分一樣寬。 “巢”字上部分是三個“撇點（每個是一筆）”，寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會超出 格。 7、投影展示作業(yè)，評選“小小書法家”。 二、閱讀欣賞： 1、啟發(fā)導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美?，F(xiàn)在我們就來欣賞一篇短文四季的美。 2、課件出示短文。教師范讀。 說一說你聽完這篇短文后的初步感受。 3、是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以查字典，也可以請教同學、老師。 4、請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。 讀準下列字音：泛（ fn）著紅暈（ yn）翩（ pin）翩飛舞朦（ mng）朧（ lng）著（ zhu）實比翼（ y）齊飛凜（ ln）冽（ li） 讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語： 比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。 凜冽：寒冷。 5、再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。 6、畫出你喜歡的文中優(yōu)美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。 7、短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發(fā)？ 討論：因為作者仔細觀察 ，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。 8、選擇自己喜歡的段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里。 5 我是蘋果 一、教學目標 知識和能力： 學會寫本課 2 個生字，理解部分新詞的意思。 過程和方法： 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷 情感、態(tài)度與價值觀： 感受蘋果樂于奉獻的美好情懷 教學重點、難點： 理解蘋果為人類所做的一切 教學過程： 一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。 1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩 人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。 2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。 3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等） 4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。 （設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領(lǐng)學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉(zhuǎn) 換角色。） 二、自主學習，掌握字詞。 1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。 2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等） 3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。 （ 1）學習“會寫字” “凝、康”。 指讀。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“ nng”。 說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”） 寫字。要求邊寫邊 記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。 說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。 三、小組合作整體感知。 1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？ （學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣 反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口 韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫 想象豐富等。） 2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)） 3、配樂朗讀。 四、多角度探究 賞讀詩文。 1、形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。 2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。 3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。） 第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？ 第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什 么？ 第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？ 4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第 5 節(jié)的句式說說？（“我給”“我使”） 5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么 ？ 6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（ 5、 6 節(jié)） 第二課時 知識和能力： 試背課文，積累詩文 過程和方法： 有感情的朗讀詩歌，感受蘋果的快樂 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 教學重點、難點： 感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。 教學過程： 一、復(fù)習檢查。 1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。 2、背誦詩歌。 3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？ 二、學習第 2、 3 小節(jié)。 1、與學習同伴一起讀第 2、 3 小節(jié)，思 考：到底是誰造就了蘋果呢？ 2、學生匯報交流對詩句的理解。 第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。 第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。 第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”?！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“