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中考記敘文閱讀知識與答題技巧1、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、尋找關(guān)鍵句：找首段或尾段的議論、抒情句。3、概括文章中心： 細看標題、解讀人物、找關(guān)鍵句。答題格式:此文記敘了(描寫了、說明了),表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。4、常見敘事線索： （1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡 。 （2）物品線索：某一有特殊意義的物品。 （3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。 （4）事件線索：中心事件。 （5）時間線索 。（6）地點變換線索 。5、找線索：文章的標題；各段反復出現(xiàn)的事物；文中議論抒情的語句； 作者的思想感情(變化) ；某一人物的見聞感受 。6、線索的作用:是貫穿全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。7、記敘的順序： (1)順敘按事情發(fā)展先后順序來寫。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。 (2)倒敘先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強文章的生動性。 (3)插敘敘事時中斷線索,插入相關(guān)的另一件事的寫法。作用:對情節(jié)起補充、襯托作用,豐富形象,突出中心。8、人物描寫的方法： 肖像(外貌)描寫包括神態(tài)描寫(描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 語言(對話)：描寫形象生動地表現(xiàn)出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。 行動(動作)描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。 心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。 環(huán)境描寫：自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預示人物的命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設)交代故事發(fā)生的時代背景，渲染環(huán)境氣氛。9、記敘文的詞語或句子的含義辨析： 結(jié)合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語的含義。 要注意詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。 注意語氣或語調(diào)。 著眼于詞句之間的搭配。 著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。 注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達)。10、記敘文開頭句子的作用： 開篇點主題； 總領全文； 引起下文，為下文寫作鋪墊。 設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 為下文寫埋下伏筆。11、記敘文中間句子的作用： 承上啟下的過渡作用。 段末起總結(jié)作用(總結(jié)上文；引出下文)。 為下文寫埋下伏筆。 為下文寫情節(jié)作鋪墊。 推動了情節(jié)的發(fā)展。12、記敘文結(jié)尾句子的作用：篇末點主題。 總結(jié)全文，深化中心。 首尾呼應。 點明中心，升華主題。 令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。 點題。 前后照應。 首尾呼應。13、語句在表情達意方面的作用： 渲染氣氛。 烘托人物性格(感情)。 點明中心(揭示主旨)。 突出主題(深化中心)。14、歸納記敘文的中心意思： 找文章標題。 語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。 把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等(特別是抒情散文中)。 從作者對人物或事物的態(tài)度來判斷。15、概括段意： (1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當?shù)膭h改)。 (2)概括法：(記敘的段落)記敘了+人(組織或單位)+時地+何種情況下+做+結(jié)果。(描寫的段落)描寫了+景物+特征。(抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。16、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)。17、小說結(jié)構(gòu)：開端：交代背景，鋪墊下文。發(fā)展：刻畫人物，反映性格。高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。結(jié)局：深化主題，留下思考。18、小說情節(jié)：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。19、散文的“文眼”：指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。20、散文的意境：作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現(xiàn)出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。21、品味散文的語言：從修辭方法或者表達方式分析：品味散文語言樸實自然美。品味散文語言的含蓄美。散文語言富有音樂美，具有詩情畫意。22、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。(1)象征(托物言志)：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。(2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的特征。(3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。(4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。(5)先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚。作用：突出強調(diào)了事物(人物)的特征。(6)側(cè)面(間接)描寫：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。作用：直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。(7)伏筆和鋪墊：內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。(8)照應：記敘文使文章渾然一體，整體感強，突出主題。散文反復地抒發(fā)情感，增加情感的深度。(9)聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。(10)想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務。使讀者接受美的陶冶。 (11)設置懸念。 作用:引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折06年中考閱讀下面文段，完成1721題。（24分）癡 心 石三毛許多年前，當我還是一個十三歲的少年時，看見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆的看。樹太大了，不好整棵的運走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。我鼓足勇氣，很不好意思的問，可不可以把那個剩下的樹根送給我。那個主人笑看了我一眼，說：“只要你拿得動，就拿去好了?！蔽艺f我拿不動，可是拖得動。父母看見當時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。以后的很多年，我撿過許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對我有意義的東西。我和父母，其實很少一同欣賞同樣的事情，他們有他們的天地，我，埋首在中國書籍里。我以為，父母是不了解我的。我的父母并不明白也不欣賞我的怪癖，可是他們包涵。我也并不想父母能夠了解我對于美這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。有一次，答應了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很艱難。半醒了，只揮一下手，說：“不去?！毙褋戆l(fā)覺，父親留了條子，叮嚀我一個人也得吃飯。中午起床，奔回不遠處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來，責我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺水池里替你洗東西呢。”我拉開紗門跑出去喊爸爸，他應了一聲，也不回頭，用一個刷子在刷什么，刷得好用力的。過了一會兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說要擦干什么的，他要我去客廳等著。一會兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中捧著兩塊石頭。爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說：“我挑挑揀棟，才得了一個石球，你看它有多圓！”說完把石頭遞給了我。我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面?！澳悴皇且郧跋矚g畫石頭嗎？我們知道你沒有時間去撿，就代你去了，你看看可不可以畫？”媽媽說?？粗任疫€要瘦小的父母，看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛一生一世的愛，都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。我將那兩塊石頭放在客廳里，跟在媽媽身后進了廚房，然后，三個人一起用飯，飯后爸爸看的“電視新聞”開始了，媽媽在打電話。我回到父母家也是屬于我的小房間里去，赫然發(fā)現(xiàn)，父親已將這兩塊石頭，移放在我的一部書籍上，那套書，正是庚辰本脂硯齊重評石頭記。17根據(jù)文意，回答下面兩道題。（5分）（1）小時候，為什么“我以為，父母是不了解我的”？（2）“我”希望父母了解嗎？為什么？18從“我”沒有與家人一起去海灘的這件事中，你覺得“我”是一個怎樣的人？請概括出三個特點。（6分）19請從下面三個細節(jié)中選擇一個，具體分析作者所要表達的情感。（5分）父母看見當時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面。20作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請聯(lián)系全文，談談你的理解。（4分）21閱讀拓展（4分）（1）下面是中國古典詩歌的一些名言，請你選出與本文主題一致的一項。A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。C慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。D落紅不是無情物，化作春泥更護花。（2）有讀者在評論三毛癡心石的時候，引用了這樣的詩句：“世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”請參看文末的脂硯齋重評石頭記，說出以上詩句出自中國哪部古典文學名著？08年中考閱讀下面文章，完成1721題。戴套袖的孫犁先生 鐵凝 我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段，我的家庭鼓勵了我這妄想。父親為我開列了一個很長的書目，并四處奔走想辦法從已經(jīng)關(guān)閉的市級圖書館借出那些禁讀的書。在父親喜歡的作家中，就有孫犁先生。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了他的朋友、小兵張嘎的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說，在中國作家里你應該讀一讀孫犁。我立即大言不慚地答曰：孫犁的書我都讀過。徐光耀老師又問：你讀過鐵木前傳嗎？我說，我差不多可以背誦。那年我十六歲。現(xiàn)在想來，以那樣的年齡說出這樣一番話，實在有點不知深淺。但能夠說明的，是孫犁先生的作品在我心中的位置。1979年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。我?guī)Я诵?，在秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣耍酒饋?，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！?他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。這是我與孫犁先生的第一次見面。其后不久，我寫了一篇名叫灶火的故事的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在天津日報的文藝增刊上發(fā)了出來，小說月報也很快作了轉(zhuǎn)載。我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！碑敃r我說：“您是見老?！币苍S是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。 我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。 多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡?！钡终f：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是天津日報那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。 （摘自散文選刊2008年第5期）孫犁，中國現(xiàn)當代文學史上極負盛名的小說、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影響了一代又一代人。17.在“我”與孫犁的三次見面中，分別寫了孫犁的哪些事情?請概括同答。（6分）18.“我”為什么要把灶火的故事寄給孫犁先生?請分點概述。（4分）19.聯(lián)系上下文按要求同答問題。（6分）下面句中的“終于”，寫出了“我”怎樣的心情? 終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。下面句中的“深恐”，表現(xiàn)出孫犁先生什么樣的心理? 每遇好紙，筆墨就要拘束,深恐把紙糟蹋了20.本文多次描述孫犁