蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》教案.doc

12、姥姥的剪紙（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字詞，讀準(zhǔn)多音詞的音2、理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神，體會(huì)姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)：1、板書課題，齊讀課題2、課文預(yù)習(xí)過了，用手勢(shì)告訴老師課文讀了幾遍？3、檢查生字詞掌握情況A:出示含有多音字的詞：左鄰右舍、有求必應(yīng) 擇菜、刁難、生肖指讀，跟讀 （左鄰右舍的舍容易讀成三聲；刁難的難容易都城二聲；生肖的肖容易讀成一聲）B：出示：挑剔、唔、薅草指讀教師強(qiáng)調(diào)“剔”本音是一聲，在挑剔這個(gè)詞中讀輕聲。師領(lǐng)讀兩遍引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“薅”字，師生一起書空，用動(dòng)作表示“薅草”齊讀一遍4、接力讀課文，師隨時(shí)正音，評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：字正腔圓，聲音真好聽；課文讀的很流暢；不要緊張，看仔細(xì)了，再來讀一遍；太厲害了！你以后可以當(dāng)播音員了）二、整體感知課文讀了這么多遍，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃?？（預(yù)設(shè)生交流：好；惟妙惟肖，逼真，技藝高超）讓學(xué)生把交流的詞寫到黑板上畫橫線的地方。三、精讀感悟（一）感受姥姥剪紙技藝的高超1.默讀課文，劃出能夠說明姥姥剪紙技藝高超，惟妙惟肖的語句，在旁邊寫出自己的理解。2、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流到如下句段：句子1：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”引導(dǎo)抓住“左鄰右舍”一詞感受到姥姥剪紙技藝的高超。如果不好，左鄰右舍不會(huì)都貼著他剪的窗花。預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你很會(huì)讀書，抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞讀出了姥姥的高超技藝。句段2：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”處理方式：出示第二自然段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞彈出自己的理解預(yù)設(shè)：生1抓住 “嘖嘖贊嘆、神”談理解師：假如你就是姥姥的鄰居，你來稱贊稱贊姥姥。（生1讀）（假如讀的不夠到位，師讀：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，誰再來稱贊稱贊姥姥？生2讀）（如果讀的到位，老師：我們一起來稱贊稱贊姥姥引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注側(cè)面描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用預(yù)設(shè)生2抓住 “無所不能”談理解 師：姥姥是要什么就能剪什么，這就是無所不能。預(yù)設(shè)生3找到兩個(gè)“普普通通”師點(diǎn)鼠標(biāo)：（如果沒有交流到“普普通通“師點(diǎn)鼠標(biāo)反色顯示）一把普普通通的剪刀，一張，在姥姥那兒便要什么就有什么了，無所不能。誰起來讀讀這段話，夸夸姥姥的剪紙。（1人）句段3：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。我死死捂住姥姥的眼睛讓她摸著剪紙便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。”處理方式：.引導(dǎo)理解“無可挑剔”讓學(xué)生自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流.學(xué)生閉上眼睛不準(zhǔn)看，伸出右手的兩個(gè)手指當(dāng)剪刀，在老師發(fā)的紙上剪一幅喜鵲登枝，親身體驗(yàn)一下蒙著雙眼剪紙的感覺.出示姥姥摸著剪出來的“喜鵲登枝”（出示剪紙，旁邊帶句子嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔）看到這幅剪紙，你想說什么？.指導(dǎo)朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔師：注意嗬的后面是“！”，師范讀“嗬！”再讀一遍.為什么姥姥閉著眼睛也能剪的這么好？出示（數(shù)九隆冬剪摸黑剪）生談理解，從這句話你想到了哪個(gè)成語或者名言警句？預(yù)設(shè)：冰凍三尺，非一日之寒（古語）只要工夫深，鐵杵磨成針（這是李白的典故） （不積小流，無以成江河；不積硅步，無以致千里）同學(xué)們的積累可真多，姥姥成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的學(xué)習(xí)也是很有益處的，我們一起讀這句話句子四： “說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草 引導(dǎo)學(xué)生抓住“樂顛顛”說出自己的理解，感受姥姥的技藝高超、勤勞、樸實(shí)3.概括提煉通過剛才的交流，我們充分感受到用這些詞語來形容姥姥的剪紙一點(diǎn)也不夸張。不過這些詞語還可以換成課文中的一個(gè)字來概括，哪個(gè)字？（板書：神）（二）體會(huì)濃濃的祖孫親情過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了姥姥剪紙的神，還知道了姥姥是個(gè)勤勞善良的人。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。1.請(qǐng)快速瀏覽一下文章的713自然段，用筆劃一劃姥姥都給我剪了些什么？2.交流，隨機(jī)出示有關(guān)的句子讀讀這些剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：A：剪的都是牛和兔子師：為什么呢？（因?yàn)槔牙焉倥＃覍偻?，剪的牛和兔子就是象征著姥姥和我）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（老牛在干活，兔子在玩耍）B：我發(fā)現(xiàn)了姥姥剪的?？偸窃诟苫?，兔子總是在玩耍姥姥為什么要給我剪一些牛和兔子的剪紙呢？（因?yàn)槔牙焉倥?，而我屬兔）哦，原來，姥姥剪的老牛就是象征她自己，剪的小兔子就是代表我呀。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？C：:姥姥很愛我。點(diǎn)評(píng)：你可真棒！已經(jīng)透過文字的表面感悟到了隱含在文字背后的情感。3、指導(dǎo)朗讀：是呀，姥姥把她對(duì)我的疼愛全都凝縮在這一幅幅剪紙中（板書：愛）帶著你的感受讀一讀這幾幅剪紙（練讀）請(qǐng)同學(xué)起來讀，喜歡哪幅就帶著自己的感受讀哪幅（4生）我們一起讀 師：其實(shí)在眾多的剪紙中，給我印象最深的還是這一幅（出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）師：靜靜地讀一讀，想一想，夕陽(yáng)的余輝中，當(dāng)姥姥定定地站在村頭，出神的望著我遠(yuǎn)去的背影時(shí)，她的心里會(huì)想些什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流如下內(nèi)容：姥姥說 “孩子，你在他鄉(xiāng)過的還好嗎？你可知道姥姥無時(shí)無刻不在想念你，思念你？”師：對(duì)呀，孩子，姥姥想你呀姥姥會(huì)想：孩子，你一定要好好讀書啊！師：這是姥姥對(duì)我的期待師：姥姥把她對(duì)我的百般疼愛，千般不舍，萬般思念與期待都融入了這幅薄薄的剪紙中。這是姥姥的一片深情??！誰來讀？（如果讀的不夠到位，師：一頭老牛定定地站著（師范讀）誰再來讀）師：（音樂）中秋節(jié)到了，我正要回家給姥姥過生日，卻突然傳來了姥姥去世的消息。想到再也無法看到她那慈祥的面龐，忙碌的身影，再也不能依偎在她的身旁，纏著她給我剪紙了，我淚如雨下。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中也總不時(shí)映現(xiàn)（生讀：家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。）無論何時(shí)（生接讀：無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）師：同學(xué)們，當(dāng)我憶及那清清爽爽的剪紙聲時(shí)，我的心境與夢(mèng)境里都會(huì)出現(xiàn)些什么呢？預(yù)設(shè)：生1：我會(huì)想起姥姥給我剪的每一幅窗花生2：我會(huì)想起我捂著姥姥的眼睛讓她剪窗花的事生3：會(huì)想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥剪的窗花。師：（音樂）心境與夢(mèng)境里出現(xiàn)的全是與姥姥相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，難以割舍呀，我那勤勞善良的姥姥讀（無論魂?duì)繅?mèng)繞啊，我那疼我愛我的姥姥，讀（無論師：姥姥就是這樣深入我的心深入我的夢(mèng)，所以，（引讀）：無論有聲有色。）、師：同學(xué)們，親情是彌足珍貴的，每一份親情都有他不同的表現(xiàn)形式?；厝ブ?，同學(xué)們也可以拿起手中的筆，寫一寫發(fā)生在自己與親人之間的一些感人的故事。姥姥的剪紙（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞并會(huì)運(yùn)用。 2進(jìn)一步感受姥姥剪紙技藝的高超并體會(huì)姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作方法。進(jìn)行小練筆。一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。1.聽寫詞語（強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)。）小屯 豬圈 擇菜 莊稼 啃食 刁難 生肖 爽快 左鄰右舍 有求必應(yīng)同桌交換，參照大屏上的答案，快速批改?。ㄈ绻谘惨暤臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的，就在黑板上統(tǒng)一糾正一下）二、美讀課文，增加積累。指名朗讀自己喜歡的段落，不僅要求你讀得正確、流利，還要很有感情。先自己大聲地練一練。讓學(xué)生有感情地讀給大家聽。預(yù)設(shè)：生1：從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的的兔子，睡覺的的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛姥姥的剪紙多么有趣啊!讀得比較有感情。（誰還可以讀得更有感情？）生2：一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。讀得真好，讀出了你的感動(dòng)。生：我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。你讀出了姥姥的期望，讀得真有感情。小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我們?cè)俅误w會(huì)到姥姥對(duì)“我”的愛。也讓我們?cè)俅螢橹钌畹母袆?dòng)。姥姥不僅剪紙技藝高超，深得人心。還包涵著對(duì)“我”深深的愛。三、完成課后第3、4題。第三題：（投影出示）結(jié)合上下文理解詞語。（這道題已融入課文中解決了）刁難 挑剔 耍賴 調(diào)皮蛋指名學(xué)生說自己是怎樣理解這些詞語的。第四題：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對(duì)這句話的理解。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說“剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)?！保ㄔ僦敢簧f，說的完整給予表?yè)P(yáng)）老師提醒：聯(lián)系第46自然段理解，看你從哪里看出來的（目的是讓學(xué)生說的更具體）從“喜鵲登枝”最熟悉不過了，”“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”這些詞語都體現(xiàn)姥姥“剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。”四、拓展延伸小結(jié)：通過剛才的朗讀，老師知道了同學(xué)們不僅讀的有感情，還讀懂了姥姥對(duì)我那份深深的愛。姥姥在我們頭腦中的形象是偉大的。我們對(duì)姥姥的敬佩也更深刻了。查閱資料，多讀讀人物的故事，可以使我們的認(rèn)識(shí)深刻。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師知道，我們同學(xué)還有一個(gè)好習(xí)慣，那就是學(xué)了課文以后還會(huì)仿寫文章，下面就讓我們拿起自己的神筆，盡情發(fā)揮吧！五、體味本文的寫作特點(diǎn)1.閱讀并思考：課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？預(yù)設(shè)：生1 寫出了人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)（如果說得不到位，還可以再找多個(gè)學(xué)生說）2.學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生發(fā)言并給出參考。提示：師小