人教版語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計第一單元

1 第一單元 單元說明 成長，這是一個永遠(yuǎn)也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。在七年級上冊的語文學(xué)習(xí)過程中，我們共同欣賞了科學(xué)、理想之真，親情之善，人生、四季、想像之美，本單元我們將走入以成長為主題的內(nèi)容： 從百草園到三味書屋 向我們講述少年魯迅從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程； 爸爸的花兒落了 以自傳小說的形式 講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事 ； 丑小鴨則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求 ；詩兩首給人以生活的告誡和啟示 ；傷仲永 通過講述由 “ 神童 ” 變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑?們 深深的思考 。這些都給予我們有益的啟迪。 學(xué)習(xí)這個單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活， 面對挑戰(zhàn)； 閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句， 以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。 第 1 課 從百草園到三味書屋 一、課文特點及意圖： 本文是首次以成長的角度編入教材，作者以空間的變換為順序向 我們講述了自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，作者以孩童的眼光審視百草園和三味書屋，在游戲和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他對生活的真感受。 為什么選這篇文章？本文是歷屆教材的經(jīng)典范文，清晰的結(jié)構(gòu)、精妙的寫景、傳神的語言和字里行間對生活的天真誠摯，既是學(xué)習(xí)的好材料又是感悟的好對象。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文生動形象的寫景、狀物技巧。 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。 3、體會作者熱愛大自然，熱愛自由生活的美好感情。 過程： （一）新課導(dǎo)入，整體把握： 1、 通過資料搜集和回顧，開展“我眼中的魯迅”交 流會。 2、 整體感知課文：你從課題得到了 哪些信息？快速默讀課文，分別找出描寫百草園和三味 書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 （二）品讀“百草園”段： 1、學(xué)生自告奮勇配樂朗讀百草園的段落，思考：百草園在作者心目中是怎樣的 ?用第一段的一個詞來概括。 2 2、 讀第 2段，圈點勾畫作者所寫的景物、景物的特征、寫景的順序 (學(xué)生在圈點中理解 分析，進(jìn)一步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣 )。 3、 “不必說 也不必說 單是 ”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點 ? 請你仿寫一段話（指導(dǎo)學(xué)生：寫作要有順序和主次）。 3、 句式練習(xí)：“百草園美，美在 ，你看（聽、嘗、聞）”（指導(dǎo)學(xué)生：寫景要 抓住景物的特征來寫。） 4、 學(xué)生小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：如準(zhǔn)確使用形容詞；句式巧妙突出重點、觀察要有順序、 抓住景物的特點、要有自己的感情等。 5、 學(xué)生先根據(jù)圖片，用自己的話來描述捕鳥的經(jīng)過，然后精讀捕鳥的段落，勾畫捕鳥 所用的動詞，歸納本部分所寫的具體內(nèi)容，即時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。用一系列動詞，敘述某個游戲的過程。 7、講講我的樂園，強調(diào)描寫順序、景物特征、注入自己的情感。 （三）分析過渡段： 齊讀第九段，探究問題：本段表現(xiàn)了少年魯迅什么樣的思想感情？“我”到底 知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？本段在結(jié)構(gòu)上有何作用？ （四）評讀“三味書屋”段： 配樂分角色朗讀課文，探究問題：百草園是一個有無限趣味的樂園，那么三味書屋又是一 個怎樣的私塾呢？請通過閱讀，找出文中語言有理有據(jù)地表述你的觀點。點撥：陳設(shè)、學(xué)習(xí)、讀的書、你喜歡這位私塾先生嗎？ （五）主題探究： 探究問題：本文寫“從百草園到三味書屋”，這兩部分之間是什么關(guān)系呢 ? 本文 表現(xiàn)了作者 怎樣的思想感情 ?（可以提供幾種不同的理解讓學(xué)生進(jìn)行參考，或鼓勵學(xué)生說出自己 的看法。） 方法： 先在默讀文章基礎(chǔ)上把握整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，進(jìn)而體味作者蘊含于文中的思想感情；再就文中精彩段落進(jìn)行仔細(xì)研讀，從“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”角度入手，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步理解課文的寫作。 第 2 課 爸爸的花兒落了 一、課文特點及意圖： 文章隨主人公起伏的思潮采用插敘記敘下來，從回憶中展示自己不斷成長的過程，含蓄地記錄爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。 選擇本文的意圖在于學(xué)習(xí)作者巧妙的插敘和伏筆的寫作技巧，并通過自傳性的故事讓學(xué)生體驗成長過程中的使命性意義。 二、教學(xué)建 議： 3 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運用插敘的寫作方法。 2、感受作者對父親的深切懷念之情。 3、了解作者的經(jīng)歷，深入體會作者在父親去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了的感受。 過程： （一）了解作者，導(dǎo)入新課。 （二）整體感知，把握脈絡(luò)： 默讀全文，思考文中記敘了幾件事？下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)： 1、 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 2、 明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到 ！ 3、 沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟 弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是 ？ （三）重點研讀，討論思索： 分角色朗讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題： 1、前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感 ?對 “ 我 ” 的成長有什么影響 ? 2、想象“ 我 ” 回家時所見到的情景，說說這情景預(yù)示著什么 ？（文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆你能再找到幾處嗎？） 3、“ 我 ” 是不是真正感覺到自己長大了 ?你是從哪些地方看出來的 ? 4、文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？ （四）聯(lián)系實際，拓展探討： 1、 從全文看，爸爸是個怎 樣的人？ 2、 “我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢 !” 你可能也有過這樣的感受， 試結(jié)合自己的體驗與同學(xué)討論 ：“我們” 為什么既喜歡，又害怕變成大人 ? 3、觀賞影片城南舊事 方法： 本文關(guān)鍵在于多讀，讀出文中父親和“我”之間的彼此深情，使自己受到感動；通過讀，區(qū)分眼前事和回憶事，學(xué)習(xí)插敘的巧妙。 第 3 課 丑小鴨 一、課文特點及意圖： 丑小鴨是安徒生一篇帶有自傳色彩的童話。學(xué)習(xí)時要注意“丑小鴨精神”帶給我們的深刻啟迪。同時還可以結(jié)合作者的生平來閱讀文章，理解安徒生“生活本身就是童話”的文 學(xué)觀點。 為什么編排本文？童話是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，它不僅能勾起學(xué)生強烈的閱讀興趣，還 4 能用含蓄的筆墨向?qū)W生傳達(dá)矢志不渝的執(zhí)著美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、整體把握課文內(nèi)容，追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程。 2、聯(lián)系上下文，用心揣摩和理解有關(guān)文字的含義。 3、學(xué)習(xí)丑小鴨對美的執(zhí)著追求和不懈努力。 過程： （一）感知文本： 各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式 閱 讀課文，完成兩項任務(wù)： （ 1）思考并口頭表述：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊 ?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度， 有什么追求 ? （ 2）根據(jù)要求在小組內(nèi)七嘴八舌 地自己復(fù)述這個故事。 （二）研讀文字： 聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解說說下列文字的含義并試著回答括號中的問題，然后聽聽其他同學(xué)的意見。 1、“ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒 !可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系 !這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多 !” 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。 “ 請你們弄死我吧 !” 這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 (丑小鴨為什么拼死也要飛 向高貴的天鵝 ?) 2、 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 (試闡釋這句話的意思。 ) 3、 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。 (大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情 ?“ 一顆好的心 ” 是指什么樣的心 ?) （三）拓展閱讀： 1、安徒生說：“生活本身就是童話?！庇腥苏f，本文是作者的自我寫照，你如何看待這兩個觀點？請通過搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料談?wù)勀愕目捶ā?2、 討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。 聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文 “ 丑小鴨與我 ” 。 3、以小組為單位將童話改編成課本劇，評選最佳劇本并安排演出。 4、網(wǎng)站： /child/authour/04-ats/index_ats.htm 閱讀文章：海的女兒、 安徒生：阿拉丁的神燈 、 夜行的驛車 等，與身邊的老師或同學(xué)分享你的閱讀感受。 5 方法： 文章通俗易懂，可以組織學(xué)生以小組為單位自主研讀，并通過拓展閱讀，感受這位童話大師的藝術(shù)魅力。 第 4 課詩兩首 一、課文特點及意圖： 詩兩首中 假如生活欺騙了你以平等的勸告口吻、熱誠坦率的語調(diào)告訴人們面對生活始終要樂觀的哲理。 美國詩人弗羅斯特未選擇的路運用象征的手法借寫自然之路表達(dá)了詩人對人生之路的思考。 為什么選擇這兩首詩？詩歌語言清新脫俗，充滿耐人尋味的哲理，并體現(xiàn)著詩人獨特的藝術(shù)視覺。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國際影響的大詩人。 2、 介紹有關(guān)詩歌中象征方面的知識，進(jìn)一步提高欣賞詩歌的水平。 3、 培養(yǎng)學(xué)生對人生哲理小詩的興趣，對自己的生活構(gòu)成積極的影響。 過程： （一）關(guān)于作者：學(xué)生搜集作者的資料并制作成課件進(jìn) 行展示。 （二）關(guān)于文本： 1、 假如生活欺騙了你 （ 1）朗讀詩歌，整體感知，你覺得詩歌闡明了一種怎樣的人生態(tài)度？ （ 2）本詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，但它卻是一首著名的詩，為世界各 國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎 ?為什么 ? （ 3）背誦全詩。 2、 未選擇的路 （ 1）未選擇的路中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？ （ 2）詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的是什么呢？這是什么手法的運 用？ 3、介紹這兩首詩的另外兩種譯本和詩歌的外文原著，引導(dǎo)學(xué)生體會詩 歌語言。 （三）關(guān)于詩歌： 1、搜集一到幾首你喜歡的哲理小詩，就詩歌做簡要的點評，然后在課堂內(nèi)開展“小小詩歌朗誦會”。 2、鼓勵學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作類似的哲理小詩，然后在朗誦會上交流或在相應(yīng)的刊物上發(fā)表或留做自己的紀(jì)念。 6 方法： 假如生活欺騙了你應(yīng)當(dāng)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，并結(jié)合普希金的眾多作品進(jìn)行自主的探究性閱讀。未選擇的路要結(jié)合詩歌象征方面的知識重點理解詩人為什么著重寫了未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路。 第 5 課傷仲永 一、課文特點及意圖： 傷仲永借事說理，以方仲永為實例，說明一個人有天分不足 恃，唯有后天的教育與學(xué)習(xí)，才能讓人精益求精，真正成才。 之所以選擇本文，是在于文章簡練雋永的語言美，生動形象的敘事美和深刻透晰的說理美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、能結(jié)合課文注解和查閱工具書自主學(xué)習(xí)疏通文意。 2、繼續(xù)提高文言文的誦讀能力。 3、 讓學(xué)生懂得天賦好還需努力學(xué)習(xí)，才能有所成就，幫助他們樹立正確的人生觀和生活態(tài)度。 過程： （一）作者檔案：設(shè)計制作作者檔案，評選最佳設(shè)計方案。 （二）熟讀熟誦： 自由朗讀全文，注意朗讀技巧，可以參考古人誦讀古詩文的方法，搖頭晃腦地朗讀，盡力讀出文言文的感覺。 （三 ）分式整理： 1、結(jié)合課文注解、查找工具書、相互討論、教師點撥等方法，疏通文意。 2、根據(jù)“文言文分式整理”的提綱，自己整理本文知識點，形成學(xué)習(xí)提綱。“文言