云南中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)策略.docx

云南中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略概述1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。2、特征：(1)是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;(2)是有效學(xué)習(xí)所需的;(3)是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;(4)是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成。3、分類(lèi)：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。典型的學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略(一)復(fù)述策略1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2、常用的幾種方法： (1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記; (2)排除相互干擾;(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記;(4)多種感官參與; (5)復(fù)習(xí)形式多樣化; (6)畫(huà)線(xiàn)與批注。(二)精細(xì)加工策略1、定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。2、常用策略：(1)記憶術(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想); (2)做筆記; (3)提問(wèn); (4)生成性學(xué)習(xí); (5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。page(三)組織策略1、定義：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、常用策略： (1)列提綱; (2)利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖); (3)利用表格(一覽表、雙向表)。二、元認(rèn)知策略(一)概念：1、元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，包括：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念、對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。(1)元認(rèn)知知識(shí)(知道做什么)：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。包括對(duì)人人作為學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。(2)元認(rèn)知控制(何時(shí)、如何做什么)：包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。2、常用策略：計(jì)劃策略、 監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。三、資源管理策略1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵(lì)。4、學(xué)習(xí)工具的利用5、社會(huì)性人力資源的利用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、原則： (1)主體性原則、(2)內(nèi)化性原則、(3)特定性原則 (4)生成性原則、 (5)有效的監(jiān)控、 (6)個(gè)人自我效能感。page二、方法：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(2)程序化訓(xùn)練模式所謂程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。PQ4R閱讀策略，包括預(yù)覽(Preview)、提問(wèn)(QLIe xStion)、閱讀(Read)、反思(Reflect)、背誦(Recite)、復(fù)習(xí)(Review)六個(gè)步驟。(3)完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生