懲罰和消退(正強(qiáng)化+負(fù)強(qiáng)化).ppt

行為矯正技術(shù) 主講 焦卉 第二章減少 停止行為的矯正技術(shù) 懲罰消退差別強(qiáng)化 第一節(jié)懲罰 一 懲罰的定義1 懲罰的原理和定義懲罰的原理 如果一個(gè)行為發(fā)生后 帶來(lái)的直接結(jié)果令人不快 那么這種行為將來(lái)不太可能被重復(fù) 懲罰的定義同樣具有三個(gè)部分 1 一個(gè)具體的行為發(fā)生了 2 這個(gè)行為之后立刻跟著一個(gè)結(jié)果 厭惡刺激或懲罰物的出現(xiàn) 3 于是 將來(lái)這個(gè)行為不太可能再次發(fā)生如 反應(yīng)反應(yīng)后的結(jié)果對(duì)老奶奶不禮貌被家長(zhǎng)批評(píng)結(jié)果 以后不太可能對(duì)老奶奶不禮貌 厭惡刺激 aversivestimulus 懲罰物 punisher 主要有兩種形式 讓個(gè)體承受某種厭惡刺激 正懲罰撤除積極的強(qiáng)化物 負(fù)懲罰 二 懲罰的類(lèi)型 一 根據(jù)懲罰物的性質(zhì)劃分1 無(wú)條件懲罰物 unconditionedpunisher 非習(xí)得性懲罰物2 條件懲罰物 conditionalpunisher 白大褂 口罩對(duì)于怕打針的幼兒而言能引起個(gè)體情緒反應(yīng) 二 根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分1 正懲罰 1 體罰 2 譴責(zé) 3 反應(yīng)限制 responseblocking 4 矯枉過(guò)正 overcorrection 2 負(fù)懲罰 1 隔離 timeout 2 反應(yīng)代價(jià) 二 根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分1 正懲罰 刺激物的呈現(xiàn)導(dǎo)致行為減少 1 體罰 對(duì)個(gè)體身體施行厭惡刺激 如電擊 身體練習(xí) 2 譴責(zé) 強(qiáng)烈的 否定的言語(yǔ)刺激或警告語(yǔ)句行為矯正意義上的譴責(zé)和懲罰的界定 3 反應(yīng)限制 responseblocking 3 反應(yīng)限制 responseblocking 當(dāng)問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí)馬上采取措施對(duì)其身體進(jìn)行限制 以阻止或者制止問(wèn)題行為的出現(xiàn) 如 發(fā)現(xiàn)智障兒童出現(xiàn)咬手時(shí) 將其兩手按在身體兩側(cè) 使其咬不到手 慢慢地 孩子咬手行為就會(huì)減少對(duì)于反應(yīng)限制導(dǎo)致行為減少的原因 如果是消退 行為出現(xiàn)減少之前一般都出現(xiàn)行為的爆發(fā)如果是懲罰 每次都對(duì)行為進(jìn)行限制 因此 個(gè)體的行為出現(xiàn)快速的下降 4 矯枉過(guò)正 overcorrection 問(wèn)題行為發(fā)生后要求個(gè)體完成大量與其問(wèn)題行為直接有關(guān)的活動(dòng) 儀式性的矯枉過(guò)正 修復(fù)問(wèn)題行為所致?lián)p害 做更多活動(dòng)使環(huán)境恢復(fù)到比問(wèn)題行為發(fā)生前更好的狀態(tài) 如撕了別人的作業(yè)本 不但要賠作業(yè)本 還要說(shuō)對(duì)不起 偷一罰十 積極的練習(xí) 問(wèn)題行為發(fā)生后 個(gè)體不斷重復(fù)的做一定時(shí)間或一定量的正確行為 且這些正確行為與問(wèn)題行為不相容 如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字罰抄10遍 跑100米沒(méi)達(dá)標(biāo) 每超時(shí)1秒罰10個(gè)青蛙跳 進(jìn)門(mén)沒(méi)換鞋 不但要說(shuō)對(duì)不起 而且還要出去重新?lián)Q鞋5遍 2 負(fù)懲罰 通過(guò)刺激物撤除的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行懲罰 形式有兩種 1 隔離 timeout 2 反應(yīng)代價(jià) 1 隔離 timeout 讓個(gè)體從正強(qiáng)化的環(huán)境離開(kāi) 又稱(chēng)強(qiáng)化暫停 罰時(shí)出局 個(gè)體正在享用某種正強(qiáng)化物 行為發(fā)生之后有某種強(qiáng)化物的損失 上述強(qiáng)化物的變化能夠使行為出現(xiàn)減少或者消除 隔離的類(lèi)型 排除式隔離 exclusionarytime out 將表現(xiàn)出不良行為的個(gè)體帶離行為發(fā)生的區(qū)域或房間 到另一個(gè)區(qū)域或者房間 非排除式隔離 nonexclusionarytime out 個(gè)體發(fā)生不良行為后 仍然留在行為發(fā)生的區(qū)域或房間 但是拒絕給予積極的強(qiáng)化 使用隔離 罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 問(wèn)題行為的功能是什么 適合 由社會(huì)性的或有形的正性強(qiáng)化物維持的問(wèn)題行為 環(huán)境必須包括正性強(qiáng)化活動(dòng)或相互作用 不適合 負(fù)性強(qiáng)化或感官刺激 自動(dòng)強(qiáng)化 維持的問(wèn)題行為 考慮到實(shí)際情況 罰時(shí)出局的可行性如何 代理人有能力成功實(shí)施程序 有無(wú)合適的房間或區(qū)域供罰時(shí)出局使用 罰時(shí)出局安全嗎 考慮隔離的房間內(nèi)設(shè)施的安全性 代理人在觀察期間防止當(dāng)事人自傷 使用隔離 罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 罰時(shí)時(shí)間短嗎 一般時(shí)間為1 10分鐘 期間再出現(xiàn)問(wèn)題行為再短時(shí)延長(zhǎng) 問(wèn)題行為不能在罰時(shí)出局結(jié)束時(shí)再出現(xiàn)才不會(huì)強(qiáng)化問(wèn)題行為 能否防止從罰時(shí)出局中逃脫 代理人必須防止當(dāng)事人在罰時(shí)未結(jié)束之前從禁閉室離開(kāi) 避免爭(zhēng)斗 否則會(huì)起強(qiáng)化作用 減弱效果 家長(zhǎng)不能防止孩子從罰時(shí)出局逃脫或避免強(qiáng)化的爭(zhēng)斗 不能使用罰時(shí)出局 使用隔離 罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 在罰時(shí)出局期間能逃避相互作用嗎 代理人必須平靜 沒(méi)有任何情緒反應(yīng) 代理人不能對(duì)當(dāng)事人有社會(huì)性的相互作用 在現(xiàn)有的情形下 罰時(shí)出局是可接受的嗎 確定程序在具體的治療環(huán)境中是可以接受的 家長(zhǎng)必須接受才能實(shí)施罰時(shí)出局 2 反應(yīng)代價(jià) 個(gè)體發(fā)生不良行為之后要損失一定數(shù)目的強(qiáng)化物 從而使問(wèn)題行為的發(fā)生率減少的一種懲罰方式 案例 反應(yīng)代價(jià)進(jìn)行行為干預(yù)的典型個(gè)案一名10歲女孩叫莎倫 心理發(fā)展可能遲滯 她很喜歡上學(xué)讀書(shū) 父母認(rèn)為莎倫在學(xué)校的表現(xiàn)并不差 但在家里卻有行為方面的問(wèn)題 即有時(shí)無(wú)緣無(wú)故踢自己的小弟弟和持有對(duì)抗性態(tài)度 典型的是說(shuō) 不 我不干 在向心理工作者咨詢(xún)后 父母著手對(duì)莎倫進(jìn)行行為干預(yù) 三 影響懲罰效果的因素1 懲罰實(shí)施的立即性2 一致性3 已形成事件 能夠使某種結(jié)果作為懲罰因素 或強(qiáng)化物 更為有效的事件或條件 例 父母警告小孩做錯(cuò)事就不給零花錢(qián) 但小孩可以從祖父母那兒得到零花錢(qián) 如此 則懲罰作用減弱或消失 4 個(gè)體差異和懲罰強(qiáng)度 強(qiáng)度越大的負(fù)性刺激作懲罰刺激效果越大 練習(xí) 你能舉一個(gè)對(duì)于你來(lái)說(shuō)是懲罰物而對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)不是懲罰物的刺激事件嗎 5 對(duì)良好行為的強(qiáng)化對(duì)替代個(gè)體問(wèn)題行為的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化 會(huì)影響懲罰的效果 如果替代該問(wèn)題行為的良好行為能夠滿(mǎn)足個(gè)體問(wèn)題行為所滿(mǎn)足的這一需要 那么 個(gè)體放棄問(wèn)題行為的可能性就增加 四 懲罰的副作用1 會(huì)引起個(gè)體的不良情緒反應(yīng)甚至攻擊行為2 容易產(chǎn)生條件懲罰物 3 容易使個(gè)體模仿 4 懲罰可能使實(shí)施者上癮 五 懲罰的實(shí)施 一 懲罰實(shí)施前的準(zhǔn)備1 選擇適當(dāng)?shù)膽土P物2 做好引發(fā)懲罰副作用的準(zhǔn)備3 制定與懲罰方式一起使用的干預(yù)策略懲罰在對(duì)不良行為進(jìn)行抑制時(shí) 也會(huì)抑制個(gè)體產(chǎn)生良好行為 對(duì)不良行為進(jìn)行懲罰時(shí) 最好能夠?qū)α己眯袨檫M(jìn)行強(qiáng)化 二 有效實(shí)施懲罰的原則1 懲罰要及時(shí)2 懲罰要注意一致性 3 懲罰實(shí)施者要注意控制自己的情緒 4 懲罰與良好行為的強(qiáng)化相結(jié)合5 矯正初期采取連續(xù)懲罰 然后轉(zhuǎn)向間歇懲罰 六 懲罰的誤用1 濫用懲罰2 懲罰不夠及時(shí)3 懲罰過(guò)于輕微 第二節(jié)消退 一 消退的定義一個(gè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間強(qiáng)化的行為不再被強(qiáng)化 就會(huì)逐漸消失 即消退 其行為學(xué)定義為 1 一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為 2 不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果 3 因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來(lái)的發(fā)生率就會(huì)降低 如 反應(yīng)后果同事要求做自己不喜歡的事對(duì)同事說(shuō) 不 結(jié)果 同事將來(lái)不太可能要求自己做自己不喜歡的事 二 對(duì)消退的誤解1 行為的減少就是消退因?yàn)闆](méi)有通常的強(qiáng)化物跟隨導(dǎo)致的行為減少才稱(chēng)為消退 2 忽視 忘記就是消退 3 反應(yīng)限制就是消退 三 消退的類(lèi)型1 由正強(qiáng)化維持的行為的消退 2 由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退 如 兒童以頭痛為借口逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的處理 3 由間歇強(qiáng)化建立的行為的消退 一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間 4 由自動(dòng)強(qiáng)化維持的行為的消退 感覺(jué)消退 個(gè)體行為之后 不讓感覺(jué)強(qiáng)化物出現(xiàn) 四 消退過(guò)程的特征1 行為的緩慢減少懲罰 快速的抑制2 消退爆發(fā) extinctionburst 含義 一旦行為不再得到強(qiáng)化 其頻率 持續(xù)時(shí)間或強(qiáng)度在減少或最終停止前暫時(shí)增加 表現(xiàn) 異常行為 不良情緒反應(yīng) 侵犯行為3 自發(fā)恢復(fù) spontaneousrecovery 含義 行為在停止發(fā)生一段時(shí)間后又再次發(fā)生 五 影響消退的因素1 消退前的行為強(qiáng)化程序連續(xù) 間歇強(qiáng)化 可變程序 固定程序間歇強(qiáng)化 建議 消退前進(jìn)行短時(shí)間的連續(xù)強(qiáng)化 當(dāng)個(gè)體習(xí)慣之后再實(shí)施消退 例 聰明的老人 2 行為強(qiáng)化的歷史長(zhǎng)短 數(shù)量多少 質(zhì)量好壞3 以前消退使用的情況4 消退后的行為強(qiáng)化程序5 是否與期望行為的強(qiáng)化相結(jié)合4 全員一致 六 消退的實(shí)施 一 確定維持問(wèn)題行為的所有強(qiáng)化物 二 確定消除強(qiáng)化物的方法 三 實(shí)施者做好心理準(zhǔn)備 四 一致的實(shí)施消退 五 退出消退程序 消退誤用的類(lèi)型 無(wú)意中消退了兒童的良好行為 中斷消退程序 加劇了不良行為的嚴(yán)重程度 對(duì)不良行為間歇消退 從而間歇強(qiáng)化了不良行為及其附帶的攻擊行為 誤認(rèn)為消退就是忽視目標(biāo)行為 案例處理 對(duì)3 4歲小孩說(shuō)臟話(huà) 罵人等行為的處理 第三節(jié)差別強(qiáng)化 一 基本含義所謂差別強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在某一特定時(shí)間內(nèi) 目標(biāo)行為次數(shù)減少時(shí) 才能獲得強(qiáng)化 終至目標(biāo)行為不出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受范圍者為差別強(qiáng)化 注 差別強(qiáng)化在本書(shū)指減少不良行為的間歇強(qiáng)化 二 類(lèi)別 一 低次數(shù)差別強(qiáng)化在某一特定時(shí)間內(nèi) 目標(biāo)行為發(fā)生的次數(shù)不超過(guò)一個(gè)特定的數(shù)目 才給予強(qiáng)化 條件 有一些行為是可以容忍的并且這些行為越少越應(yīng)用 1 改變兒童整天看電視的習(xí)慣 2 改進(jìn)一年級(jí)新生不良發(fā)言習(xí)慣 3 改變兒童吃零食的習(xí)慣 4 矯正過(guò)快或過(guò)慢的行為速度實(shí)施案例p119 二 零反應(yīng)差別強(qiáng)化指在一定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強(qiáng)化 經(jīng)常用于改變兒童亂發(fā)脾氣的習(xí)慣 1 從容忍度分 全時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化和短時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng) 1 全時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化 某種偏差行為 目標(biāo)行為 在整段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)未曾發(fā)生時(shí)即獲正強(qiáng)化 2 短時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化 把一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段分為若干短時(shí)段 每一時(shí)段結(jié)束前未發(fā)生偏差行為 目標(biāo)行為 即給予正強(qiáng)化 2 從時(shí)間觀念分 1 重新計(jì)時(shí)制 個(gè)體與老師或家長(zhǎng)約定時(shí)間內(nèi) 若無(wú)偏差行為出現(xiàn) 則可獲得強(qiáng)化 否則強(qiáng)化的時(shí)距要重新計(jì)時(shí) 2 固定時(shí)間制 假若個(gè)體在某一時(shí)段內(nèi)不發(fā)生偏差行為 則可以獲得強(qiáng)化 否則 取消該時(shí)段原定的強(qiáng)化 3 延長(zhǎng)時(shí)間制 隨著行為的進(jìn)步 強(qiáng)化的次數(shù)要逐漸減少 相反的特定時(shí)間逐漸延長(zhǎng) 4 累進(jìn)強(qiáng)化制 每一段時(shí)間固定不變 但每次強(qiáng)化的份量逐漸增加 應(yīng)用 撒謊 打架 罵人 亂扔?xùn)|西 不講衛(wèi)生等 三 不相容行為 替代行為 的差別強(qiáng)化指減少一個(gè)行為的同時(shí)必然會(huì)增加另一個(gè)行為 那么這兩個(gè)行為就是不相容行為 如 坐與站 說(shuō)話(huà)與讀書(shū)等 正確選擇不相容行為 1 確保行