多元智能理論指導(dǎo)美術(shù)主題活動(dòng).doc

教學(xué)資料范本多元智能理論指導(dǎo)美術(shù)主題活動(dòng)編 輯：_時(shí) 間：_一、問題的提出：多元智能理論(Multiple Intelligences)是美國著名心理學(xué)家霍華德.加登納(Howard Gardner)在傳統(tǒng)的邏輯加語言能力為主的智能理論上、提出的新的智力理論。他認(rèn)為人的智能是以多元方式存在的一組智能、包括言語智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等。每個(gè)人各種智能的組合方式是不同的、既有科學(xué)思維的組合方式、又有藝術(shù)思維的組合方式、不存在衡量智力高下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。多元智能理論在當(dāng)前美國教育教學(xué)改革中、產(chǎn)生了廣泛的積極影響、已成為許多西方國家近年來教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論為幼兒園美術(shù)教育也提供了新的視角。本學(xué)年、我們根據(jù)這一理論在幼兒園大班進(jìn)行了初淺的嘗試、取得了一定的成果。二、幼兒園美術(shù)主題活動(dòng)理念幼兒園美術(shù)主題活動(dòng)是：幼兒園各門學(xué)科通過互相聯(lián)系、影響、滲透而趨向統(tǒng)一、為一個(gè)主題服務(wù)、以美術(shù)為出發(fā)口、表達(dá)主題。1、認(rèn)知為基礎(chǔ)多元智能理論強(qiáng)調(diào)藝術(shù)這種非語言符號在傳達(dá)世界上的各種事物、解釋人生認(rèn)識與哲理方面、在人類交流與溝通中具有重要地位、它是人類的交流工具和媒介、具有認(rèn)知屬性。因此、藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)被作為一種認(rèn)知活動(dòng)來研究。2、欣賞促進(jìn)表現(xiàn)讓學(xué)生接觸廣泛的藝術(shù)媒體和藝術(shù)資源、在對藝術(shù)及藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行感知、欣賞、創(chuàng)作、交流、反思的過程中進(jìn)行藝術(shù)教育。特別是幼兒園教育、根據(jù)幼兒可能達(dá)到的認(rèn)知、欣賞水平、讓學(xué)生接觸到不同的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派、根據(jù)作品的形式、特點(diǎn)進(jìn)行思考、形成自己的觀點(diǎn)、從而發(fā)展獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)創(chuàng)作能力。3、創(chuàng)造拓展智力創(chuàng)造力和將創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的技能是藝術(shù)的兩個(gè)要素、通過發(fā)展創(chuàng)造力可以促進(jìn)人的多種智力的全面發(fā)展。因?yàn)椤⒍嘣悄艿拿恳环N智能在運(yùn)用中都能導(dǎo)向藝術(shù)思維的結(jié)果-藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)