小學語文研究課題參考.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學語文研究課題參考1、小學語文教學中培養(yǎng)語文信息能力的研究2、關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考3、小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究4、小學語文個性化教學研究5、農(nóng)村小學生作文難點的分析及對策思考6、探索小語綜合性作業(yè)的設計方法7、微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響8、小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究9、小學語文閱讀教學積累的研究10、小學語文綜合性學習的設計11、改革作文評價方式，提升學生寫作素養(yǎng)12、小學語文課堂師生互動存在的問題及對策13、小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究14、小學語文發(fā)展性閱讀的研究15、小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究16、真實有效的小學語文課堂教學的建構(gòu)的研究17、農(nóng)村小學閱讀教學中課程資源的開發(fā)與利用的研究18、 頑童在語文學習中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究19、作文個性化與學生個性化生活20、語文生活化教學研究21、小學生語感適應性障礙及對策22、小學語文“自主、合作、探究”學習指導的研究23、高年級童話作文教學24、新課程背景下農(nóng)村小學語文教學設計研究25、個性化“習作寫作”實踐與研究26、小學詩化語文教學的探究27、實施大語文教育培養(yǎng)健全的人格28、小學語文教學中實現(xiàn)“動態(tài)生成性”的研究29、真實有效的語文課堂教學建構(gòu)30、 在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力31、課堂教學過程設計的研究32、語文課堂學習中培育學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)的研究33、小學語文對話教學的探索與研究34、小學生“兩真”作文的實踐研究35、重視語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)的研究36、創(chuàng)新型課堂教學模式的研究37、“自主探索”教學模式的構(gòu)建38、 小學“觀察作文”教學探究39、開發(fā)學校語文資源提高學生語文素養(yǎng)40、小學語文課中學生課堂學習評價探索41、小學語文閱讀教學中的對話策略研究42、小學語文教學過程中體驗教育的探索43、小學生想象作文教學研究44、小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究45、小學高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究46、小學語文教學中學生非語言應用的研究47、低年級兒童口語能力初探48、農(nóng)村小學語文閱讀教學開發(fā)與利用課程資源的研究49、小語教學與網(wǎng)絡資源整合的研究50、低年級口語交際教學策略的研究51、小學語文研究性學習基本方式的探究52、小學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究53、小學作文教學生活化的研究54、農(nóng)村小學生自主作文的研究55、“主動探究，個性發(fā)展”教學模式研究56、小學語文教學中發(fā)展學生個性的研究57、小學生作文個性化發(fā)展研究58、語文教學中學生合作學習研究59、小學語文教師課堂教學操作方式的研究60、小學語文高年級課前預習的現(xiàn)狀及設想61、小學語文課程審美教育體系的構(gòu)建62、小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究63、語文教學中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實驗教材的優(yōu)勢，搞好幼兒園和小學的銜接，使64、初入學兒童喜歡學語文，體驗到成功的快樂)65、引導低年級學生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學拼音、在識字寫字中有所發(fā)現(xiàn))66、漢語拼音、識字與語言訓練整合的研究67、識字教學中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究68、在低年級加強寫字指導的研究69、在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導下，改進閱讀教學的研究70、在閱讀教學中提倡獨立思考，組織合作學習，引導探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究71、加強口語交際能力培養(yǎng)的研究72、學生語文學習質(zhì)量評價的研究73、開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究74、開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索75、計算機輔助語文教學的研究與實踐76、培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的研究77、培養(yǎng)學生閱讀能力的研究78、在閱讀教學中加強朗讀訓練的研究79、培養(yǎng)小學生識字興趣、習慣和能力的研究80、培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣的研究81、漢語拼音、識字與語言訓練整合的研究82、在低年級加強寫字指導的研究83、識字教學中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究84、在閱讀教學中提倡獨立思考，組織合作學習，引導探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究85、加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學生語文學習質(zhì)量評價的研究86、開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究87、開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索88、計算機輔助語文教學的研究與實踐89、培養(yǎng)小學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究90、小學語文教學過程與方法的操作策略研究91、小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究92、小學生口語交際能力的培養(yǎng)研究93、小學生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究94、指導小學生學會略讀與游覽的實踐研究95、小學生學習語文的方法指導研究96、小學生自主寫作的實踐研究97、小學語文綜合性學習活動的設計與實踐研究98、小學語文探究型閱讀教學的實踐研究99、小學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究100、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究101、小學生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究102、小學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究103、小學語文合作學習的實踐研究104、小學語文探究學習的實踐研究105、小學語文自主學習的實踐研究106、小學生語言實踐活動的設計與操作研究107、小學生語文自學能力的培養(yǎng)研究108、小學生寫作檔案的建立研究109、小學生起始階段的寫作教學研究110、小學生個性化閱讀的指導研究111、小學語文教學三維目標的制定與實踐研究112、小學生語感的培養(yǎng)研究113、小學生傾聽能力的培養(yǎng)研究114、小學生應對能力的培養(yǎng)研究人 人字頭（會 合 全） 門 門字框（閃 問 聞）115、小學生人際關系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究1、組詞。（形近字和同音字）116、小學生語文實踐能力的培養(yǎng)研究走之底：這、邊、遠、進、過、道、選、連、送117、小學生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究荷葉像一把小圓傘。 我們像花兒一樣美麗。118、小學語文討論式教學的實踐與研究119、小學語文課程資源的開發(fā)與運用研究120、小學生寫作評價能力的培養(yǎng)研究1柳樹醒了、9兩只鳥蛋、4春曉、村居、13所見、小池、14荷葉圓圓、16要下雨了（自選）、18四個太陽、19烏鴉喝水、20司馬光、24畫家鄉(xiāng)（自選）、25快樂的節(jié)日121、小學生語文綜合素養(yǎng)的評價研究（8）、（ ）像（ ）。122、小學生語文檔案式評價的操作研究紅火紅紅火火 許多許許多多 來往來來往往123、小學生寫作材料準備過程的評價研究124、小學生作文修改能力的評價研究125、構(gòu)建小學語文多元評價的研究與探索126、心理健康教育在小學語文教學中運用的探索AABB式的詞語127、在低段語文教學中引入兒童詩的實踐與研究128、農(nóng)村高年級小學生學習心理障礙調(diào)查129、開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語文綜合實踐活動的研究130、新課標下小學中段語文課外作業(yè)設計和評價的探究131、新課程小學中段語文閱讀教學三維目標的建立與實施的研究132、小