10的認識有效課堂發(fā)言稿 數(shù)學教學反思.doc

10的認識有效課堂發(fā)言稿 數(shù)學教學反思10的認識有效課堂稿博厚中心小學蘇仙鳳各位老師：大家好！今天我講授了“10的認識”的內容，下面由我來說說這節(jié)課的教學反思?！?0的認識”這節(jié)課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認101以內數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后10的組成和寫數(shù)。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數(shù)的基礎。從本節(jié)課的實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。以下是我教學的幾點步驟；一、通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0-9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢?！?一聽，覺得非常吃驚。師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾啊？(板書10)它是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數(shù)字寶寶。板書課題10的認識。這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。二、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學中，向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數(shù)或事物，到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶是10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓練用10來說一句話。讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學的體會，也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。四、注意從學生已有的適應經驗出發(fā)，發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發(fā)，如學生能口頭數(shù)10以內的數(shù)，已經掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學中只是在稍加指大膽放手讓學生自己擺，自己說，自己做，讓學生自主建構知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。讓學生