【教學設計】《高斯智斷瓶中線》（西南師大）.docx

高斯智斷瓶中線 教材分析高斯智斷瓶中線為我們講述的是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。 教學目標【知識與能力目標】 學習生字新詞，有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】 學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。【情感態(tài)度價值觀目標】 學習高斯的聰明才智和從容不迫的品質(zhì)。 教學重難點【教學重點】 懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。理解凸透鏡的聚光作用?！窘虒W難點】 懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。理解凸透鏡的聚光作用。 課前準備 多媒體課件及相關資料。 教學過程 第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣 1、數(shù)學題引出主人公。 教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+100=？（5050） 教師：你是怎樣知道答案的？ 教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。2、簡介高斯。高斯（17771855）德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家，出生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭，父親對高斯要求極為嚴厲，常常喜歡憑自己的經(jīng)驗為年幼的高斯規(guī)劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠實、謹慎的性格。今天我們就來學習關于高斯的一篇文章。 3、揭示課題。 （1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯） （2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）（3）質(zhì)疑課題。讀了課題，你想從本文中知道些什么？二、檢查自學情況。1、出示生字，檢查預習。 （1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。一枚 額頭 沁出 啪嗒 恭敬（2）理解詞語。風馬牛不相及 恭恭敬敬 晶瑩 情不自禁2、自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。 3、初讀了課文，概括了文章的主要內(nèi)容，你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢？（智）4、教師設置疑問，導讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現(xiàn)在哪里呢？再讀課文，找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）三、研讀課文，突破難點1、指名讀課文第7自然段，思考：高斯解決問題的要素是什么？（太陽光、老花鏡）2、教師：老花鏡其實就是凸透鏡，你們一定搜集到了有關凸透鏡的資料，誰能說一說凸透鏡有什么作用？3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點處的溫度自然就高）4、教師小結同學們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將強烈的太陽光線聚集在棉線上，使棉線在需要的溫度下發(fā)生自燃從而解決了眾人出的難題。 5、教師導：高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實的科學知識，而他問題的成功解決，還有一個重要的外在因素？那是什么呢？下節(jié)課我們接著學習。四、課堂小結教師小結：高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質(zhì)。下節(jié)課，我們再來了解高斯的為人品質(zhì)。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。第二課時一、復習舊知，導入新課1、聽寫詞語。風牛馬不相及 額頭 沁出 困境 恭恭敬敬 炎炎烈日 聚集2、教師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位怎樣的高斯？3、教師導：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智，更令人欽佩的是他的做人品質(zhì)?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學習本文。二、繼續(xù)學習課文。1、默讀課文第1-6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？ 找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊） 2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。 3、小組交流，談談你的發(fā)現(xiàn)。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？ 圍觀的人多。引讀“這時，街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？ 天氣惡劣。 教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯 學生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。 教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。（3）第5-9段。 5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情