中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女教育的關(guān)注程度.doc

中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女教育的關(guān)注程度及其變化摘 要 本文運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)方法，以數(shù)量的形式來(lái)描述學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注程度及其變化，并從整體上對(duì)這種關(guān)注程度和變化進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)法 農(nóng)民工子女教育隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口到城市務(wù)工，他們被稱為農(nóng)民工。一部分未成年農(nóng)民工子女也會(huì)隨父母遷到城市生活、學(xué)習(xí)。然而，由于受到經(jīng)濟(jì)、政治和其他條件的限制，這些孩子的受教育問(wèn)題日益突出，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。一、對(duì)詞頻統(tǒng)計(jì)理論簡(jiǎn)介及其在本文中的應(yīng)用詞頻分析法是利用能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來(lái)確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量方法。依據(jù)詞頻統(tǒng)計(jì)法的定義，本文采用的檢索項(xiàng)是“關(guān)鍵詞”，檢索詞是“農(nóng)民工子女”，選擇了中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)這五個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行了檢索。為了查看當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的教育的關(guān)注程度，本文選擇的檢索詞是選擇的檢索詞“農(nóng)民工子女”。在以“農(nóng)民工子女”為檢索詞的情況下如圖1所示，關(guān)于其教育的文章數(shù)有2299篇（有的文章在副標(biāo)題中體現(xiàn)教育），關(guān)于農(nóng)民工子女心理發(fā)展、人格發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)方面的文章245篇，關(guān)于農(nóng)民工子女犯罪的文章有77篇。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的教育關(guān)注范圍之廣及研究程度之深。二、對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行原因分析從上文中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，在1994-2002年學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的研究文章篇數(shù)都比較少，從2003年起其研究篇數(shù)開(kāi)始大幅增加，其增加的篇幅之多也是非常明顯的。在2007年形成一個(gè)高峰期后在2008年開(kāi)始下降，但絕對(duì)篇數(shù)也是非常大的。一般而言，當(dāng)社會(huì)上或?qū)W術(shù)上對(duì)某種現(xiàn)象的關(guān)注程度非常高時(shí)就意味著這個(gè)現(xiàn)象在某些方面出了問(wèn)題。通過(guò)上文中對(duì)詞頻理論的運(yùn)用，我們可以發(fā)現(xiàn)近十年來(lái)中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注程度越來(lái)越高，而且這種關(guān)注程度隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)出先不斷上升，后有所下降的趨勢(shì)，這其中的變化背景和原因也是隨著社會(huì)的變遷而發(fā)生變化的。我們根據(jù)這種關(guān)注程度及趨勢(shì)的變化，把學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注分為三個(gè)時(shí)段：第一階段從1994-2002年，稱之為開(kāi)始關(guān)注階段；第二階段從2003-2007年，稱之為關(guān)注上升階段；第三階段是從2008年以后，稱之為重點(diǎn)關(guān)注階段。1.第一階段(19942002年)在這一階段，中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注很少，只有少量的學(xué)者敏銳地意識(shí)到這一問(wèn)題的緊迫性，進(jìn)行了熱切的呼吁并作了相關(guān)的調(diào)查以反映農(nóng)民工及其子女對(duì)教育的熱切渴望。這種上學(xué)難的原因有以下幾個(gè)方面：首先，國(guó)家和政府沒(méi)有對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)給與足夠的關(guān)注，也沒(méi)有制定相應(yīng)的法規(guī)政策來(lái)保障他們的這一權(quán)利。其次，一部分城市人認(rèn)為農(nóng)民工的素質(zhì)低，農(nóng)民工及其子女進(jìn)城造成了城市里的人口增加，交通擁擠，環(huán)境污染等問(wèn)題，他們這種偏見(jiàn)使得社會(huì)上一部分人對(duì)農(nóng)民工子女的教育表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。最后，流入地的公立中小學(xué)由于擔(dān)心招收農(nóng)民工子女會(huì)給學(xué)校教學(xué)、管理 、經(jīng)濟(jì)等方面帶來(lái)額外的麻煩和負(fù)擔(dān),常常以各種理由拒收農(nóng)民工子女入學(xué)，造成了許多農(nóng)民工子女在城市里無(wú)學(xué)校可上或只能進(jìn)入簡(jiǎn)易學(xué)校。2.第二階段（2003-2007年）在這一階段，中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注程度開(kāi)始增加。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，從2003年的13篇增加到2007年的363篇，這種關(guān)注的增加與政策因素和社會(huì)因素的影響具有十分直接的關(guān)系。社會(huì)因素的影響：媒體對(duì)農(nóng)民工子女的教育報(bào)道增加，農(nóng)民工群體的呼聲也日益提高，從而引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題給予越來(lái)越多的關(guān)注。政策方面的加強(qiáng)：2003年1月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作的通知第6條規(guī)定：流入地政府應(yīng)采取多種形式，接收農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量興辦的農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校的扶持，將其納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃體系，統(tǒng)一管理。隨著農(nóng)民工子女教育問(wèn)題引起廣泛關(guān)注到該問(wèn)題得到進(jìn)一步的改善，這些因素都在學(xué)術(shù)界有所反映。3.第三階段（2008-2009年）雖然國(guó)家相繼出臺(tái)了一些問(wèn)題，但是在實(shí)際中農(nóng)民工子女的上學(xué)問(wèn)題依然面臨許多困難，出現(xiàn)一些新的問(wèn)題如農(nóng)民工子女的入園難問(wèn)題、小升初問(wèn)題等，這些問(wèn)題的存在使得學(xué)術(shù)界依然在關(guān)注此問(wèn)題，所以關(guān)注程度依然很高；然而相對(duì)于第二階段來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注程度有所下降，這是由于在第一、第二階段中，無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是政府及媒體等都對(duì)這一問(wèn)題給予了很大關(guān)注，從而使得該問(wèn)題得到一定程度的解決。加之，學(xué)術(shù)界要求創(chuàng)新的精神，使得一些學(xué)者逐漸把目光移向新出現(xiàn)的其他問(wèn)題。三、小結(jié)運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)法分析中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)民工子女教育的關(guān)注，我們可以在一定程度上了解該問(wèn)題出現(xiàn)的歷史背景、過(guò)程及原因等。同時(shí)，我們還應(yīng)該意識(shí)到：政策的出臺(tái)并不意味著問(wèn)題的解決，在現(xiàn)實(shí)的教育中，農(nóng)民工子女在城市入學(xué)，依然存在著許多的問(wèn)題如，農(nóng)民工子女在城市公立學(xué)校依然面臨著很多的問(wèn)題。而且，隨著時(shí)間的推移，農(nóng)民工子女的繼續(xù)升學(xué)如中考、高考是留在城市還是回到戶口所在地的問(wèn)題也急需得以解決。這些問(wèn)題的解決需要依靠政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)者等的綜合力量。參考文獻(xiàn)：1 周佳.“