人教版2015--2016學年度四年級語文全冊導學案(上冊)完整版

1 人教版 2015-2016 學年度 四年級語文全冊導學案 (上冊 ) 第 一 組 本組教材是以“自然景觀”為專題編寫的，選編的 4 篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷 雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多彩的火燒云。除了 4 篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容。如，“資料袋”中有關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己理解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然 真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。 教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段讓學生熟讀成誦。另外，還可以引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。 教時安排（合計 11 課 時） 精讀課文 4 課時 略讀課文 2 課時 2 語文園地 5 課時 3 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 觀潮 課型 新授 主備人 學習 目標 1認識 7 個生字，會寫 13 個生字。 2有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 重難 點 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 課前 準備 1多媒體課件。 2課前搜集有關錢塘潮的資料。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、導入新課 1啟發(fā)談話。 2課件播放錢塘江大潮錄像。 二、學習新課 （一）初讀課文，讀準字音。 1同桌對讀生字詞。 2抽讀生字卡，師正音。 （二）導學課文，理解字詞。 1學習第 3 自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。 聽師朗讀第 3 自然段，勾出帶有生字的詞語。 讀后提問。 理解詞語：人聲鼎沸。 總結學法：（小黑板出示）。 2用同樣的方法學習 4 5 自然段中的生字新詞 同學們還有哪些生字新詞不能理解？ 師答疑。 3.同桌檢查這些字詞是否都理解了。 4教師抽查并 總結。 （三）析字形，寫生字。 1學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。 2學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里， ，引導學生鑒賞。 三、作業(yè) 1抄寫生字。 2朗讀課文。 有 感 情 地朗讀課文，感 受 錢 塘江 大 潮 的壯觀。 認識 7個生字，會寫 13個生字。 4 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 2 課題 觀潮 課型 新授 主備人 學習目標 1認識 7 個生字 ，會寫 13 個生字。 2有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 重難 點 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 準備 1多媒體課件。 2課前搜集有關錢塘潮的資料。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、激趣導入，引出壯觀 1談話，板題。 2理解“觀”的意思，引出“天下奇觀 ”。 3導入 3 4 自然段。 二、觀看錄像，感受壯觀 看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。 三、小組合作，感悟壯觀 1談話激發(fā)學習興趣。 2合作學習提示： a你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c通過小組合作，你都學懂了些什么？ 3組建合作小組 4組內合作學習 5反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。 6引導小組感悟。 a朗讀文中描述大潮的句子 ; b課件展示描述的情景 ; c感情朗讀。 四、 聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序 1范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。 聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 5 教 學 過 程 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾 ，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 2感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3齊讀課文，感受壯觀。 五、思路引導，背誦壯觀 1出示思路提示句子 2出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣 3評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?六、創(chuàng)設情境，運用語句 1積累詞匯 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂） 2運用詞匯 看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江 面上（ ）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 （學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告） 3師生共同評價 七、全課小結 有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 教后反思 6 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 雅魯藏布大 峽谷 課型 新授 主備人 學習目標 1了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 2有感情地朗讀課文。 學習重難點 了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 教 學 過 程 教 學 過 導學流程 教學意圖 一、導入新課 觀潮一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。 二、初讀，感知全文 1出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的 美、險、奇。 2初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。 3抽讀課文，檢查預習情況。 4說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異” 5默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。 壯麗（ 2 自然段 ）奇異（ 3-4 自然段） 三、再讀，感悟全文 1齊讀 2 自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。 海拔： 3000 米 長 5044 米平均深： 22686009 從 這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數字。 2除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷一爭高下”（齊讀）通過對比你發(fā)現了什么。你想說什么嗎？ 出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。 了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 7 程 3指導朗讀，強調氣勢。 4齊讀 3-4 自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。 奇異：山異 （熱帶雨林、冰川） 水異（涓涓細流、滔滔江水） 生物的多樣性 5指導朗讀： 6雅魯藏布大峽谷的發(fā)現，是意味著什么呢？齊讀 5 自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一 呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。 四、有感情地朗讀全文 有感情地朗讀課文。 教后反思 8 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 鳥的天堂 課型 新授 主備人 教 學 目 標 1理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的 “ 鳥的天堂 ” 中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。 3通過理解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 4學會本課的生字新詞。 5有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。 教 學 重 點 1通過了解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 2課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？ 3體會 “ 鳥的天堂的美 ” 鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。 教學 難 點 1大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、談話 1什么是天堂？（指名回答） 2板書 “ 鳥的天堂 ”鳥的天堂會是什么樣子呢 二、按照要求讀書 1把課文讀正確、流利。 2想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。 3把不理解的地方打上問號。 三、檢查自學效果 1指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。 2談自己讀的感受。 3提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?四、簡介本文作者及課文有關知 識 巴金 本文是 1933 年作者到廣東新會訪友時，路過“ 鳥的天堂 ” 后寫下來的。 “ 鳥的天堂 ” 實際是寫什么呢？ “ 鳥的天堂 ” 實際是指大約有 500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。 五、了解課文主要內容 從巴金的角度來感受文中描寫的 “鳥的天堂 ”中人與自然和諧相處 9 教 學 過 程 1作者是怎么去 “ 鳥的天堂 ” 的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到 “ 鳥的天堂 ” ？ 2那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。 六、學習生字 1指名讀詞讀字。 2指導書寫難寫的字。 3抄寫生字詞語。 板書： 18鳥的天堂 第一次 大榕樹 第 二次 鳥的天堂 的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 2 課題 鳥的天堂 課型 新授 主備人 教 學 目 標 1理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的 “ 鳥的天堂 ” 中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。 3通過理解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 4學會本課的生字新詞。 5有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。 教 學 重 點 1通過了解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 2課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？ 3體會 “ 鳥的天堂的美 ” 鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。 教學 難 點 1大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 過程：課前板書課題。 一、引入：老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習鳥的天堂（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受 ”鳥的天堂 ” 。 通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的 “ 鳥的天堂 ” ） 10 教 學 過 程 二、首先我們進入到真正的鳥的天 堂，也就是你們的天堂去看一下： 1出示課件（ 12-13 自然段的內容） 2自由讀這一部分，這一部分寫出了 “ 鳥的天堂 ” 什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言） 3當學生讀到 “ 應接不暇 ” 一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件 “ 群鳥紛飛 ” 圖幫助理解。 4這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀 “ 有的 有的 有的 ” 和 “ 一只畫眉鳥 那歌聲真好聽 ” 讀出鳥的可愛；引導讀 “ 到處都是鳥聲，到處都 是鳥影 ” 和 “ 眼睛應接不暇 ” 讀出鳥的多。） 5 學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境 大榕樹身上聚集。 三、出示課件，學習第一部分：（課文 7-8 自然段的內容） 1自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在 7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。 2小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3班級交流。（樹大、美） A、當 學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。 B、當學生講到 “ 不可計數 ” 和 “ 臥 ” 字時，出示課件幫助學生理解。 C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。 D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件： “ 每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 ” 我不明白 “ 新的生命在顫動 ” 指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？ 1學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是： 樹葉多，小鳥撲翅膀時動； “ 榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。 ” 有風吹過。） 2出示課件理解。 E、這么美，這么大的樹， 我們怎么才能讀出來呢？ 從鳥的角度來感受文中描寫的 “鳥的天堂 ”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 11 教 學 過 程 指名讀 7-8 自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。 教師讀，讀得怎樣？讀第 12-13 自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美） 齊讀。 四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。 學生寫廣告詞。 互相交流。 七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板 上忘記寫什么了？ 如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示桂林山水一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。 學生設計，組織交流。 八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？ 學生自由發(fā)言。聯系環(huán)保意識談。 小結課文。 理解課文內容，從 不 同 角度 感 受 文中 描 寫 的“ 鳥 的 天堂 ” 中人與 自 然 和諧 處 的 生命 景 觀 之美，增強保護 生 態(tài) 環(huán)境 的意識。 教 后 反 思 12 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 2 課題 火燒云 課型 新授 主備人 教 學 目 標 1理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3學習生字詞，積累好詞佳句。 4有感情地朗讀課文，背誦課文。 重點 1了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2學習作者觀察事物和積累材料的方法。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特 點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。 二、感知課文內容，引導主動參與 1師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2生：是按照火燒云上來了 燒起來了 下去了這樣的順序來寫的。 3師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景 象還在后面呢！ 5學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6指名說出天空中有哪些顏色。 7師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8指導學生感情朗讀此段并試著背誦。 9師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！ 10讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導朗讀，培養(yǎng)語感 四、想想說說，課外延伸 1師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百 態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 學 習 作 者觀 察 事 物和 積 累 材料的方法。 13 語文園地一 教學目標 1培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。 3能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作 者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。 4積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。 5積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。 教學準備 1詞語卡片 投影 2學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。 時間安排 5 課時 第 一 課 時 口語交際 一、導入 師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解 了什么呢？ 我們就來交流一下。 啟發(fā)提示：在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？ 鼓勵學生回憶，大膽交流。 二、在小組交流 1交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序 2推舉代表，準備在班組匯報。 三、全班交流 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 根據發(fā)言情況作出點評。 四、總結、 引導討論 根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 14 五、延伸拓展 希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。 第 二 課 時 習作指導 一、明確習作要求，自主選擇習作內容 1師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。 2根據習作提示，自主選擇習作內容。 3、啟發(fā)學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾 個方面寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，考慮好習作的內容和順序。 二、自擬題目，自主習作 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。 三、師巡視個別指導。 對有困難的學生進行個別指導，幫助他們打開思路；及時發(fā)現共性的問題，并隨機點撥。 第 三 課 時 修改習作 一、自讀習作，初步修改 1請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。 2讀別人習作，幫助同學修改。 二、指名讀習作，大家共同修改 1選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點： （ 1）語言是否通順，用詞是否準確。 （ 2）是否把意思表達清楚。 2再次修改自己的習作。 三、展示臺 1學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 2展示自己想展示的內容。 （ 1）在小組內展示。 （ 2）在全班展示。 第 四 課 時 我的發(fā)現 日積月累 15 一、我的發(fā)現 1出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了什么？ 2說說自己的發(fā)現： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1讀讀認認。 （ 1）自己讀一讀。 （ 2）指名讀， （ 3）小組比賽，說說發(fā)現了什么？ 2讀讀背背 （ 1）自己練習讀 詩句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 : 五組詩句有什么特點？你發(fā)現了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。引導背誦 :感受節(jié)奏美、對稱美。 （ 6）抄寫詩句。 第 五 課 時 一、趣味語文 1、區(qū)分“好”字的不同讀音和不同意思。 2、交流體會。 3、引導讀回文句 :無論從哪個字開始讀，都可以成為眼睛頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人強烈的感情。 4、再讀，體會語文的奇妙。 二、詞語盤點 1讀讀寫寫（出示詞語卡片） 采用多種形式的讀，重點指導易錯的地方。 2讀讀記記（出示詞語卡片） 指導讀準字音，記憶字形。 3聽寫詞語 16 第 二 組 觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文世 界地圖引出的發(fā)現，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內容所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的。 本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認 識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。 教學本組教材可用 12 課時。其中，精讀課文 6 課時，略讀課文1 課時，語文園地 5 課時。 17 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 題西林壁 課型 新授 主備人 教學目標 1有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 1借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 的思想，說說自己的感受。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、導入 （師吟誦）： 橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們 隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第 22 面，齊讀古詩題西林壁。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學習課文 （一）解詩題，知作者 1師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 激發(fā)學習興趣。 借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 18 教 學 過 程 2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書 畫家、是 “ 唐宋八大家 ” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為 “ 三蘇 ” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。 4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處 、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在 _看到 _說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清） “ 我 ” 沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（ “ 緣 ” 字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三） 多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 19 描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2四人小組表演 悟詩情 師：剛才同學們非常有感情地朗讀了題西林壁。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者 為什么說自己 “ 不識廬山真面目 ” 呢？他不是已經說廬山 “ 橫看成嶺側成峰 ” 了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結 師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 的人生哲理。 四、作業(yè) 1背誦、默寫題西林壁。 2結合生活事例，說說你是怎么理解 “ 不不識廬山真面目，只緣身在此山中 ” 這句詩的 意思。 教 后 反 思 20 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 游山西村 課型 新授 主備人 學習 目標 ： 1、認識課后生字，會寫 4 個生字。 2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩歌意境。 3、 朗讀理解內容，譯讀理清思路，品讀感悟哲 理。 教 學 重點 1、理解詩歌內容，體悟詩歌意境。 2、體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理美。 教 學 過 程 教 學 導學流程 教學意圖 導入任務 ： 1、正確、流利地朗讀 古詩，注意字音。 課文，認識生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請做好標記。 3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ 導疑、導學 ： 一、展示互動，檢查預習。 1、我給大家介紹陸游 這位偉大的詩人。 2、我能給大家朗誦古詩?；ハ嘀刚忠?，注意停頓，用做標記。 3、 重點學習生字：豚（ ） 疑（ ） 逐（ ） 凝（ ） 二、明確學習任務， 小組合作學習古詩 。 1、上節(jié)課我們學習了題西林壁，我們來總結一下學習方法。 2、自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內容？ 3、小組內交流詩句意思，小組匯報詩意。（理解詩意方法如：借助注釋聯系上下文聯系課文插圖補充詩中沒 有的詞句。 ）重點品味“莫笑”、“足”等詞。 認識 課后生字，會寫 4 個生字。 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩歌意境。 21 過 程 4、重點賞析理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?A、感情讀詩 ,在理解詩意的基礎上體會作者的感受 ,并能用連貫 ,正確的語言表述。 B、 你們也有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的時候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 5、作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？ 學后反思，導疏： 1、 熟讀成誦，采取小組競賽 ,組內競賽等不同方式背誦 2、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？ （生結合實際舉例） 教 后 反 思 22 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 爬山虎的腳 課型 新授 主備人 教學 目標 1能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點； 2學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 3學習生字、詞語，積累好詞好句。 教具 準備 1實物展示臺。 2學生準備水彩筆。 3爬山虎實物。 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。 二、學生自讀，教師巡視指導。 三、反饋讀書情況。 1出示詞語讓學生認讀。 2朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。 四、初步了解爬山虎的特點。 讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什 么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 激 發(fā) 學 習興趣。 學 習 生字、詞語，積 累 好 詞好句。 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 2 課題 爬山虎的腳 課型 新授 主備人 教學 目標 具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。 教具 準備 1實物展示臺。 2學生準備水彩筆。 3爬山虎實物。 導學流程 教學意圖 引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略 23 教 學 過 程 過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物爬山虎。讀課題。 一、請同學們看實物。 1你看到了什么？ 2有什么特點？ 3你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？ 4葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 6自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？ 7老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。 8作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。 爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、請同學們拿出手中爬山 虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1誰來告訴老師你觀察的結果。 2書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。 3你還有什么不明白的地方嗎？ 4根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價） 5這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意） 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。 三、根據以下幾個方面自己 分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來； b、找出爬的動作詞； c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 學 習 作 者的 觀 察 方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 24 教 學 過 程 1誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚） 2哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示） 3你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。 4你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以 葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學習第五自然段。 學完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。） 2課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段） 作者運用了首尾照應的 方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀） 五、發(fā)散思維。 1學了這課，你知道了些什么？ 2你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物） 3生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說） 板書設計： 爬 位置：莖上長葉柄的反面 山 特點 樣子：像像（細絲） 虎 顏色：嫩紅（灰色）的 腳 爬 觸巴拉、貼（牢固） 25 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 蟋蟀的住宅 課型 新授 主備人 教學目的 1學會本課 13 個生字，認識 7 個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教學重點 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教 學 過 程 導入任務： （一）我會自學生字詞。 （二） 我會讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“ ”畫出有關句子。 導疑、導學： 再讀課文，找出生詞，討論。 2、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在書寫上。 3、討論詞義。聯系課文，你理解哪個詞義就請在小組內講哪個詞。 4、重點指導學習“隨遇而安”。 （ 1）隨遇而安，從字面看是什么意思？ （ 2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？（在文中勾畫出來） 導疏 ： 1、把學習目標第一條出示的生 詞聽寫在聽寫本上。（由各組小組長負責聽寫） 2、選擇正確讀音。 洞 穴 （ xu xu）粗 糙 （ z o c o） 慎 重（ sh n s n） 即 使（ j j ） 3、從課文中找出下列詞語的反義詞： 柔弱 - 明顯 - 光滑 - 潮濕 - 熱鬧 - 狹窄 - 4、摘抄課文中把事物當人來寫的句子。 例：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。 學會本課 13 個生字，認識7 個生字。能 正 確 讀寫 下 列 詞語： 住宅、隱 蔽 、 棄去、慎重、住 址 、 挖掘、搜索、驟 雨 、 粗糙、簡樸、干 燥 、 鉗子、耐煩、寬敞。 26 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 2 課題 蟋蟀的住宅 課型 新授 主備人 學習 目標 1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。 2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。 學習重點 理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神 教 學 過 程 教 學 導學流程 教學意圖 導入任務： 1、收集蟋蟀的資料。 2、蟋蟀的住宅有什么特點呢？用“ ”畫下有關句子。 導疑、導學： 1、把蟋蟀的住宅的每一個特點用一個詞概括出來。 例：在朝著陽光的堤岸，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（向陽） 2、了解蟋蟀是怎樣建房的，請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。 3、朗讀課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而 安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。 （ 1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。 （ 2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。 （ 3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 4、換角色，指導說話。 （ 1）下面請“蟋蟀工程師”介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。 （ 2）個小組準備后，派代表發(fā)言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。） 5、深入了解，認識蟋蟀。 朗讀課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。 27 過 程 （ 1）小組內交流收集到蟋蟀的圖片、資料。 （ 2）談體會：看了圖 片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？ 導疏： 1、比一比，填一填。 隱蔽 隱藏 在朝著陽光的堤岸，青草叢中（ ）著一條傾斜的隧道。 潛伏部隊（ ）草叢里，紋絲不動。 慎重 鄭重 老師（ ）對我們說：“這次的拔河比賽同學們一定要齊心協(xié)力，爭奪冠軍?！?我們在與陌生人交往時要（ ），不要輕信花言巧語。 2、讀片段，聯系上下文，回答問題。 別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨 遇而安。它常常慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘出來的，從大廳一直到臥室。 文中的“它們”指的是 ，“它”指的是： 。 “隨遇而安”是什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅不肯隨遇而安？ 體會蟋蟀吃苦耐勞 、不肯隨遇而安的精神。 教學 反思 28 橫溝鎮(zhèn)小學快樂課堂導學案 年級 四年級 學科 語文 課時 1 課題 世界地圖引出的發(fā)現 課型 新授 主備人 教學 目標 1認識 7 個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 重點 解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。 難點 理解有關的地理知識 教 學 過 程 導學流程 教學意圖 一、教師 導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應該做什么 ? 1標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。 2再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋自學情況 1讀認讀生字詞 理解詞義。 2按自然段讀課文。 3提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現了什么？ 1分組觀察地圖和地球儀， 找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的