4和5的分與合.doc

數學人教版一年級上冊第三單元第4課4和5的分與合第一課時教學設計設計者：賴春鳳 單位：玉林市沙田鎮(zhèn)砥柱小學教材分析：4和5的分與合是一年級上冊教材第三單元第（ 4 ）課時的內容，是在學生掌握了1-5的認識的基礎上學習的新內容，也是以后學習簡單的加減法的基礎。學情分析：學生已掌握了15的認識，有了一定的數感，但學生的總體認知水平還處于啟蒙階段，且以形象思維為主。教學目標：1、讓學生理解并掌握4和5的分與合。2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。3、發(fā)展學生的有序思考和分析、推理等能力。教學重難點：教學重點：在掌握4、5數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。教學難點：如何讓學生形成“分”與“合”的思想。教法與學法：教法：情景教學法和問題教學法。學法：實踐操作法和觀察對比法。教學（具）準備：微卡56份，畫好4朵向日葵和5根玉米，3個蘋果。課時安排：一個課時教學過程：一、談話導入。師：同學們，瞧，誰來了？原來是一位農民阿姨，大家掌聲歡迎。師：在鼓掌歡迎時，你是怎么拍手的？預設答案：兩只手先分開再合起來，然后又分開再合起來。從鼓掌手勢引出課題4和5的分與合?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)形象、直觀地展示分與合,簡單易懂，激發(fā)學生學習的興趣，同時也突出數學教學中數形結合的思想。】二、探究新知1、情境引入：教師的藝術在于鼓舞和喚醒學生學習的欲望，為此我設計了以下的情景：農民阿姨帶來有好多禮物，同學們想要嗎？（生：想?。┫胍Y物，可要闖關成功才行，你們有信心嗎？【設計意圖：此環(huán)節(jié)是利用多媒體手段呈現(xiàn)情景圖抓住了一年級學生好奇的特點，激發(fā)學生學習的動力，讓學生積極、主動地參與到我精心設計的學習中去?！?、闖關游戲（共三關）利用一年級學生好勝的心理、愛表現(xiàn)的特點，我總共設計了三個關卡。每一關都有相應的禮物做為獎勵，并用漸進式的難度來增加學生闖關的刺激性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因為低年級的學生，認知水平較低，我設計了3的分與合的示范環(huán)節(jié)。（利用教具3個蘋果）示范如下： 我和“同桌”合作交流“我先拿一個，剩下的給 “同桌”，他手上有多少？（2個）那就是說3可以分成1和2。但這次我拿2個，剩下的給同桌，他又有多少？（1個）那就是說，3也可以分成2和1。還有嗎？沒了，請你們趕緊把3的分與合寫在微卡上，接著在黑板上展示學生的作品?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是從簡單的3的分與合引導學生，讓他們初步直觀地了解分與合的思想，有利于過渡到4和5的分與合的闖關?！康?關操作過程：（1）、出示情境圖（課本21頁）?！驹O計意圖：讓學生直觀地知道我們要解決的問題是，如何把4朵向日葵放在兩個筐里？】（2）、小組操作。二人一個小組，探討把4朵向日葵放在兩個筐里的幾種情況?！驹O計意圖：人們常說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說要深刻理解知識就要通過自己的實踐操作。這也符合課標中四基的要求讓學生經歷知識的形成過程，即是重視基本經驗的獲得。因此我設置了學生小組合作經歷4的分與合。】（3）、學生匯報展示。展示學生的不同分法，學生可能這樣分（展示分的幾種情況）?！驹O計意圖：以學生為體，把課堂交回給學生，培養(yǎng)學生的動手操作能力】（4）、出示農民阿姨分的情況：先分成1和3，再分成2和2,然后分成3和1,讓學生對比觀察討論，農民阿姨的分法與我們的一樣嗎？【設計意圖：讓學生感悟、優(yōu)化4的分與合的方法?！浚?）、學生總結歸納：4能分成1和3，2和2,3和1；1和3，2和2,3和1都可以合成4。 （在此注意強調分與合按照從小到大或從大到小的順序來進行做到不遺漏。）(板書：4的分與合的表示式)【設計意圖：美籍匈牙利數學家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系”。因此，我設計分組活動環(huán)節(jié)，目的就是讓學生在對比中感悟、頓悟、體驗顯性知識背后的數學思想方法，積累數學活動經驗，來突破本節(jié)課的重點和難點，掌握了4的分與合的方法。】第2關 分玉米 （1）、出示情境圖（課本22頁）。（2）、二人小組操作【設計意圖：第1關學生已經掌握了4的分與合的方法，根據學以致用和知識的遷移，給學生空間去自主探究學習?！浚?）、學生匯報結果，并展示在黑板上：5可以分成：1和4，2和3, 3和2，4和1 。同樣，1和4，2和3，3和2，4和1都可以合成5.（4）接著通過從集體到分組朗讀，再次復習鞏固4和5的分與合4 5 1 3 1 42 2 2 33 1 3 24 1 三、鞏固練習(第3關 搭房子)要求：學生獨立完成，時間3分鐘,然后每組派個代表寫在黑板上。423241、321 2、【設計意圖：這兩道練習為了鞏固剛學的4和5的分與合而設計的，難易適中，具有針對性、層次性，符合一年級的認知水平?！克?、課堂作業(yè)：1、讀熟4和5的組成（至少讀3次）。2、練習 (1)基礎練習：5 4 2 5 4 3 1 1 1 2 2 1 (2)拓展練習：5個 放進2個 ， 每個 能放進同樣多的 ？圈出正確的答案。 能 不能 【設計意圖：這些作業(yè)的設計既有層次性，針對性，又有拓展性，讀寫結合，形式多樣，能更好地讓學生鞏固好4和5的分與合?！课?、課堂總結：這節(jié)課你學到了什么？【設計意圖