《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

裝滿昆蟲的衣袋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)王 瑤教材簡析： 裝滿昆蟲的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)會本課8個(gè)生字新詞，通過觀察字形正確流暢地書寫 “毒”、“殿”、“察”等字。結(jié)合具體語境、聯(lián)系生活理解“癡迷、蠕蟲、鳥棲蟲居”等詞語的意思，通過比較，辨析“迷戀、癡迷”；“責(zé)備、責(zé)怪、責(zé)罵”的詞義，體會用詞準(zhǔn)確。2、抓住法布爾的語言、動作、心理描寫反復(fù)誦讀揣摩，感受法布爾對昆蟲的迷戀，學(xué)習(xí)法布爾對昆蟲研究的執(zhí)著追求的精神。3、感悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文抓住兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。了解題目與人物精神之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)一步提高擬題能力。教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文抓住兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约懊}技巧。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)前置性作業(yè)：1、常規(guī)預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)法布爾的資料。2、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，你們的口袋里一般都放些什么呀？2、可是法國有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了昆蟲。知道他是誰？（板書：法布爾）3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。4、齊讀課題。導(dǎo)入：課文寫了法布爾小時(shí)候的什么事情呢？讓我們一起走入課文。在學(xué)習(xí)課文之前，先來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主閱讀、思考、感悟等學(xué)習(xí)空間，他們才有可能在獲得主動學(xué)習(xí)的積極情感，才能讓他們在不斷自我建構(gòu)中獲得學(xué)習(xí)自信，并以更大的熱情投入到更多的學(xué)習(xí)中去。二、交流自學(xué)情況，了解課文內(nèi)容1、 檢查生字詞法布爾 圣萊昂小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居紡織娘 蠕蟲 蝸牛鼓鼓囊囊 滿載而歸 中毒 可惡 （讀音有變化）著急 厲聲 怒氣沖沖著迷 迷戀 癡迷2、指名分段讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語。3、你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人？（喜愛昆蟲）你能從課文中找出直接描寫他愛昆蟲的語句來說明嗎？反饋交流，出示重點(diǎn)句子：A法布爾從小就對蟲子非常著迷。B可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。C正是對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。（板書：著迷 迷戀 癡迷引導(dǎo)學(xué)生說一說從中你體會到什么？）師：課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會：都帶有“迷”，但三個(gè)詞語說明迷的程度是越來越深的。4、文中一共講了法布爾的幾件事？（抓紡織娘抓小甲蟲）5、理清課文條理：課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩件事？（210） 剩余的段落怎么分呢？第一部分：介紹了法布爾是一位偉大的科學(xué)家以及小時(shí)候的生活環(huán)境（1）第三部分：法布爾憑借對昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）小結(jié)：剛才我們運(yùn)用先找重點(diǎn)段的方法（即寫人的文章先把人物所做的事情找出來，然后再看剩余的段落）理清了文章的條理。3、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？（學(xué)生默讀課文）4、討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的？三、精讀第一段：1、自由朗讀第一段。2、讀了這一段，說說你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。3、文中有一段環(huán)境描寫（齊讀第二句），這樣的環(huán)境對法布爾的成長有什么作用？（這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，對他成為科學(xué)家有著一定的影響。）4、齊讀第一段。四、精讀第一個(gè)故事。先讓我們跟隨小法布爾的腳步，將目光聚焦到捉紡織娘的畫面中。1、出示自學(xué)要求：請同學(xué)們自由朗讀23自然段，看看從哪些詞句可以表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷？用“ ”劃出來。邊悟邊寫，把你的思想感情留在書頁上。2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3、討論交流。通過剛才的閱讀，你能感受到法布爾對昆蟲的著迷嗎？a“媽媽抓到了那只會唱歌的蟲子！”是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽出美妙的音樂，了不起，誰來讀一讀。抓到這只小蟲子，法布爾心情怎么樣，從哪里看出來的?（從兩個(gè)感嘆號及“瞧”體會他的自豪、高興，體現(xiàn)對昆蟲的喜愛。）你能想象他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？（跳起來、大喊大叫等）我們一起朗讀。b.介紹紡織娘是怎樣的小蟲子讓法布爾如此高興？介紹出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡(luò)絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時(shí)候織布機(jī)織布的聲音，因而被人們?nèi)∶麨椤凹徔椖铩薄. 出示“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。法布爾花了幾天的時(shí)間尋找的？三天。整整三天，你會對什么事情這么執(zhí)著嗎？他為了找到這只紡織娘，究竟做了什么？也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中（仔細(xì)地尋找會唱歌的蟲子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在也許，第二天中午，驕陽似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲子咬了幾口，好疼！法布爾會(揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽，找尋)第三天，他早早地來到來到花叢，看見那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒有放棄？（沒有）法布爾（依然耐心地守候著）這三天吃飯的時(shí)候，想著這只蟲子，睡覺的時(shí)候，也惦記著這只蟲子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時(shí)不時(shí)地鉆到草叢中去觀察，他認(rèn)真地搜索著周圍的一切今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí)，法布爾心情（很高興）誰再來讀一讀，讀出這份喜悅。為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當(dāng)他終于捉到這只紡織娘的時(shí)候，他不禁歡呼（再次齊讀）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）總結(jié)：一種及其平常的昆蟲叫聲，在法布爾聽了卻是那么動聽；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是癡迷。帶著這份癡迷，再來讀讀第三小節(jié) 五、總結(jié)這節(jié)課我們通過法布爾捉紡織娘的事情認(rèn)識了昆蟲迷法布爾，那法布爾還有哪些為昆蟲著迷的事情呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫詞語，注意積累。2、閱讀昆蟲記。板書： 15、 裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（1） 對昆蟲著迷（210） 走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）第二課時(shí)前置性作業(yè)：細(xì)讀課文，思考：你從文中的哪些地方感受到法布爾對昆蟲的喜愛？課前：上課之前，想不想放松一下？那老師就帶你們走進(jìn)大自然，去探索昆蟲的世界。不過你一定要靜靜聽，用心看，可別錯(cuò)過了。（欣賞幻燈片）【設(shè)計(jì)意圖】課前播放視頻，讓孩子欣賞昆蟲，激起孩子的興趣，拉近他們與課文的距離，讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)昆蟲世界。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、剛才我們一起領(lǐng)略了昆蟲世界的神奇美妙。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，一起讀：裝滿昆蟲的衣袋。2、上節(jié)課我們通過法布爾抓紡織娘的事情，認(rèn)識了一個(gè)怎樣的法布爾？【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查，讓孩子說說心中的法布爾，體會法布爾對昆蟲的喜愛，這樣就能在后面的教學(xué)中更加深入地理解他對昆蟲的迷戀、癡迷以及對科學(xué)的執(zhí)著追求，從而受到熏陶、感染和激勵(lì)。二、品讀體會感悟“迷戀”（一）學(xué)習(xí)第4自然段是啊，法布爾從小就對小蟲子非常著迷，在他八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是蹲下來（靜靜地觀察奇妙的水底世界）：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲你覺得這奇妙的水底世界還有什么呢？請你仿照課文的形式，再說幾個(gè)。句式練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生借助想象來說說海底世界還有什么，這樣的語言訓(xùn)練點(diǎn)對于孩子來說較為容易上手，同時(shí)可以達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，積累詞語，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在法布爾的昆蟲記里還有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。（水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動不對，不是蚌珠，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿勢朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。）同學(xué)們，你從中讀出了什么？讓我們帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)我用配樂朗誦的方式讓孩子領(lǐng)悟法布爾筆下的昆蟲世界時(shí)多么的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子借助想象和語感，把文字還原成畫面，不但可以給孩子美的體驗(yàn)，還可以帶著孩子入情入境，讓孩子感受到法布爾對昆蟲觀察得非常認(rèn)真，體會法布爾的人物品質(zhì)。 （二）捉小甲蟲感悟“迷戀”過渡：這奇妙的水底世界深深地吸引了法布爾，怪不得法布爾對這個(gè)地方流連忘返，在這里它和小昆蟲的故事說也說不完。請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真地讀讀他捉小甲蟲的故事，你又從哪里感受到他對昆蟲的喜愛？1、出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們默讀課文5-10自然段，用“ ”找出體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句，可以在空白處寫寫感受。2、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾喜愛小昆蟲？（投影出示相關(guān)語句）a.“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！薄班?！真漂亮！”。法布爾捉到這只小甲蟲心情是多么高興。讀出喜悅興奮之情。法布爾捉小甲蟲的一連串動作是什么？你從中感悟到什么?（撲、敏捷、捉住，說明法布爾捉小蟲子動作迅速、很熟練）多么有經(jīng)驗(yàn)的捉蟲高手??！多么喜愛昆蟲的男孩子啊！這是一只怎樣的小甲蟲？在文中找一找。（生讀）比櫻桃還要小，比藍(lán)天還要藍(lán)對比，顏色漂亮，突出喜愛。多小呀？（比櫻桃還要?。┌パ?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲，你也能發(fā)現(xiàn)。而且櫻桃也很可愛，我們常說櫻桃小口，和櫻桃比，更加突出了對櫻桃的喜愛。誰來說說這只小甲蟲的特點(diǎn)。出示課件。你覺得這只小甲蟲漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來，你也喜歡上這只小甲蟲了小結(jié)：這一段我們從法布爾的說話的語言、動作以及對小甲蟲的外形描寫中感受到法布爾對昆蟲的著迷。【設(shè)計(jì)意圖】 語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓孩子進(jìn)入最佳的情感狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓孩子從法布爾的語言、動作以及小甲蟲的外形描寫中感受到法布爾對昆蟲的著迷，在讀中悟、在悟中讀，讓孩子感受到自己仿佛就是法布爾，對小甲蟲迷戀得很深。好好看一看，法布爾怎樣對待小甲蟲的？“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！狈ú紶柕玫搅藟裘乱郧蟮男〖紫x，抓住幾個(gè)動作（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、好好欣賞）去細(xì)細(xì)品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲）法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝??？只有父母會稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？小甲蟲指讀：誰來讀?評：再小心翼翼些，你可以讀得更興奮些。他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗呀?jīng)被這個(gè)小寶貝深深地迷住了，而他覺得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂的事兒。齊讀【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生由情入文。本環(huán)節(jié)中寓講于“讀”，寓講于“思”,帶著學(xué)生品詞析句，這樣可以帶著學(xué)生逐步把對文本的理解推向深層次。在語言文字的品讀中體悟法布爾對昆蟲的喜愛。如此引導(dǎo)學(xué)生，可以觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓孩子從法布爾的動作中感受法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。當(dāng)然這一設(shè)計(jì)需要教師的有效引導(dǎo)，一步一步層層深入。導(dǎo)得恰到好處，方能喚起學(xué)生真切體驗(yàn)，讓文字和情感一起跳動，最后在朗讀中表達(dá)對昆蟲的迷戀。引讀：快樂的時(shí)光總是匆匆，不知不覺，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。課文還從哪里表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的喜愛？b. 出示：法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆?！边M(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？是啊！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么的不舍，又是那么的無奈??！ 想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的）【設(shè)計(jì)意圖】為了幫助孩子進(jìn)入文本，體會法布爾的感受，此處運(yùn)用了字詞辨析，越辯越明，文字有情感，語言有溫度，從一個(gè)“放”字感受到作者的用詞準(zhǔn)確，更加能體會到法布爾的小心翼翼。他一邊哭一邊輕輕地放，可能會說什么？（我暫時(shí)把你們放在這里，你們可千萬別逃跑??？我過一會兒再來把你們帶回家?！被丶业臅r(shí)候，可能還會三步一回頭。 ）指讀：對了，能讀出法布爾把小甲蟲小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）評：舍不得啊，舍不得，誰再讀。（你讀的真小心呀）【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了補(bǔ)白想象拓展，這樣可以讓孩子走進(jìn)主人公生活的場景，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口頭表達(dá)能力，還在情境渲染中讓孩子感受法布爾舍不得扔掉昆蟲。c. 出示句子：文中還寫了爸爸、媽媽的表現(xiàn)，找一找，讀一讀？。 “你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（1）指明學(xué)生讀。（2）想想父母為什么會責(zé)備法布爾呢？誰更嚴(yán)厲一些？（2）辨析“責(zé)備、責(zé)怪、責(zé)罵”（那王老師再加個(gè)責(zé)怪，你覺得放哪里好？）【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)環(huán)節(jié)也時(shí)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子在語境中辨析“責(zé)備、責(zé)罵、責(zé)怪”，這樣可以更加清楚人物的語氣，通過分角色朗讀將孩子帶入語境。此外，讓孩子體會父母的心情和批評他的原因，也可以體會父母的用心良苦。（3）面對父母的責(zé)罵，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？一起讀第10自然段。小結(jié)：法布爾將父親交給的任務(wù)、母親的擔(dān)心放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝、甚至父母的責(zé)罵也不能阻止他對昆蟲的喜愛，這個(gè)時(shí)候“著迷”已經(jīng)不足以形容他對小蟲子的感情了，課文這一節(jié)用了什么詞語來形容他的這種感情？（迷戀）他對昆蟲是何等的迷戀啊。再讀一讀這句話。（5）總結(jié)：文章寫法布爾的所說所做是正面描寫，而通過寫父母的表現(xiàn)來反襯法布爾對昆蟲的喜愛，那就是側(cè)面描寫（6）寫法指導(dǎo)：再回顧課文，全文寫了法布爾抓紡織娘和捉小甲蟲兩件事來表現(xiàn)他對昆蟲的喜愛，哪個(gè)更詳細(xì)？抓小甲蟲是詳寫，抓紡織娘是略寫，希望同學(xué)們在以后的寫作中也能像本文的作者一樣，詳略得當(dāng)、條理清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以魚不如授人以漁，語文教學(xué)的任務(wù)不僅時(shí)讓學(xué)生知道文章寫了什么，為什么要寫，還要讓學(xué)生了解文章的寫法。讓學(xué)生明白寫法布爾的父母是側(cè)面描寫，寫法布爾的父母是為了突出法布爾對昆蟲的癡迷。此外，選擇的事例要有典型性，還要注意詳略得當(dāng)，這樣才能條理清楚。四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)1、同學(xué)們，你知道嗎？為了鐘愛的科學(xué)，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還念念不舍地說：“希望投胎轉(zhuǎn)世后，我仍能繼續(xù)研究你們?！彼麑ハx真是達(dá)到了（書上用了一個(gè)什么詞語）（出示最后一自然段）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂（指讀課文最后一個(gè)自然段。）（作用：呼應(yīng)開頭、點(diǎn)題）【設(shè)計(jì)意圖】通過補(bǔ)充資料，讓法布爾這個(gè)人物形象豐滿起來，讓孩子更加貼近人物，讓孩子們再次感受到法布爾一生都對昆蟲很癡迷。2、學(xué)了這個(gè)故事，你現(xiàn)在明白了法布爾為什么會成為著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家了嗎?從小著迷昆蟲研究昆蟲這就是熱愛科學(xué)，除此以外，他這一生一世都在研究昆蟲，這就是執(zhí)著追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】：貼近文字也要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵，在學(xué)完了課文，要讓學(xué)生情感的進(jìn)一步得到升華，要孩子思考法布爾成為科學(xué)家的原因，不僅是因?yàn)閷ハx的癡迷，更加是因?yàn)樗麑ハx的研究和執(zhí)著追求，激起孩子學(xué)習(xí)法布爾的熱情。 六、回扣課題，總結(jié)全文。同學(xué)們，雕像上那鼓鼓的的衣袋成了法布爾的標(biāo)志，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目也是裝滿昆蟲的衣袋，一起讀。1、思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（同桌討論討論）（a、兩個(gè)題目相比，課題更具吸引力，更能引起讀者的閱讀興趣；b、課題一下子體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。c、讓學(xué)生懂得了一個(gè)人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就。）看來一個(gè)好的課題包含了那么多內(nèi)容，誰也來起個(gè)題目