《狼》教學(xué)實(shí)錄.doc

5、狼“思路”這個(gè)詞在詞典中的含義是“思考的線索”，通俗地理解為“想法”、“可以實(shí)現(xiàn)的策劃”等。說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們借用“思路”一詞來(lái)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過(guò)程，也借用它來(lái)分析已經(jīng)完成的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。于是我們就常常說(shuō)到“教學(xué)思路”。所謂教學(xué)思路，是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所實(shí)施的教學(xué)流程。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)思路的安排具有十分重要的地位，人們常說(shuō)的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。由于教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美，所以不管是從“科學(xué)”還是從“藝術(shù)”的角度，人們都可以從“思路”上窺見(jiàn)設(shè)計(jì)者的水平、風(fēng)格、特色。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路主要分為四大類(lèi)：1線索式思路，2板塊式思路，3反復(fù)式思路，4遷移式思路。其中最能為語(yǔ)文教師所接受、最易操作而又具有一定教學(xué)藝術(shù)性的思路，就是板塊式思路。下面我們看一看板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)。示例：余映潮關(guān)于狼的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求：對(duì)照注釋理解課文，讀課文，理解語(yǔ)文的批注。從語(yǔ)言理解的角度，每人就“寫(xiě)出了”、“表現(xiàn)了”準(zhǔn)備說(shuō)一句話(huà)。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、教學(xué)鋪墊（3分鐘左右）1導(dǎo)入。2搶答（檢查預(yù)習(xí)）作者，體裁，形象，層次二、讀讀準(zhǔn)字音。（5分鐘左右）1同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。2請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音。綴苫倚薪暇黠三、讀讀懂詞意。（6分鐘左右）1同學(xué)們讀課文，讀注釋。2請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。3教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。（重點(diǎn)在第四段）指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ）理解詞意：去（ ）股（ ）蓋（）耳（）理解詞意：少時(shí)（）頃刻（）變?cè)p（ ）幾何（ ）辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵四、讀讀順句子。（6分鐘左右）1同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。2教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。兩狼之并驅(qū)如故。其一犬坐于前。五、讀一一讀懂故事。（14分鐘左右）1全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫(xiě)好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶(hù)的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。2全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫(xiě)的課文評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。3同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)，形成的內(nèi)容如下：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。品評(píng)一：寫(xiě)屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。品評(píng)二：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)兩狼追一人，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。品評(píng)三：文章言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。品評(píng)一：寫(xiě)屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。品評(píng)二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險(xiǎn)；后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。品評(píng)三：描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓?zhuān)弧安Ⅱ?qū)如故”不僅表現(xiàn)了狼的貪得無(wú)厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。品評(píng)一：寫(xiě)屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的判斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。品評(píng)二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢(shì)，人與狼形成緊張的對(duì)峙局面。品評(píng)三：恐，顧，奔，倚，弛，持一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。少時(shí)，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。品評(píng)一：寫(xiě)屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。品評(píng)二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來(lái)。品評(píng)三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫；“意將隧入以攻其后”表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒?！皵?shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶(hù)的勇敢果斷。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，從實(shí)到虛，將主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。品評(píng)三：人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。六、讀品讀意味。（8分鐘左右）1討論題：怎樣理解課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。2每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫(xiě)出了”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。3同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。綴行甚遠(yuǎn)：寫(xiě)出了狼緊跟人的時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，寫(xiě)出了狼的險(xiǎn)惡用心，也寫(xiě)出了狼對(duì)屠戶(hù)的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶(hù)單獨(dú)一人，狼是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險(xiǎn)境。投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動(dòng)波瀾的作用，也寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險(xiǎn)境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊追。后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢(shì)緊迫，屠戶(hù)面臨受到攻擊的巨大危險(xiǎn)。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無(wú)厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，屠戶(hù)的險(xiǎn)境絲毫沒(méi)有改變，反而更加危險(xiǎn)，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。窘、恐：寫(xiě)屠戶(hù)的心理；也寫(xiě)屠戶(hù)更加陷入困境，氣氛更加緊張；還寫(xiě)屠戶(hù)已在重新考慮自救的方法?？?，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動(dòng)詞傳神地寫(xiě)出了屠夫的心理、動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)出了他在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時(shí)讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。弛擔(dān)持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準(zhǔn)備奮起搏擊。敢眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動(dòng)人心魄。一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫(xiě)狼的狡詐埋下了伏筆。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個(gè)懸念，狼的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人不可思議。僅12個(gè)字便淋漓盡致地刻畫(huà)了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無(wú)其事的樣子，實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。結(jié)尾：卒章顯其志。4教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開(kāi)頭20字，寫(xiě)出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻。中間100多字，寫(xiě)出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫(xiě)人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)煉生動(dòng)的描寫(xiě)，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。七、讀演讀情境。（3分鐘左右）1師或生試用湖北評(píng)書(shū)或者讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。2、課堂小結(jié)，完成板書(shū)：狼黠一一笑從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。新意之一：沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀?！白x懂詞意讀順句子讀評(píng)故事品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。新意之二：沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。新意之三：沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫(xiě)出了”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。上述教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是“板塊式”思路：讀懂詞意讀順句子讀評(píng)故事品讀意味表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺(jué)。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無(wú)序”的問(wèn)題，不管是對(duì)于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對(duì)于比較成熟的教師，都有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)