助理工程師論文范文助理工程師評(píng)定論文過(guò)程裝備與控制.doc

助理工程師論文范文助理工程師評(píng)定論文：過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)化工原理教學(xué)探討【摘 要】 化工原理課程是過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的過(guò)渡橋梁，然而由于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，并不像其它化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣與化工原理課程緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在困惑、積極性不高、敷衍式學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。本文針對(duì)裝控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合化工原理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)化工原理的教學(xué)模式進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】 化工原理；過(guò)程裝備與控制工程；教學(xué)化工原理課程是化工及其相近專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間過(guò)渡的橋梁。它是一門(mén)以流體流動(dòng)與輸送、傳熱、蒸餾、吸收和干燥等化工單元操作為主要內(nèi)容，以“三傳”（質(zhì)量傳遞、熱量傳遞和動(dòng)量傳遞）過(guò)程和研究方法為主線，向工程學(xué)科過(guò)渡的入門(mén)課程，它和工程實(shí)際的結(jié)合十分密切1。過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)（裝控）是培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程、動(dòng)力工程及工程熱物理等方面的知識(shí)；掌握對(duì)化工單元設(shè)備及成套裝備的優(yōu)化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新改造和新型化工裝置技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的基本能力；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。通過(guò)化工原理課程的學(xué)習(xí)，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中各單元操作的基本原理及典型設(shè)備構(gòu)造、操作原理、過(guò)程分析計(jì)算、設(shè)備選型及實(shí)驗(yàn)研究方法等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作打下牢固的工程技術(shù)方法基礎(chǔ)。然而裝控不像其它專(zhuān)業(yè)，如造紙、環(huán)境、材料和制藥等與化工結(jié)合較緊密，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在困惑、積極性不高、敷衍式學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，本文結(jié)合裝控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和本人化工原理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝控專(zhuān)業(yè)的化工原理教學(xué)模式進(jìn)行了探討。1突出化工原理課程的重要性化工原理最初是基于化學(xué)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，隨著交叉學(xué)科的出現(xiàn)，才慢慢擴(kuò)展到其它專(zhuān)業(yè)。因此，裝控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)化工原理有一定困惑性：化工原理是干什么的？與裝控有什么關(guān)系？在講授內(nèi)容前，有必要解決學(xué)生心中的困惑?；ぴ淼幕灸繕?biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)過(guò)程中的基本概念、基本原理、基本計(jì)算，典型設(shè)備的構(gòu)造、性能和操作，尋找最佳的工藝條件，探索強(qiáng)化生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備的方法與途徑，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)中的問(wèn)題的能力2，突出化工生產(chǎn)中設(shè)備的地位和重要性，使裝控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生馬上明白化工原理的最終工程應(yīng)用目的，從而調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，其效果比被動(dòng)灌輸要好。2密切聯(lián)系實(shí)際如果上課直接講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很容易使得學(xué)生進(jìn)入枯燥乏味的狀態(tài)，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，開(kāi)始講課前幾分鐘可以結(jié)合教材內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題3。例如：出太陽(yáng)很容易把衣服曬干，但是陰天為什么衣服也會(huì)“曬干”？通過(guò)調(diào)節(jié)水龍頭開(kāi)關(guān)，可控制水流大小，管道中水流的狀態(tài)是否發(fā)生變化？空調(diào)和暖氣的安裝位置為何一上一下？等等。這些問(wèn)題就像石子投向平靜的水面，將激起學(xué)生思維的浪花，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，積極性得到極大提高。3加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)法課堂教學(xué)是最重要的化工原理面對(duì)面教學(xué)過(guò)程，如何將內(nèi)容講解清楚，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課效果十分重要，也是教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)之一。在授課中，通過(guò)設(shè)置一定數(shù)量和難度的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，保持教與學(xué)思維之間的互動(dòng)與交流，將有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性4?；?dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須以教學(xué)大綱的要求為核心，考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)態(tài)度等因素。問(wèn)題要涵蓋化工原理的基本概念和原理，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)相適應(yīng)，并且對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有自由探索的空間。學(xué)生要回答這些問(wèn)題，僅僅從教材上找不到完整的答案，必須將已有的化工原理理論知識(shí)延伸、拓展5。我們?cè)趯?duì)化工原理的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真把握的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量多選取學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題要有新意和針對(duì)性，最好與單元操作工作密切相關(guān)。這樣不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，而且易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展在將來(lái)的化工工作中解決問(wèn)題的能力。以傳熱基本方程理論教學(xué)為例，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：以間壁式換熱器為例，傳熱包括哪幾個(gè)步驟；各步驟的傳熱速率方程為何；為何要建立傳熱基本方程，在工程上有何優(yōu)點(diǎn)；傳熱系數(shù)K的物理意義，其大小受到哪些因素的影響？通過(guò)這些由淺入深，由理論到應(yīng)用的一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，使學(xué)生明確了本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生意識(shí)到化工原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)有所用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4結(jié)合課堂練習(xí)在講授課程的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行一定數(shù)量具有代表性的習(xí)題訓(xùn)練。教師在題目類(lèi)型及數(shù)量的選擇上以及習(xí)題課進(jìn)行的形式上需要精心安排。要以點(diǎn)代面，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題和典型問(wèn)題的分析，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次要注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)囊霟o(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案型問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生種解決問(wèn)題的思路；同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，打破整個(gè)知識(shí)體系中人為因素所形成的分割屏障，使其成為一個(gè)相互聯(lián)系相互滲透的整體，如討論傳熱過(guò)程中的液體流動(dòng)問(wèn)題、傳質(zhì)過(guò)程中的傳熱問(wèn)題等。在習(xí)題講解時(shí)，不應(yīng)急于將解題過(guò)程講給學(xué)生，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在相互交流的過(guò)程中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題并加以澄清，而學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下尋求合理的解決問(wèn)題的方法和思路，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)更深層次的掌握6。5運(yùn)用多媒體以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式7。相對(duì)黑板教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有信息化程度高、信息量多、重復(fù)性好等特點(diǎn)，能較好地適應(yīng)化工原理這門(mén)課的特點(diǎn)，該課程中許多難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的內(nèi)容可借助計(jì)算機(jī)多媒體手段來(lái)表達(dá)，它可以把復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既直觀鮮明，又便于講解以及和學(xué)生交流，使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。如流體流動(dòng)型態(tài)的變化、傳熱熱阻與流體流動(dòng)型態(tài)的關(guān)系、流體輸送設(shè)備的工作過(guò)程，以及各種換熱器、蒸發(fā)器、蒸餾設(shè)備、吸收設(shè)備、干燥設(shè)備的工作過(guò)程等都能用三維動(dòng)畫(huà)方式展示出來(lái)，把三維動(dòng)畫(huà)與文字結(jié)合說(shuō)明做成多媒體課件，再一步一步演示，使學(xué)生能非常清楚地了解并掌握各種設(shè)備的工作原理、單元操作的工藝過(guò)程，學(xué)習(xí)效果將大大提高，從而更好的理解和掌握這門(mén)課程。6結(jié)語(yǔ)在化工原理課程教學(xué)中，我們能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，把握課程特點(diǎn)，注意理論聯(lián)系實(shí)際及各個(gè)單元操作的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)課程的趣味性；采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決的能力。雖然取得了一定的成效，但仍有許多工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如加強(qiáng)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的連貫性、匹配性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室具有與生產(chǎn)一線情況相近，先進(jìn)程度相當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，以保證學(xué)生有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。參考文獻(xiàn)1柴誠(chéng)敬,陳常貴.化工原理課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)M.天津:天津大學(xué)出版社,2003.2趙海紅,李同川,李裕等.化工原理課程改革的研究與實(shí)踐J.化工高等教育,2008,25(5):56-59.3王寧惠,萬(wàn)鈞.談化工原理課的趣味性教學(xué)J.天津化工,2003,17(6):56-57.4杜翔云,AnetteK,JetteE.H.PBL:大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新J.高等工程教育研究,2