江西省九江市中考生物復(fù)習(xí)課件.ppt

釋考題之疑 悟復(fù)習(xí)之策 2012年中考分析 2012年中考試題的基本特點(diǎn) 注重對(duì)生物主干知識(shí)的考查試題強(qiáng)調(diào)了對(duì) 生物體的結(jié)構(gòu)層次 生物與環(huán)境 生物圈中的植物 生物圈中的人 及 生物的生殖 等生物學(xué)基本事實(shí) 概念 原理和規(guī)律的考查 其中 各專題的分值分別為7 4 8 12 4分 注重對(duì)生物能力目標(biāo)的考查試題在考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí) 注重了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?例如選擇題的第2等題 非選擇題的第17題 注重了顯微鏡實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣試題在考查知識(shí)和能力的同時(shí) 還注重了與學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的交流 使學(xué)生在責(zé)任感 合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高 例如20題 結(jié)合生活中的實(shí)際情況 考查了運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 同時(shí) 也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 2012年中考生物試卷知識(shí)點(diǎn)分布情況表 第16題均分1 7分 其中 考生對(duì) 營(yíng)養(yǎng)器官 的概念理解不清 或?qū)?xì)胞 組織和器官的關(guān)系理解不透徹 因此 考慮不完整造成丟分 其次 生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不準(zhǔn)確也是該題丟分的原因 評(píng)卷分析 第17題均分3 6分 存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在 文字表述不準(zhǔn)確 如沒有按要求寫在指定區(qū)域內(nèi) 專業(yè)名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字 表述的陳述句不完整等等 另外 由于答題的指向性不明確 特別 4 問(wèn) 學(xué)生把握不準(zhǔn) 難以入手 評(píng)卷分析 第18題均分1 6分 主要問(wèn)題在于食物鏈的書寫上 如 沒有箭頭 箭頭寫反 有的還出現(xiàn)陽(yáng)關(guān)這樣的非生物 另外 對(duì) 短期 和 長(zhǎng)期 的變化 區(qū)別能力差 評(píng)卷分析 第19題均分2 3分 本題圖中d所指位置不清楚 造成答題錯(cuò)誤 但是 也反映了考生對(duì)血液成分等相關(guān)知識(shí)的理解存在問(wèn)題 評(píng)卷分析 第20題均分3 1分 本題最后一問(wèn)有些牽強(qiáng) 設(shè)問(wèn)又不夠明確 造成考生答題障礙 考生答題中 也存在語(yǔ)言不規(guī)范和錯(cuò)別字多等問(wèn)題 評(píng)卷分析 審題不清 答非所問(wèn)有些考生題目還沒有看清楚就急于答題 所答內(nèi)容與題目要求差距較大甚至無(wú)關(guān) 如19題要求 用圖中字母回答 不少考生只寫血細(xì)胞的名稱 未與圖中的字母進(jìn)行對(duì)應(yīng) 不能得分 16題 仔細(xì)觀察圖片 回答問(wèn)題 1 從植物體的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看 a f均是由構(gòu)成的 解析 本題考查植物體的結(jié)構(gòu)層次和識(shí)圖能力 圖中a f是油菜植株的六個(gè)器官 器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起共同完成一定的功能而形成的結(jié)構(gòu) 正確答案是 組織構(gòu)成器官 一些考生寫成 器官構(gòu)成的植物體 細(xì)胞構(gòu)成的植物 學(xué)情分析 答題主次不分在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí) 有些考生避重就輕 對(duì)于與題目關(guān)系較小的情況談得很詳細(xì) 與題目密切相關(guān)的情況卻談得很少 有些考生寫了許多無(wú)關(guān)的語(yǔ)句 但沒有寫出給分點(diǎn) 如17題正確答案是 3 綠色植物的光合作用釋放氧氣 4 綠色植物的蒸騰作用 不少考生出現(xiàn)的問(wèn)題 3 的答案是 甲玻璃罩內(nèi)缺少氧氣 乙玻璃罩內(nèi)有氧氣 考生僅僅答出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面原因 而未聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行答題 4 考生只答 蠟燭的燃燒 雖說(shuō)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣上升后遇到冷的玻璃罩會(huì)放熱液化 內(nèi)壁會(huì)有水珠出現(xiàn) 但這不是乙玻璃罩內(nèi)小水珠的主要來(lái)源 或答 呼吸作用 呼吸作用產(chǎn)生的水是在細(xì)胞內(nèi)的 而未散失到體外 5 蠟燭熄滅的原因答 呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 的比例較高 考生未能充分理解影響燃燒的因素 學(xué)情分析 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力較差 如20題 2 如果發(fā)現(xiàn)某人上肢受傷出血 且血液呈鮮紅色 止血時(shí)應(yīng)在病人受傷血管的 近心端 遠(yuǎn)心端 止血 解析 首先根據(jù)出血癥狀對(duì)血管種類進(jìn)行判斷 然后根據(jù)種類判斷出血液流向 進(jìn)行止血 正確答案是 近心端 有些考生全憑感覺作答 用詞不夠準(zhǔn)確 錯(cuò)別字較多答題中的一些關(guān)鍵詞往往是給分點(diǎn) 而有些考生用自己的一些話表達(dá) 導(dǎo)致不準(zhǔn)確而丟分 比如 光合作用 用 光合 代替 蒸騰 用 蒸發(fā) 代替等 錯(cuò)別字很多 廓 寫成 廊 熄 寫成 螅 光合 寫成 光和 呼吸 寫成 呼息 蒸騰的 騰 寫成 滕 藤 等等 學(xué)情分析 答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)評(píng)卷中電腦只顯示所評(píng)題目的規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)部分 若不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題 則會(huì)影響得分情況 在評(píng)卷中出現(xiàn)一些試卷 只見有一個(gè)箭頭引進(jìn) 而不見文字的 或有答非所問(wèn)又被箭頭引出的 還有切斷的半截語(yǔ)句的情況 學(xué)情分析 2013年備考策略 教學(xué)策略 1 研讀考綱 明確內(nèi)涵 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 是中考命題的依據(jù) 也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù) 在解讀 考試綱要 時(shí) 除要關(guān)注考試范圍 新增內(nèi)容外 更應(yīng)關(guān)注題型示例及樣卷 它不但讓我們對(duì)中考試卷的題型 內(nèi)容的大致比例有所了解 更能告訴我們中考命題的趨勢(shì)與走向 在近幾年的中考生物學(xué)科 考試大綱 中 考試內(nèi)容大都包括了 能力要求 和 考試范圍 兩個(gè)部分 其中考試范圍主要是規(guī)定考試知識(shí)的考查范圍 許多教師對(duì)這部分內(nèi)容比較關(guān)注 哪些要考 哪些不考 但對(duì)能力要求不夠重視 教學(xué)策略 2 立足 雙基 強(qiáng)化主干知識(shí)的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí) 要依據(jù)中考生物 考試大綱 和教材 狠抓 雙基 落實(shí) 復(fù)習(xí)時(shí)以抓重點(diǎn)和主干知識(shí)為主 并注意精講多練 對(duì)部分主干知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)需要加強(qiáng) 細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和有效性 如 果實(shí)和種子的形成 光合作用與呼吸作用的關(guān)系等 血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化情況及原因 激素調(diào)節(jié)的原理及異常癥等 生物系統(tǒng)中的主要成分 生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 依據(jù)圖示正確書寫食物鏈 生物富集的原理等 探究實(shí)驗(yàn)的原理 方法 變量的確定 準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等 教學(xué)策略 3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ) 規(guī)范答題的訓(xùn)練 避免不必要的失分 4 復(fù)習(xí)階段重視考試大綱中對(duì)學(xué)生基本技能要求的