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釋考題之疑 悟復(fù)習(xí)之策 2012年中考分析 2012年中考試題的基本特點(diǎn) 注重對(duì)生物主干知識(shí)的考查試題強(qiáng)調(diào)了對(duì) 生物體的結(jié)構(gòu)層次 生物與環(huán)境 生物圈中的植物 生物圈中的人 及 生物的生殖 等生物學(xué)基本事實(shí) 概念 原理和規(guī)律的考查 其中 各專題的分值分別為7 4 8 12 4分 注重對(duì)生物能力目標(biāo)的考查試題在考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí) 注重了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?例如選擇題的第2等題 非選擇題的第17題 注重了顯微鏡實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣試題在考查知識(shí)和能力的同時(shí) 還注重了與學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的交流 使學(xué)生在責(zé)任感 合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高 例如20題 結(jié)合生活中的實(shí)際情況 考查了運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 同時(shí) 也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 2012年中考生物試卷知識(shí)點(diǎn)分布情況表 第16題均分1 7分 其中 考生對(duì) 營(yíng)養(yǎng)器官 的概念理解不清 或?qū)?xì)胞 組織和器官的關(guān)系理解不透徹 因此 考慮不完整造成丟分 其次 生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不準(zhǔn)確也是該題丟分的原因 評(píng)卷分析 第17題均分3 6分 存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在 文字表述不準(zhǔn)確 如沒有按要求寫在指定區(qū)域內(nèi) 專業(yè)名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字 表述的陳述句不完整等等 另外 由于答題的指向性不明確 特別 4 問(wèn) 學(xué)生把握不準(zhǔn) 難以入手 評(píng)卷分析 第18題均分1 6分 主要問(wèn)題在于食物鏈的書寫上 如 沒有箭頭 箭頭寫反 有的還出現(xiàn)陽(yáng)關(guān)這樣的非生物 另外 對(duì) 短期 和 長(zhǎng)期 的變化 區(qū)別能力差 評(píng)卷分析 第19題均分2 3分 本題圖中d所指位置不清楚 造成答題錯(cuò)誤 但是 也反映了考生對(duì)血液成分等相關(guān)知識(shí)的理解存在問(wèn)題 評(píng)卷分析 第20題均分3 1分 本題最后一問(wèn)有些牽強(qiáng) 設(shè)問(wèn)又不夠明確 造成考生答題障礙 考生答題中 也存在語(yǔ)言不規(guī)范和錯(cuò)別字多等問(wèn)題 評(píng)卷分析 審題不清 答非所問(wèn)有些考生題目還沒有看清楚就急于答題 所答內(nèi)容與題目要求差距較大甚至無(wú)關(guān) 如19題要求 用圖中字母回答 不少考生只寫血細(xì)胞的名稱 未與圖中的字母進(jìn)行對(duì)應(yīng) 不能得分 16題 仔細(xì)觀察圖片 回答問(wèn)題 1 從植物體的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看 a f均是由構(gòu)成的 解析 本題考查植物體的結(jié)構(gòu)層次和識(shí)圖能力 圖中a f是油菜植株的六個(gè)器官 器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起共同完成一定的功能而形成的結(jié)構(gòu) 正確答案是 組織構(gòu)成器官 一些考生寫成 器官構(gòu)成的植物體 細(xì)胞構(gòu)成的植物 學(xué)情分析 答題主次不分在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí) 有些考生避重就輕 對(duì)于與題目關(guān)系較小的情況談得很詳細(xì) 與題目密切相關(guān)的情況卻談得很少 有些考生寫了許多無(wú)關(guān)的語(yǔ)句 但沒有寫出給分點(diǎn) 如17題正確答案是 3 綠色植物的光合作用釋放氧氣 4 綠色植物的蒸騰作用 不少考生出現(xiàn)的問(wèn)題 3 的答案是 甲玻璃罩內(nèi)缺少氧氣 乙玻璃罩內(nèi)有氧氣 考生僅僅答出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面原因 而未聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行答題 4 考生只答 蠟燭的燃燒 雖說(shuō)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣上升后遇到冷的玻璃罩會(huì)放熱液化 內(nèi)壁會(huì)有水珠出現(xiàn) 但這不是乙玻璃罩內(nèi)小水珠的主要來(lái)源 或答 呼吸作用 呼吸作用產(chǎn)生的水是在細(xì)胞內(nèi)的 而未散失到體外 5 蠟燭熄滅的原因答 呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 的比例較高 考生未能充分理解影響燃燒的因素 學(xué)情分析 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力較差 如20題 2 如果發(fā)現(xiàn)某人上肢受傷出血 且血液呈鮮紅色 止血時(shí)應(yīng)在病人受傷血管的 近心端 遠(yuǎn)心端 止血 解析 首先根據(jù)出血癥狀對(duì)血管種類進(jìn)行判斷 然后根據(jù)種類判斷出血液流向 進(jìn)行止血 正確答案是 近心端 有些考生全憑感覺作答 用詞不夠準(zhǔn)確 錯(cuò)別字較多答題中的一些關(guān)鍵詞往往是給分點(diǎn) 而有些考生用自己的一些話表達(dá) 導(dǎo)致不準(zhǔn)確而丟分 比如 光合作用 用 光合 代替 蒸騰 用 蒸發(fā) 代替等 錯(cuò)別字很多 廓 寫成 廊 熄 寫成 螅 光合 寫成 光和 呼吸 寫成 呼息 蒸騰的 騰 寫成 滕 藤 等等 學(xué)情分析 答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)評(píng)卷中電腦只顯示所評(píng)題目的規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)部分 若不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題 則會(huì)影響得分情況 在評(píng)卷中出現(xiàn)一些試卷 只見有一個(gè)箭頭引進(jìn) 而不見文字的 或有答非所問(wèn)又被箭頭引出的 還有切斷的半截語(yǔ)句的情況 學(xué)情分析 2013年備考策略 教學(xué)策略 1 研讀考綱 明確內(nèi)涵 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 是中考命題的依據(jù) 也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù) 在解讀 考試綱要 時(shí) 除要關(guān)注考試范圍 新增內(nèi)容外 更應(yīng)關(guān)注題型示例及樣卷 它不但讓我們對(duì)中考試卷的題型 內(nèi)容的大致比例有所了解 更能告訴我們中考命題的趨勢(shì)與走向 在近幾年的中考生物學(xué)科 考試大綱 中 考試內(nèi)容大都包括了 能力要求 和 考試范圍 兩個(gè)部分 其中考試范圍主要是規(guī)定考試知識(shí)的考查范圍 許多教師對(duì)這部分內(nèi)容比較關(guān)注 哪些要考 哪些不考 但對(duì)能力要求不夠重視 教學(xué)策略 2 立足 雙基 強(qiáng)化主干知識(shí)的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí) 要依據(jù)中考生物 考試大綱 和教材 狠抓 雙基 落實(shí) 復(fù)習(xí)時(shí)以抓重點(diǎn)和主干知識(shí)為主 并注意精講多練 對(duì)部分主干知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)需要加強(qiáng) 細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和有效性 如 果實(shí)和種子的形成 光合作用與呼吸作用的關(guān)系等 血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化情況及原因 激素調(diào)節(jié)的原理及異常癥等 生物系統(tǒng)中的主要成分 生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 依據(jù)圖示正確書寫食物鏈 生物富集的原理等 探究實(shí)驗(yàn)的原理 方法 變量的確定 準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等 教學(xué)策略 3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ) 規(guī)范答題的訓(xùn)練 避免不必要的失分 4 復(fù)習(xí)階段重視考試大綱中對(duì)學(xué)生基本技能要求的
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